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【摘 要】随着幼教改革的不断深入，信息技术越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。在各科教学中，利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣，借助多媒体，直观演示，突破教学重难点，应用多媒体，使知识形象生动，化繁为简，利用多媒体技术及时地反馈学习情况，激发幼儿的探究欲望，灵活地运用信息技术手段，充分发挥信息技术手段的优势，已成为提高教学质量的重要手段。
【关键词】直观演示；形象生动；化繁为简；寓教于乐；突破教学重难点
幼儿的年龄特点是好奇、好动、好模仿，他们能够按自己的方式来进行学习，并在学习中尝试创新。幼儿阶段也是感官最为丰富的阶段，多媒体教学丰富的画面、音视频资料能够充分调动幼儿的多种感官同时参与到活动中，激发幼儿的积极性，同时也能够充分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发、创新精神得到培养，也让幼儿的语言、操作、思维、想象能力得到提升。因此，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要，那么在幼儿的教学、活动、生活中如何充分利用信息技术手段，调动幼儿参与的积极性，培养幼儿的各种能力呢？
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
幼儿园的孩子年齡小，多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣。研究表明，幼儿关注动画的注意力高度集中，如果将动画对孩子的感官和兴趣充分予以调动，充分引起幼儿的注意力，通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。在我园一体机已经进入班级教室中，实现了班班通、堂堂用，有利的教学资源和教学条件，让我们的教学如虎添翼，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。上多媒体课连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的，因此作为我们幼儿教师，就应该充分对信息技术手段予以广泛应用，把制作和使用信息技术手段变成一种自觉，并且不断学习，提高自己的信息技术操作水平和一体机应用水平。
二、借助多媒体，直观演示，突破教学重难点
在教学中，还有些重难点往往不易突破，因此教师要采用比较容易的使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。而多媒体手段就成为教师在教学过程中突破教材重点、难点的一种有效的手段。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，运用多媒体以后，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，活动中，如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。如教授“1和许多”这个问题时，利用学生感兴趣的小动物、水果等分成1个和多个两类，幼儿在一体机屏幕上会予以区分，自然会掌握这些知识。广泛的应用多媒体信息技术手段，选择好突破点，通过直观演示，对学生将难以想象的、没有感官认识的新事物就可以认识，这样时间长了也会变成一种有效的突破教学重难点的教学方法。
三、应用多媒体，使知识形象生动，化繁为简
多媒体通过动态的画面为幼儿提供了一个形象、直观、和谐的情境，真正做到了化繁为简，形象生动，便于理解。如大班幼儿在学习数的守恒时，我设计了“数妈妈找数宝宝”的游戏，让幼儿根据总数妈妈和一个数宝宝来为分合式找另一个数宝宝，找对了，数妈妈会笑。全部找完以后，数妈妈的两队宝宝也按顺序排好了，接着让幼儿听听数宝宝报数，声音图象的介入让幼儿很快地了解了递增和递减的规律。在学习数的分解和组成时，教师原来要准备大量的图形数卡和幼儿操作材料，而利用了电脑后，教师只须准备一份教学软件就能将教学内容清晰地呈现在幼儿面前，幼儿在与电脑的交互过程中，愉快地掌握了所学知识。因此，作为幼儿教师，我们就应该根据教学内容实际，然后利用好信息技术手段，促进知识形象化，生动化，提升教学的效果。
四、利用多媒体技术及时地反馈学习情况，激发幼儿的探究欲望
多媒体辅助教学的设计给教学带来了很大的能动性，激发幼儿的探究欲望。教师可以通过课件的制作，使教学环节环环相扣，内容逐渐深入，让幼儿自由去探索去发现，激发学习的兴趣，也可以用来检查幼儿对知识的掌握情况。在教学过程中，电脑还能随机出题，对于幼儿的解答能立即批阅，及时反馈，及时解决疑难问题，极大地提高幼儿的学习兴趣，有利于幼儿生动活泼主动地学习，为个别化教学和因材施教提供了条件。因此，在平时的教学中，对幼儿的学习情况，可以及时掌握，作为小朋友，处于认知的启蒙阶段，也处于最想证明自己、渴望得到夸奖的重要时期，自信心的培养必须重视，所以多媒体信息技术的使用就为对幼儿的学习情况及时评价、激发学生幼儿探究欲望搭建了一个良好的平台，在新的时代要求下，作为我们幼儿教师，重视利用信息技术手段对幼儿学习情况的及时评价应用，完善以信息技术手段为支撑对教学反馈和幼儿探究欲望激发的良好机制，最终取得良好的教学效果。
五、充分利用信息技术手段，构建新型的“师幼关系”
在实施新型教学模式的过程中，教师、幼儿的角色关系在逐渐地发生改变。活动中，教师不再是权威和知识的化身，成了幼儿学习的促进者；幼儿是教学活动中的主体。研究中，我们确立了幼儿为主体的地位，教师、教材、多媒体和任务都为幼儿的学习服务，五者之间关系，因此在平时的教学中，应该注重使用多媒体信息技术手段，师生互动，在互动的过程中，让幼儿更加喜欢老师，让老师更好的呵护孩子。如图所示：
六、利用多媒体满足幼儿自主学习的不同能力水平的需求
在教学过程中，我们通过自制课件，将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于桌面。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操作内容，进行独立活动。幼儿依据自身能力与发展水平随时调整学习的进度，安排自己的学习内容，从而取得较好的学习效益，增强了自主学习的能力。幼儿学习的热情比起集体活动明显高涨，他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程。幼儿将这股学习热情变成了内在的求知欲望，成了他们的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。因此在多媒体信息技术构建课堂中也应该注重认清各个层次学生的情况，因材施教，依据不同层次幼儿的实际情况，做好分层施教，这样全面提高幼儿自信心的不断树立和各个层次学生各方面知识和能力的培养。
可见，在幼儿园教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，多媒体信息技术手段为幼儿教学提供了丰富的音视频资料，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，构建高效课堂，提供了丰富的土壤。尤其在我们幼儿课堂教学中，多媒体信息技术集文字、图片、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发幼儿学习兴趣，引起幼儿充分注意，只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，运用多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用，提高个人多媒体信息技术的操作能力，正确处理信息技术与学科整合中的一些问题，调动幼儿充分利用信息技术手段积极参与教学使之形成常态化，充分发挥好信息技术对教学的辅助作用，加强对整合过程中发现问题的思考与探索，全面在教学中研究，在研究中推广，提高教学效率。
【关键词】直观演示；形象生动；化繁为简；寓教于乐；突破教学重难点
幼儿的年龄特点是好奇、好动、好模仿，他们能够按自己的方式来进行学习，并在学习中尝试创新。幼儿阶段也是感官最为丰富的阶段，多媒体教学丰富的画面、音视频资料能够充分调动幼儿的多种感官同时参与到活动中，激发幼儿的积极性，同时也能够充分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发、创新精神得到培养，也让幼儿的语言、操作、思维、想象能力得到提升。因此，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要，那么在幼儿的教学、活动、生活中如何充分利用信息技术手段，调动幼儿参与的积极性，培养幼儿的各种能力呢？
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
幼儿园的孩子年齡小，多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣。研究表明，幼儿关注动画的注意力高度集中，如果将动画对孩子的感官和兴趣充分予以调动，充分引起幼儿的注意力，通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。在我园一体机已经进入班级教室中，实现了班班通、堂堂用，有利的教学资源和教学条件，让我们的教学如虎添翼，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。上多媒体课连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的，因此作为我们幼儿教师，就应该充分对信息技术手段予以广泛应用，把制作和使用信息技术手段变成一种自觉，并且不断学习，提高自己的信息技术操作水平和一体机应用水平。
二、借助多媒体，直观演示，突破教学重难点
在教学中，还有些重难点往往不易突破，因此教师要采用比较容易的使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。而多媒体手段就成为教师在教学过程中突破教材重点、难点的一种有效的手段。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，运用多媒体以后，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，活动中，如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。如教授“1和许多”这个问题时，利用学生感兴趣的小动物、水果等分成1个和多个两类，幼儿在一体机屏幕上会予以区分，自然会掌握这些知识。广泛的应用多媒体信息技术手段，选择好突破点，通过直观演示，对学生将难以想象的、没有感官认识的新事物就可以认识，这样时间长了也会变成一种有效的突破教学重难点的教学方法。
三、应用多媒体，使知识形象生动，化繁为简
多媒体通过动态的画面为幼儿提供了一个形象、直观、和谐的情境，真正做到了化繁为简，形象生动，便于理解。如大班幼儿在学习数的守恒时，我设计了“数妈妈找数宝宝”的游戏，让幼儿根据总数妈妈和一个数宝宝来为分合式找另一个数宝宝，找对了，数妈妈会笑。全部找完以后，数妈妈的两队宝宝也按顺序排好了，接着让幼儿听听数宝宝报数，声音图象的介入让幼儿很快地了解了递增和递减的规律。在学习数的分解和组成时，教师原来要准备大量的图形数卡和幼儿操作材料，而利用了电脑后，教师只须准备一份教学软件就能将教学内容清晰地呈现在幼儿面前，幼儿在与电脑的交互过程中，愉快地掌握了所学知识。因此，作为幼儿教师，我们就应该根据教学内容实际，然后利用好信息技术手段，促进知识形象化，生动化，提升教学的效果。
四、利用多媒体技术及时地反馈学习情况，激发幼儿的探究欲望
多媒体辅助教学的设计给教学带来了很大的能动性，激发幼儿的探究欲望。教师可以通过课件的制作，使教学环节环环相扣，内容逐渐深入，让幼儿自由去探索去发现，激发学习的兴趣，也可以用来检查幼儿对知识的掌握情况。在教学过程中，电脑还能随机出题，对于幼儿的解答能立即批阅，及时反馈，及时解决疑难问题，极大地提高幼儿的学习兴趣，有利于幼儿生动活泼主动地学习，为个别化教学和因材施教提供了条件。因此，在平时的教学中，对幼儿的学习情况，可以及时掌握，作为小朋友，处于认知的启蒙阶段，也处于最想证明自己、渴望得到夸奖的重要时期，自信心的培养必须重视，所以多媒体信息技术的使用就为对幼儿的学习情况及时评价、激发学生幼儿探究欲望搭建了一个良好的平台，在新的时代要求下，作为我们幼儿教师，重视利用信息技术手段对幼儿学习情况的及时评价应用，完善以信息技术手段为支撑对教学反馈和幼儿探究欲望激发的良好机制，最终取得良好的教学效果。
五、充分利用信息技术手段，构建新型的“师幼关系”
在实施新型教学模式的过程中，教师、幼儿的角色关系在逐渐地发生改变。活动中，教师不再是权威和知识的化身，成了幼儿学习的促进者；幼儿是教学活动中的主体。研究中，我们确立了幼儿为主体的地位，教师、教材、多媒体和任务都为幼儿的学习服务，五者之间关系，因此在平时的教学中，应该注重使用多媒体信息技术手段，师生互动，在互动的过程中，让幼儿更加喜欢老师，让老师更好的呵护孩子。如图所示：
六、利用多媒体满足幼儿自主学习的不同能力水平的需求
在教学过程中，我们通过自制课件，将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于桌面。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操作内容，进行独立活动。幼儿依据自身能力与发展水平随时调整学习的进度，安排自己的学习内容，从而取得较好的学习效益，增强了自主学习的能力。幼儿学习的热情比起集体活动明显高涨，他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程。幼儿将这股学习热情变成了内在的求知欲望，成了他们的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。因此在多媒体信息技术构建课堂中也应该注重认清各个层次学生的情况，因材施教，依据不同层次幼儿的实际情况，做好分层施教，这样全面提高幼儿自信心的不断树立和各个层次学生各方面知识和能力的培养。
可见，在幼儿园教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，多媒体信息技术手段为幼儿教学提供了丰富的音视频资料，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，构建高效课堂，提供了丰富的土壤。尤其在我们幼儿课堂教学中，多媒体信息技术集文字、图片、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发幼儿学习兴趣，引起幼儿充分注意，只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，运用多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用，提高个人多媒体信息技术的操作能力，正确处理信息技术与学科整合中的一些问题，调动幼儿充分利用信息技术手段积极参与教学使之形成常态化，充分发挥好信息技术对教学的辅助作用，加强对整合过程中发现问题的思考与探索，全面在教学中研究，在研究中推广，提高教学效率。