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奥地利心理学家维克多·弗兰克说过：“能够负责”是人类存在最重要的本质。前苏联教育学家马卡连柯也曾指出：培养一种认真的责任意识是解决许多问题的教育手段。中国自古以来重视对青少年责任感的培养教育，《论语·泰伯章》中记载“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”这句话反映了当时的读书人要有责任，敢于担当。
一、责任教育概述
1.责任的内涵。责任是指行为主体对特定社会关系中存在任务的自由认识和自觉的服从。
责任有丰富的内涵，可以从不同层次、不同形式来区分，可以从不同领域、不同角度去认识。
责任无处不在，存在于生命的每一个岗位。父母养儿育女，儿女孝敬父母，老师教书育人，学生尊师好学，医生救死扶伤，军人保家卫国。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对集体、对祖国承担并履行一定的责任。
责任是一种客观需要，也是一种主观追求；是自律，也是他律。一切追求文明和进步的人们，应该基于自己的良知、信念、觉悟，自觉自愿地履行责任，为国家、为社会、为他人做出自己的奉献。无论是道德责任，还是法定责任，都不以个人意志为转移。不履行道德责任，会受到道德的谴责和良心的拷问；不履行法定责任，会受到法律的追究和制度的惩处。
责任是道德建设的基本元素。官德、师德、医德、商德、艺德，社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础，为前提。有责任感的人，受人尊敬，招人喜爱，让人放心。
责任是成就事业的可靠途径。责任出勇气，出智慧，出力量。有了责任心，再危险的工作也能减少风险；没有责任心，再安全的岗位也会出现险情。责任心强，再大的困难也可以克服；责任心差，很小的问题也可能酿成大祸。
责任是实现人的全面发展的必由之路。有理想、有道德、有文化、有纪律，都以责任相联结，都通过履行责任来体现，来升华。每个人只有在全面履行责任中，才能使自己的潜在能力得到充分的挖掘和发挥。每个人只有在推动社会的进步中，才能实现个性的丰富和完美。
2.责任教育的价值。学生的责任教育是以学生为教育对象而进行的以“负责任”为核心的思想政治教育和品德教育，目的是培养学生的责任意识，增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为，塑造科学的责任观。
责任心是一种良好品德的表现，具有责任心的小学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的小学生常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点。如何通过教育提升学生的责任心，不仅关乎今天，更将对未来产生不可忽视的影响。勇敢地承担起自己的责任，不仅是现实生活的需要，更是时代对未成年人提出的要求。
二、小学生责任感与行为的现状调查分析
近日，通过对我校部分家长和教师的访谈，了解了学生责任感的现状，并进行了汇总。这些反映出我校学生集中存在的问题有：不能及时完成作业，不是自己的事不管，不爱护学校的环境卫生和财物，很少在家从事劳动。
镜头一：一个小孩跑过来撞到了桌子，边哭边喊：“桌子撞到我了，真坏，妈妈打它！”
镜头二：放学了，地上很脏，老师让一个二年级的学生做值日，催促了几遍，他还是一动也不动，问他原因，他说：“一直是奶奶帮我扫地的，今天她还没来……”
镜头三：一个五年级的学生没有上交回家作业，老师问他原因，他理气直壮地回答：“昨天我做完回家作业了，大概是妈妈帮我整理书包时忘记把作业本放進去了，不是我的问题！”
……
三、小学英语学科渗透责任感教育的策略与研究
1.尊重学生，激发责任意识。尊重，是教师对学生人格的承认，更是人格实现的基本条件，没有健康的人格何谈社会责任感的养成？我认为：尊重学生，就要尊重他们的不同需求。根据马斯洛需求理论，人最高层次的需求是渴望成功，渴望得到心灵上的满足。所以，在英语学习中，我们只有满足学生渴望成功的不同需求，继而才能激发他们内在对自己、对他人、对集体的责任意识。
2.关注教材，挖掘责任素材。如 “Good morning！” “How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！” “Thank you ！”“Sorry.”等。我们要善于抓住学生初学 “When do you get up…”这个句型时，我在要求学生相互交流自己日常作息时间的时候，也有意识地引导学生认识如何对自己的健康负责，更好地合理安排时间。
3.把握课堂，渗透责任教育。我在上四年级英语下册第二单元《After school》Story time部分时，Liu Tao邀请好朋友Mike一起去打他们俩最喜爱的乒乓球，可是Mike已经有一場足球比赛要去参加了，Mike应该怎么办？我创设了情境，如果你是Mike你去吗？然后要求同学们讨论。最后投票结果是，全班51位同学，有12位同学认为要答应去打乒乓球，因为那是两人最喜欢的运动，而足球比赛因为有替补队员，可以不去；有39位同学认为应该去参加原定的足球比赛，因为那是诚信问题。我为这39位同学鼓了掌，肯定了他们“诚信”的选择，并且进一步指出，答应的事情要努力去做到，这是对自己、对他人，甚至对集体高度负责的一种优异表现，值得我们学习。
《英语课程标准》指出：“英语学科的教学应该与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质。”所以，不仅是英语学科，其他学科也应该统一起来，渗透责任心教育，“随风潜入夜”的春雨细无声式教育才能达到“润物”的效果。
一、责任教育概述
1.责任的内涵。责任是指行为主体对特定社会关系中存在任务的自由认识和自觉的服从。
责任有丰富的内涵，可以从不同层次、不同形式来区分，可以从不同领域、不同角度去认识。
责任无处不在，存在于生命的每一个岗位。父母养儿育女，儿女孝敬父母，老师教书育人，学生尊师好学，医生救死扶伤，军人保家卫国。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对集体、对祖国承担并履行一定的责任。
责任是一种客观需要，也是一种主观追求；是自律，也是他律。一切追求文明和进步的人们，应该基于自己的良知、信念、觉悟，自觉自愿地履行责任，为国家、为社会、为他人做出自己的奉献。无论是道德责任，还是法定责任，都不以个人意志为转移。不履行道德责任，会受到道德的谴责和良心的拷问；不履行法定责任，会受到法律的追究和制度的惩处。
责任是道德建设的基本元素。官德、师德、医德、商德、艺德，社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础，为前提。有责任感的人，受人尊敬，招人喜爱，让人放心。
责任是成就事业的可靠途径。责任出勇气，出智慧，出力量。有了责任心，再危险的工作也能减少风险；没有责任心，再安全的岗位也会出现险情。责任心强，再大的困难也可以克服；责任心差，很小的问题也可能酿成大祸。
责任是实现人的全面发展的必由之路。有理想、有道德、有文化、有纪律，都以责任相联结，都通过履行责任来体现，来升华。每个人只有在全面履行责任中，才能使自己的潜在能力得到充分的挖掘和发挥。每个人只有在推动社会的进步中，才能实现个性的丰富和完美。
2.责任教育的价值。学生的责任教育是以学生为教育对象而进行的以“负责任”为核心的思想政治教育和品德教育，目的是培养学生的责任意识，增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为，塑造科学的责任观。
责任心是一种良好品德的表现，具有责任心的小学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的小学生常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点。如何通过教育提升学生的责任心，不仅关乎今天，更将对未来产生不可忽视的影响。勇敢地承担起自己的责任，不仅是现实生活的需要，更是时代对未成年人提出的要求。
二、小学生责任感与行为的现状调查分析
近日，通过对我校部分家长和教师的访谈，了解了学生责任感的现状，并进行了汇总。这些反映出我校学生集中存在的问题有：不能及时完成作业，不是自己的事不管，不爱护学校的环境卫生和财物，很少在家从事劳动。
镜头一：一个小孩跑过来撞到了桌子，边哭边喊：“桌子撞到我了，真坏，妈妈打它！”
镜头二：放学了，地上很脏，老师让一个二年级的学生做值日，催促了几遍，他还是一动也不动，问他原因，他说：“一直是奶奶帮我扫地的，今天她还没来……”
镜头三：一个五年级的学生没有上交回家作业，老师问他原因，他理气直壮地回答：“昨天我做完回家作业了，大概是妈妈帮我整理书包时忘记把作业本放進去了，不是我的问题！”
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三、小学英语学科渗透责任感教育的策略与研究
1.尊重学生，激发责任意识。尊重，是教师对学生人格的承认，更是人格实现的基本条件，没有健康的人格何谈社会责任感的养成？我认为：尊重学生，就要尊重他们的不同需求。根据马斯洛需求理论，人最高层次的需求是渴望成功，渴望得到心灵上的满足。所以，在英语学习中，我们只有满足学生渴望成功的不同需求，继而才能激发他们内在对自己、对他人、对集体的责任意识。
2.关注教材，挖掘责任素材。如 “Good morning！” “How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！” “Thank you ！”“Sorry.”等。我们要善于抓住学生初学 “When do you get up…”这个句型时，我在要求学生相互交流自己日常作息时间的时候，也有意识地引导学生认识如何对自己的健康负责，更好地合理安排时间。
3.把握课堂，渗透责任教育。我在上四年级英语下册第二单元《After school》Story time部分时，Liu Tao邀请好朋友Mike一起去打他们俩最喜爱的乒乓球，可是Mike已经有一場足球比赛要去参加了，Mike应该怎么办？我创设了情境，如果你是Mike你去吗？然后要求同学们讨论。最后投票结果是，全班51位同学，有12位同学认为要答应去打乒乓球，因为那是两人最喜欢的运动，而足球比赛因为有替补队员，可以不去；有39位同学认为应该去参加原定的足球比赛，因为那是诚信问题。我为这39位同学鼓了掌，肯定了他们“诚信”的选择，并且进一步指出，答应的事情要努力去做到，这是对自己、对他人，甚至对集体高度负责的一种优异表现，值得我们学习。
《英语课程标准》指出：“英语学科的教学应该与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质。”所以，不仅是英语学科，其他学科也应该统一起来，渗透责任心教育，“随风潜入夜”的春雨细无声式教育才能达到“润物”的效果。