论文部分内容阅读
【摘要】阅读理解是高考中分值较高的也是易失分的一项，本文就如何来培养学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读技巧，扩大学生词汇量，培养学生的语感等方面来谈谈如何提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读 兴趣 词汇 语感
阅读既能获得大量新的信息，开阔视野，提高兴趣，丰富英语知识，又能扩大词汇量，提高学生运用语言的能力。专家们普遍认为，“要掌握一门外语，阅读量一定要达到相当的程度。标准虽然不一样，但肯定要大大超过现行教材的篇章。”所以，要想提高中学英语教学质量，很有必要扩大学生的阅读视野，那么如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力呢?在平时的教学过程中，我采用以下方法来培养学生的阅读能力。
培养学生的阅读兴趣
在英语教学中，学生的学习兴趣是构成学生学习动机最活跃的成分，不仅关系到学生学习技能的提高，而且关系到潜在的某些素质和能力的发展。起初，我从网上找一些有趣的英语故事给学生读，让他们喜欢上阅读英语。后来，我推荐一些材料给学生阅读，经过一段时间后，发现学生的兴趣不高，我变换方式由学生自选阅读材料，只要内容健康、与所学课文内容相关的材料都可以。不同的学生所选的材料的内容不同，这给教师上课造成不同程度的困难，那么如何解决这个问题呢?我采用每五人为一组交作业的办法，根据学生所交的材料，设计不同的问题，这样能够给学生提供最佳的信息，使用学生自己所选的材料，学生不但有阅读兴趣，而且材料涉及面广，这样就能使学生接受到大量的语言信息，待学生的阅读能力达到一定程度后，教师就要给学生加大语言的输入量，来达到提高阅读能力的目的。
掌握一定的阅读技巧，提高阅读速度
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读能力的先决条件。拿到一篇文章，阅读时要注意句与句之间的内在联系，要迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、识别段落结构和主动推测作者意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想，要善于识别表达中心的主题句。在识别主题句的同时，要通过分析、推测来把握作者思路，了解作者是从哪些方面、用哪些例证来阐述中心思想，以及它们彼此之间的关系。要达到以上目标，学生可以掌握以下阅读技巧：
1 培养学生的猜词能力。猜词是英语阅读的重要技巧之一，学生可根据上下文或利用构词知识、常识和经验等来猜出正确的词义，其能力培养可通过向学生介绍构词法、外国风俗习惯和风土人情，培养学生联想能力及猜词训练等方法来实施；通过增强学生的语感、逻辑推理能力和善于从上下文中捕捉有价值线索的能力，充分发挥其联想能力，从整篇文章的大意来揣测个别生词的词义，反之又借助这个揣测之义来促进对阅读材料的通篇理解，从而提高学生的阅读理解能力。
2 培养学生快速阅读的能力。快速阅读是一种以快速阅读为主，衡量阅读能力的重要标志。平时上课都是以精读为主，一篇课文被分解成七零八碎，教师在讲课文时头头是道，但是学生的阅读速度、阅读习惯都不适应高考以及将来的需要，这就要求教师在每节课教学以外，还要做大量的补充练习，来提高学生的阅读速度。所以尽量在每节课上训练阅读理解，每次训练时间为十分钟，每篇补充材料不超过四百字，在十五分钟完成两篇短文。在保持速度的同时，提高了学生的阅读技能，也培养了学生的综合能力。因此作为教师，应根据学生已有的知识和阅读技能，对阅读和速度提出不同的要求。
3 培养语篇分析能力。语篇分析能力即整体理解文章的内容和结构，通过分析句际、段际关系，找出文章关键信息，归纳中心思想。在阅读中，很多学生往往出现“只见树木，不见森林”的现象。高考英语阅读理解是典型的能力测试题，它要求学生在把握主旨文意的基础上弄清楚文章的事实和细节及上下文的逻辑性，着重考查学生的逻辑思维能力和语篇分析能力。因此，教师在阅读教学中，不但要重视学生的基础知识，提高学生在阅读过程中处理词汇、分析句子结构等的能力，更要引导学生学习不同文章的语体结构，帮助学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义。要培养学生找准获取语言信息的切人点，从关键词中把握语篇的内容、主旨、观点与作者态度或作者意图等的语篇分析能力，加强学生的语篇意识，引领学生从整体上把握文章内容，真正提高学生的阅读能力。
扩大学生词汇量，提高阅读能力
词汇量的大小直接影响学生读者的理解和阅读速度。要扩大词汇量，一方面可以通过课外阅读来达到这一目的。要使学生养成有目的的阅读习惯，养成边阅读边圈、点、勾、划得习惯，养成勤查英语字典的习惯。词典是最好的老师，是随时随地可以伴读的老师。养成勤查字典的习惯，能培养自己解决疑难问题的能力。在平时的教学过程中，多给学生一些课外阅读材料，我自己订阅的一些有关英语的杂志拿来给学生阅读。另一方面，介绍一些构词法，罗列同义词、反义词，或直接解释一些重要生词，让学生做好笔记。以讲到cost为例，我们就要想到它的一些同义词，如spend，take，pay等单词。并区别它们的含义和不同用法。
培养学生的语感
语感是人们语言的敏感性。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用。那么怎样培养语感呢?首先，增加语言输入量。由于英语竟是一门外语，我们没有现实生活的语境。要弥补这一缺陷，必须多播放地道的录音，电影；教师在上课过程中，循序渐进重复新词汇，句子，多造一些与实际相关，地道的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让学生灵活运用。此外，我们可以利用报纸，像21世纪，英语周报。其次，课堂要以学生为中心，培养学生运用语言进行交际，思维，获取信息，处理信息的能力。对于高中英语，我们是在学习英语(we are learning English)，而不是研究英语(weare not studying English)。所以多开口说，模仿。英语不是坐在那儿想出来的，算出来的，是“说”出来的。能说出来，就能写出来，在写的过程中，学生的绊脚石是不会写单词。这就是说，我们必须让学生记忆单词，准确应用。记忆单词在外语学习中起基础性作用。正像建筑师，要建房子，建什么样的房子，首先必须有砖。最后，读是增强语感的最重要环节。怎样读呢?大声朗读，学生在一起读。有了语感，学生在做阅读理解时就有了感觉，对做题有很大的帮助。
我清楚地认识到，要在英语阅读中取得好成绩就必须全面了解课程的目的和要求，了解自己的教学对象、教材和教学方法，并能判断如何以及何时使用哪些教材，运用哪些具体的教学方法，来提高学生的阅读兴趣，掌握阅读技巧，扩大词汇量，最终达到提高学生的阅读能力的目的。
【参考文献】
[1]徐科，《篇章模式在中学英语阅读教学中的运用》[J]，中小学英语教学研究，2009，9。
[2]朱惠芳，《牛津高中英语》[J]。教学中阅读策略探究和能力培养，中小学英语教学研究，2009，5。
[3]赵慈爱，《语篇分析在英语阅读教学中的运用》[J]，中小学英语教学研究，2009，5。
[4]李雪梅，《高中生英语阅读理解障碍及其对策研究》[J]，中小学英语教学研究，2009，3。
[5]贾宗军，《中学英语阅读课教学法探索》[J]，全国基础教育外语教学研究优秀论文集，2003，7。
[6]孟庆元，《高中英语教学中的阅读能力的培养》[J]，全国基础教育外语教学研究优秀论文集，2003，7。
【关键词】阅读 兴趣 词汇 语感
阅读既能获得大量新的信息，开阔视野，提高兴趣，丰富英语知识，又能扩大词汇量，提高学生运用语言的能力。专家们普遍认为，“要掌握一门外语，阅读量一定要达到相当的程度。标准虽然不一样，但肯定要大大超过现行教材的篇章。”所以，要想提高中学英语教学质量，很有必要扩大学生的阅读视野，那么如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力呢?在平时的教学过程中，我采用以下方法来培养学生的阅读能力。
培养学生的阅读兴趣
在英语教学中，学生的学习兴趣是构成学生学习动机最活跃的成分，不仅关系到学生学习技能的提高，而且关系到潜在的某些素质和能力的发展。起初，我从网上找一些有趣的英语故事给学生读，让他们喜欢上阅读英语。后来，我推荐一些材料给学生阅读，经过一段时间后，发现学生的兴趣不高，我变换方式由学生自选阅读材料，只要内容健康、与所学课文内容相关的材料都可以。不同的学生所选的材料的内容不同，这给教师上课造成不同程度的困难，那么如何解决这个问题呢?我采用每五人为一组交作业的办法，根据学生所交的材料，设计不同的问题，这样能够给学生提供最佳的信息，使用学生自己所选的材料，学生不但有阅读兴趣，而且材料涉及面广，这样就能使学生接受到大量的语言信息，待学生的阅读能力达到一定程度后，教师就要给学生加大语言的输入量，来达到提高阅读能力的目的。
掌握一定的阅读技巧，提高阅读速度
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读能力的先决条件。拿到一篇文章，阅读时要注意句与句之间的内在联系，要迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、识别段落结构和主动推测作者意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想，要善于识别表达中心的主题句。在识别主题句的同时，要通过分析、推测来把握作者思路，了解作者是从哪些方面、用哪些例证来阐述中心思想，以及它们彼此之间的关系。要达到以上目标，学生可以掌握以下阅读技巧：
1 培养学生的猜词能力。猜词是英语阅读的重要技巧之一，学生可根据上下文或利用构词知识、常识和经验等来猜出正确的词义，其能力培养可通过向学生介绍构词法、外国风俗习惯和风土人情，培养学生联想能力及猜词训练等方法来实施；通过增强学生的语感、逻辑推理能力和善于从上下文中捕捉有价值线索的能力，充分发挥其联想能力，从整篇文章的大意来揣测个别生词的词义，反之又借助这个揣测之义来促进对阅读材料的通篇理解，从而提高学生的阅读理解能力。
2 培养学生快速阅读的能力。快速阅读是一种以快速阅读为主，衡量阅读能力的重要标志。平时上课都是以精读为主，一篇课文被分解成七零八碎，教师在讲课文时头头是道，但是学生的阅读速度、阅读习惯都不适应高考以及将来的需要，这就要求教师在每节课教学以外，还要做大量的补充练习，来提高学生的阅读速度。所以尽量在每节课上训练阅读理解，每次训练时间为十分钟，每篇补充材料不超过四百字，在十五分钟完成两篇短文。在保持速度的同时，提高了学生的阅读技能，也培养了学生的综合能力。因此作为教师，应根据学生已有的知识和阅读技能，对阅读和速度提出不同的要求。
3 培养语篇分析能力。语篇分析能力即整体理解文章的内容和结构，通过分析句际、段际关系，找出文章关键信息，归纳中心思想。在阅读中，很多学生往往出现“只见树木，不见森林”的现象。高考英语阅读理解是典型的能力测试题，它要求学生在把握主旨文意的基础上弄清楚文章的事实和细节及上下文的逻辑性，着重考查学生的逻辑思维能力和语篇分析能力。因此，教师在阅读教学中，不但要重视学生的基础知识，提高学生在阅读过程中处理词汇、分析句子结构等的能力，更要引导学生学习不同文章的语体结构，帮助学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义。要培养学生找准获取语言信息的切人点，从关键词中把握语篇的内容、主旨、观点与作者态度或作者意图等的语篇分析能力，加强学生的语篇意识，引领学生从整体上把握文章内容，真正提高学生的阅读能力。
扩大学生词汇量，提高阅读能力
词汇量的大小直接影响学生读者的理解和阅读速度。要扩大词汇量，一方面可以通过课外阅读来达到这一目的。要使学生养成有目的的阅读习惯，养成边阅读边圈、点、勾、划得习惯，养成勤查英语字典的习惯。词典是最好的老师，是随时随地可以伴读的老师。养成勤查字典的习惯，能培养自己解决疑难问题的能力。在平时的教学过程中，多给学生一些课外阅读材料，我自己订阅的一些有关英语的杂志拿来给学生阅读。另一方面，介绍一些构词法，罗列同义词、反义词，或直接解释一些重要生词，让学生做好笔记。以讲到cost为例，我们就要想到它的一些同义词，如spend，take，pay等单词。并区别它们的含义和不同用法。
培养学生的语感
语感是人们语言的敏感性。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用。那么怎样培养语感呢?首先，增加语言输入量。由于英语竟是一门外语，我们没有现实生活的语境。要弥补这一缺陷，必须多播放地道的录音，电影；教师在上课过程中，循序渐进重复新词汇，句子，多造一些与实际相关，地道的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让学生灵活运用。此外，我们可以利用报纸，像21世纪，英语周报。其次，课堂要以学生为中心，培养学生运用语言进行交际，思维，获取信息，处理信息的能力。对于高中英语，我们是在学习英语(we are learning English)，而不是研究英语(weare not studying English)。所以多开口说，模仿。英语不是坐在那儿想出来的，算出来的，是“说”出来的。能说出来，就能写出来，在写的过程中，学生的绊脚石是不会写单词。这就是说，我们必须让学生记忆单词，准确应用。记忆单词在外语学习中起基础性作用。正像建筑师，要建房子，建什么样的房子，首先必须有砖。最后，读是增强语感的最重要环节。怎样读呢?大声朗读，学生在一起读。有了语感，学生在做阅读理解时就有了感觉，对做题有很大的帮助。
我清楚地认识到，要在英语阅读中取得好成绩就必须全面了解课程的目的和要求，了解自己的教学对象、教材和教学方法，并能判断如何以及何时使用哪些教材，运用哪些具体的教学方法，来提高学生的阅读兴趣，掌握阅读技巧，扩大词汇量，最终达到提高学生的阅读能力的目的。
【参考文献】
[1]徐科，《篇章模式在中学英语阅读教学中的运用》[J]，中小学英语教学研究，2009，9。
[2]朱惠芳，《牛津高中英语》[J]。教学中阅读策略探究和能力培养，中小学英语教学研究，2009，5。
[3]赵慈爱，《语篇分析在英语阅读教学中的运用》[J]，中小学英语教学研究，2009，5。
[4]李雪梅，《高中生英语阅读理解障碍及其对策研究》[J]，中小学英语教学研究，2009，3。
[5]贾宗军，《中学英语阅读课教学法探索》[J]，全国基础教育外语教学研究优秀论文集，2003，7。
[6]孟庆元，《高中英语教学中的阅读能力的培养》[J]，全国基础教育外语教学研究优秀论文集，2003，7。