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摘 要：当前，高中化学的实验教学存在不少问题，如实验教学得不到足够的重视，基础设施建设薄弱，实验教学流于形式等。基于这些问题，笔者认为，教师应当不断创新高中化学的实验教学，促进良好实验教学效果的实现。而在教学中，创新实验器材、创新实验方法、创新实验教学主体等，成为促进高中化学实验教学创新的有效途径。
关键词：高中化学;实验创新;对策
一、 探究式实验教学方法
（一）采用探究式实验教学，通过实验验证化学知识
在高中化学实验教学中，采用探究式实验教学，不仅有助于改变传统的教学方式，还有利于为学生提供更多的实践锻炼机会，以学生为中心，教会学生解决问题的途径，培养学生实验探究能力。在高中化学教学中，将部分验证性实验有选择地改为探究性实验，可以让学生通过积极参与，不断提高思考能力，从实验设计开始获取新知识。当然，采用探究式实验教学，要明确探究的目的，不能够为了探究而探究，要通过实验加以验证，通过自主探究，使学生进一步理解所学的化学知识。例如：笔者引导学生进行氨的喷泉实验，为了让学生明白形成喷泉现象的原因，了解产生喷泉是因为存在压强差，我提出来这样一个问题让学生思考讨论，如果我们将氨气换成二氧化碳，是否也可以形成喷泉？如果不能够形成喷泉，我们该怎样改进。有些学生说可以形成喷泉，还有一部分学生觉得不能形成喷泉，经过一点时间的讨论后，笔者让学生设计实验方案，亲自动手试验验证结论是否正确。结果可想而知，在实验过程中，水和二氧化碳不能形成喷泉。笔者引导学生分析原因，有的学生说：在水中二氧化碳的溶解度不够，所以，在实验中很难产生足够的压强差。笔者接着问：“如果换一种可以与二氧化碳反应的溶剂，短时间内使烧瓶中产生较大压强差，能否产生喷泉？”学生们继续进行实验，通过实验明白了如果我们将水改为氢氧化钠溶液，就可以产生喷泉，通过实验，形成喷泉所需要的条件学生们基本掌握。
（二）将演示实验改成分组实验，强化学生科学探究的意识
演示实验往往只由教师操作，学生只是观察学习，通常是原理性的实验。教师在课堂上做演示实验，对学生示范实验方法、步骤。采用探究式实验教学，可以将演示实验转化为探究式实验，在教师指导下，让学生独立完成实验，这样，不仅有利于加深学生对实验目的的理解，还有利于学生留下深刻的实验印象。在实际教学中，我们可以将演示实验改成分组实验，强化学生科学探究的意识，通过小组间的合作，引导学生一同探讨实验现象与过程。当然，如果实验条件具备，我们可以让每个学生都亲自动手操作，将分组实验变为单人实验，培养学生的独立思考能力。
二、 开展趣味性实验教学
（一）通过设计趣味实验引出新课，让学生注意力集中、精神饱满
兴趣是学习活动的重要动力，化学学习兴趣，是一种力求认识客观世界，渴望获得科学知识的一种心理倾向，它能推动人们去钻研问题，积极思考，化学实验具有这种动机功能。据有关资料显示，在高中化学教学中，许多学生缺乏学习化学的兴趣，一些学生觉得化学知识枯燥难懂，不愿意学习化学。导致这一状况的原因有很多，主要因素在于学生缺乏对化学知识探究的兴趣，因此，怎样增加化学实验的趣味性，提高学生的学习动力，是高中化学教学必须思考的问题。为了提高学生对于化学学习的兴趣，许多教师也都在积极探索中学化学实验的趣味化设计，以便于激发学生学习化学的兴趣，用趣味性实验导入新课，使学生逐步喜爱化学，让学生感受化学的趣味性。高中学生求知欲较强，许多学生喜欢探索研究。根据这些特点，为了满足中学生强烈的好奇心，在高中化学教学中，教师可以通过设计趣味实验引出新课。让学生注意力集中、精神饱满，在感受化学知识趣味性过程中，轻松地完成本节的学习任务。
（二）适当优化实验方案的趣味性，促进学生巩固和理解知识
为了使化学实验课堂教学充满趣味性，在高中化学教学中，教师要充分挖掘可供探究的素材，优化实验方案，使其能够符合学生认知。探究的问题要符合学生的认知水平，打好学生知识基础。在高中化学实验教学中，教师要学会适当优化实验方案的趣味性，促进学生巩固和理解知识。
三、 实验内容整合的教学方法
在高中化学教学中，实验内容的整合，可以在尊重学生主体地位基础上，将自主探究实验、趣味性实验、演示实验相结合。真正让化学实验成为培养学生动手实验能力，促进学生巩固和理解知识的主要方式，提高学生自主探究实验能力。在实验内容整合时，我们一定要注意以下几个方面。一是密切联系生产生活，提高学生化学知识与科学—技术—社会相结合的意识;二是使学生充分体验探究过程，实验过程中，要采用科学的方法;三是增加实验内容，扩展和延伸学科知识;四是实验过程中，要尽量介绍和应用现代实验技术。另外，在高中化学实验教学中，教师还应该注意化学史上的“经典事件”，尽量将化学实验与“经典事件”内容相结合，激发学生学习兴趣。可以说，化学是一种博大精深的实验文化，化学史就是化学的实验史，化学史如实地记录了“经典事件”，这些“经典事件”都是影响化学发展的重要事件，验证着化学发展的历程，为了揭示化学现象背后的规律，化学家们不断探索，这些“經典事件”不仅影响着学生的思维，也给学生带来了学习的动力，让他们在思考、感悟中享受化学的快乐。
四、 结语
总而言之，实验是高中化学教学的重要组成部分。当前，高中化学的实验教学存在不少问题，如实验教学得不到足够的重视、基础设施建设薄弱，实验教学流于形式等。基于这些问题，笔者认为：教师应当不断创新高中化学的实验教学，促进良好实验教学效果的实现。而在教学中，创新实验器材、创新实验方法、创新实验教学主体等，成为促进高中化学实验教学创新的有效途径。
参考文献：
[1]吴迪.高中化学实验的改进建议[J].长春教育学院学报，2014（9）.
关键词：高中化学;实验创新;对策
一、 探究式实验教学方法
（一）采用探究式实验教学，通过实验验证化学知识
在高中化学实验教学中，采用探究式实验教学，不仅有助于改变传统的教学方式，还有利于为学生提供更多的实践锻炼机会，以学生为中心，教会学生解决问题的途径，培养学生实验探究能力。在高中化学教学中，将部分验证性实验有选择地改为探究性实验，可以让学生通过积极参与，不断提高思考能力，从实验设计开始获取新知识。当然，采用探究式实验教学，要明确探究的目的，不能够为了探究而探究，要通过实验加以验证，通过自主探究，使学生进一步理解所学的化学知识。例如：笔者引导学生进行氨的喷泉实验，为了让学生明白形成喷泉现象的原因，了解产生喷泉是因为存在压强差，我提出来这样一个问题让学生思考讨论，如果我们将氨气换成二氧化碳，是否也可以形成喷泉？如果不能够形成喷泉，我们该怎样改进。有些学生说可以形成喷泉，还有一部分学生觉得不能形成喷泉，经过一点时间的讨论后，笔者让学生设计实验方案，亲自动手试验验证结论是否正确。结果可想而知，在实验过程中，水和二氧化碳不能形成喷泉。笔者引导学生分析原因，有的学生说：在水中二氧化碳的溶解度不够，所以，在实验中很难产生足够的压强差。笔者接着问：“如果换一种可以与二氧化碳反应的溶剂，短时间内使烧瓶中产生较大压强差，能否产生喷泉？”学生们继续进行实验，通过实验明白了如果我们将水改为氢氧化钠溶液，就可以产生喷泉，通过实验，形成喷泉所需要的条件学生们基本掌握。
（二）将演示实验改成分组实验，强化学生科学探究的意识
演示实验往往只由教师操作，学生只是观察学习，通常是原理性的实验。教师在课堂上做演示实验，对学生示范实验方法、步骤。采用探究式实验教学，可以将演示实验转化为探究式实验，在教师指导下，让学生独立完成实验，这样，不仅有利于加深学生对实验目的的理解，还有利于学生留下深刻的实验印象。在实际教学中，我们可以将演示实验改成分组实验，强化学生科学探究的意识，通过小组间的合作，引导学生一同探讨实验现象与过程。当然，如果实验条件具备，我们可以让每个学生都亲自动手操作，将分组实验变为单人实验，培养学生的独立思考能力。
二、 开展趣味性实验教学
（一）通过设计趣味实验引出新课，让学生注意力集中、精神饱满
兴趣是学习活动的重要动力，化学学习兴趣，是一种力求认识客观世界，渴望获得科学知识的一种心理倾向，它能推动人们去钻研问题，积极思考，化学实验具有这种动机功能。据有关资料显示，在高中化学教学中，许多学生缺乏学习化学的兴趣，一些学生觉得化学知识枯燥难懂，不愿意学习化学。导致这一状况的原因有很多，主要因素在于学生缺乏对化学知识探究的兴趣，因此，怎样增加化学实验的趣味性，提高学生的学习动力，是高中化学教学必须思考的问题。为了提高学生对于化学学习的兴趣，许多教师也都在积极探索中学化学实验的趣味化设计，以便于激发学生学习化学的兴趣，用趣味性实验导入新课，使学生逐步喜爱化学，让学生感受化学的趣味性。高中学生求知欲较强，许多学生喜欢探索研究。根据这些特点，为了满足中学生强烈的好奇心，在高中化学教学中，教师可以通过设计趣味实验引出新课。让学生注意力集中、精神饱满，在感受化学知识趣味性过程中，轻松地完成本节的学习任务。
（二）适当优化实验方案的趣味性，促进学生巩固和理解知识
为了使化学实验课堂教学充满趣味性，在高中化学教学中，教师要充分挖掘可供探究的素材，优化实验方案，使其能够符合学生认知。探究的问题要符合学生的认知水平，打好学生知识基础。在高中化学实验教学中，教师要学会适当优化实验方案的趣味性，促进学生巩固和理解知识。
三、 实验内容整合的教学方法
在高中化学教学中，实验内容的整合，可以在尊重学生主体地位基础上，将自主探究实验、趣味性实验、演示实验相结合。真正让化学实验成为培养学生动手实验能力，促进学生巩固和理解知识的主要方式，提高学生自主探究实验能力。在实验内容整合时，我们一定要注意以下几个方面。一是密切联系生产生活，提高学生化学知识与科学—技术—社会相结合的意识;二是使学生充分体验探究过程，实验过程中，要采用科学的方法;三是增加实验内容，扩展和延伸学科知识;四是实验过程中，要尽量介绍和应用现代实验技术。另外，在高中化学实验教学中，教师还应该注意化学史上的“经典事件”，尽量将化学实验与“经典事件”内容相结合，激发学生学习兴趣。可以说，化学是一种博大精深的实验文化，化学史就是化学的实验史，化学史如实地记录了“经典事件”，这些“经典事件”都是影响化学发展的重要事件，验证着化学发展的历程，为了揭示化学现象背后的规律，化学家们不断探索，这些“經典事件”不仅影响着学生的思维，也给学生带来了学习的动力，让他们在思考、感悟中享受化学的快乐。
四、 结语
总而言之，实验是高中化学教学的重要组成部分。当前，高中化学的实验教学存在不少问题，如实验教学得不到足够的重视、基础设施建设薄弱，实验教学流于形式等。基于这些问题，笔者认为：教师应当不断创新高中化学的实验教学，促进良好实验教学效果的实现。而在教学中，创新实验器材、创新实验方法、创新实验教学主体等，成为促进高中化学实验教学创新的有效途径。
参考文献：
[1]吴迪.高中化学实验的改进建议[J].长春教育学院学报，2014（9）.