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摘 要：随着社会的发展，教育教学媒介和教育教学技术也获得了长足的发展，最为直观的体现就是多媒体技术得到了广泛的应用。在高中数学课堂，使用多媒体技术实现了知识的完美转化，实现了由原来的被动接受学习到现在的主动积极探究，一定程度上提升了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提升了教学质量。
关键词：高中数学；多媒体技术；教学质量；兴趣
一、利用多媒体技术激发学生兴趣，提高课堂效率
传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习兴趣的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。用形象、准确、精美的图像取代以往在黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其它媒体所无法比拟的。
二、利用多媒体优势，实现知识的简易化教学
在以往的高中数学教学课堂上，依赖的就是老师用一支粉笔、一张黑板的讲授，在授课的过程中学生就是一个被动的听众，对于那些抽象的问题或难于理解的问题，他们只能够想象，如果构建不出来相关的知识图形，那就会影响他们的学习效果。所以导致很多的学生一谈到数学的学习就感觉到非常有压力，甚至惊慌失措。多媒体技术的发展和应用改变了这种现状，多媒体技术拥有自身的优势，可以通过直观的演示、形象的描述来实现知识的呈现和转化。多媒体能够把复杂的问题简单化，把抽象的理论知识具体化，一定程度上可以通过直观的呈现提升学生的理解能力，让学生在轻松的环境下掌握知识，提升能力。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，也可以给数学的教学课堂创造特定的教学情境，从而激发学生们的学习热情。多媒体技术辅助的高中数学课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。如在学习集合中《交集与并集》的知识时，以往都是通过文字的和定义的阐述让学生掌握相關的知识，学生只能凭空想象两者的区别与联系。但是多媒体技术的应用，就改变了以往的教学弊端，教师可以利用PPT直观的展示交集和并集的概念，让学生通过直观的图像观察来掌握交集与并集的相关知识。关于交集在PPT上显示出来的“由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的交集，记作A∩B，即A∩B={x∣x∈A，且x∈B}”的定义，便可在定义的下方用直观的图形进行演示。
三、采用多媒体优化教学过程，攻破教学重点
多媒体可以实现声文图并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以呈现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化抽象为具体，化繁琐为简单，从而加深学生对知识的理解；还可以在这样优化的课堂教学过程中提升教育教学质量。在高中数学教学中，对于陌生的抽象的知识，学生学习起来比较费力也很难做到理解掌握，如果继续采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式把知识灌输给学生，就会在花费巨大精力和时间的基础上也很难实现学习目标，而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的关联性。为此，数学教师必须想方设法地采取有效对策去突破教学重难点，这样才能实现既定的教学目标。多媒体可以发挥其自身具备的声音、文字、动画、图片等于一体优势，生动、形象、直观的把知识化繁为简，从而优化教学过程，攻破教学重难点。如：甲、乙两人从4门课程中各选修2门，则甲、乙所选的课程中恰有1门相同的选法有（）种，本题考查分类与分步原理及组合公式的运用，可先求出所有两人各选修2门的种数=36，再求出两人所选两门都相同和都不同的种数均为=6，故只恰好有1门相同的选法有24种。通过相关的案例授课后，再把排列与组合的区别与联系表达出来，学生就会轻松掌握问题的解答策略了。
四、多媒体与课堂及时反馈和课堂总结
利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其效果之优良，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，这种带有娱乐性的练习，使得学生轻松巩固已学知识，继而激发学生的学习兴趣，真正达到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。
从教学中可以发现，在高中数学课堂上，学生做笔记不都是有始有终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效率。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。每一堂课的最后，教师都可以利用多媒体对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，在梳理出知识点的同时再一次强调本堂课的知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中数学课堂教学的目标。如在学习完《集合》的知识时，教师就可以通过幻灯片展示本章节的知识点，让学生明确学习的任务，形成知识结构，真正了解集合含义、元素特性、分类、表示方法；“包含”关系和Φ；并集与交集。
“教无常法，贵在得法”。在目前高中数学的教学过程中，要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合。多媒体技术的发展和应用在教育教学中已经发挥了重大的作用，使用多媒体技术也是实现教育现代化的必经之路，新形势下高中数学教师必须依据教材和教学内容，有效地整合学情，巧妙地利用多媒体，实现教学内容和教学过程的优化，这样才能确保教学目标的实现和教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈启金.多媒体在高中数学教学中的运用探究[J].中学生数理化，2014（02）
[2]李灿森.多媒体技术在高中数学课堂中的应用[J].新课程学习，2014（04）
关键词：高中数学；多媒体技术；教学质量；兴趣
一、利用多媒体技术激发学生兴趣，提高课堂效率
传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习兴趣的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。用形象、准确、精美的图像取代以往在黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其它媒体所无法比拟的。
二、利用多媒体优势，实现知识的简易化教学
在以往的高中数学教学课堂上，依赖的就是老师用一支粉笔、一张黑板的讲授，在授课的过程中学生就是一个被动的听众，对于那些抽象的问题或难于理解的问题，他们只能够想象，如果构建不出来相关的知识图形，那就会影响他们的学习效果。所以导致很多的学生一谈到数学的学习就感觉到非常有压力，甚至惊慌失措。多媒体技术的发展和应用改变了这种现状，多媒体技术拥有自身的优势，可以通过直观的演示、形象的描述来实现知识的呈现和转化。多媒体能够把复杂的问题简单化，把抽象的理论知识具体化，一定程度上可以通过直观的呈现提升学生的理解能力，让学生在轻松的环境下掌握知识，提升能力。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，也可以给数学的教学课堂创造特定的教学情境，从而激发学生们的学习热情。多媒体技术辅助的高中数学课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。如在学习集合中《交集与并集》的知识时，以往都是通过文字的和定义的阐述让学生掌握相關的知识，学生只能凭空想象两者的区别与联系。但是多媒体技术的应用，就改变了以往的教学弊端，教师可以利用PPT直观的展示交集和并集的概念，让学生通过直观的图像观察来掌握交集与并集的相关知识。关于交集在PPT上显示出来的“由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的交集，记作A∩B，即A∩B={x∣x∈A，且x∈B}”的定义，便可在定义的下方用直观的图形进行演示。
三、采用多媒体优化教学过程，攻破教学重点
多媒体可以实现声文图并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以呈现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化抽象为具体，化繁琐为简单，从而加深学生对知识的理解；还可以在这样优化的课堂教学过程中提升教育教学质量。在高中数学教学中，对于陌生的抽象的知识，学生学习起来比较费力也很难做到理解掌握，如果继续采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式把知识灌输给学生，就会在花费巨大精力和时间的基础上也很难实现学习目标，而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的关联性。为此，数学教师必须想方设法地采取有效对策去突破教学重难点，这样才能实现既定的教学目标。多媒体可以发挥其自身具备的声音、文字、动画、图片等于一体优势，生动、形象、直观的把知识化繁为简，从而优化教学过程，攻破教学重难点。如：甲、乙两人从4门课程中各选修2门，则甲、乙所选的课程中恰有1门相同的选法有（）种，本题考查分类与分步原理及组合公式的运用，可先求出所有两人各选修2门的种数=36，再求出两人所选两门都相同和都不同的种数均为=6，故只恰好有1门相同的选法有24种。通过相关的案例授课后，再把排列与组合的区别与联系表达出来，学生就会轻松掌握问题的解答策略了。
四、多媒体与课堂及时反馈和课堂总结
利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其效果之优良，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，这种带有娱乐性的练习，使得学生轻松巩固已学知识，继而激发学生的学习兴趣，真正达到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。
从教学中可以发现，在高中数学课堂上，学生做笔记不都是有始有终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效率。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。每一堂课的最后，教师都可以利用多媒体对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，在梳理出知识点的同时再一次强调本堂课的知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中数学课堂教学的目标。如在学习完《集合》的知识时，教师就可以通过幻灯片展示本章节的知识点，让学生明确学习的任务，形成知识结构，真正了解集合含义、元素特性、分类、表示方法；“包含”关系和Φ；并集与交集。
“教无常法，贵在得法”。在目前高中数学的教学过程中，要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合。多媒体技术的发展和应用在教育教学中已经发挥了重大的作用，使用多媒体技术也是实现教育现代化的必经之路，新形势下高中数学教师必须依据教材和教学内容，有效地整合学情，巧妙地利用多媒体，实现教学内容和教学过程的优化，这样才能确保教学目标的实现和教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈启金.多媒体在高中数学教学中的运用探究[J].中学生数理化，2014（02）
[2]李灿森.多媒体技术在高中数学课堂中的应用[J].新课程学习，2014（04）