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摘 要：近年来，情景教学成为教师在教学过程中普遍运用的一种教学方法。情景教学是一种运用辅助工具和手段，尽可能使课文内容中涉及到的情境得以还原和重现，使课堂内容变得更加的生动、形象，使学生能够感同身受，更好的理解课文，掌握知识，从而使学生提升语文学习能力，也同时提高了教学的质量和效率。针对我过小学语文的教学现状，加强情境教学在语文课堂中的应用，对于学生的学习和老师的教学都是一个有效的方法。
关键词：小学语文；情境教学；重要性；应用策略
随着我国教育改革的深入发展，教学方法的改进是教学改革的重要内容。小学语文是一门基础性的课程，同样需要运用科学合理的教学方法，帮助同学们掌握知识，打好基础。在新课程改革的指导下，小学语文教学强调更加重视师生、生生之间的互动与交流，激发学生的学习兴趣，而情景教学法就是行之有效的方法之一。它不仅可以活跃课堂气氛，同时有助于发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。我们知道，小学语文是我们学习语言文字的基础阶段，也是锻炼我们理解能力的奠基阶段，是我们教授其它学科知识的基础，因此，这就要求我们要重视小学语文的学习，教师要更加重视教学方法的运用。
一、情境教学的概念
情境是指在一定的时间内，与各种情况相对应的或是相结合的境况，包括规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。情景教学就是指望在教学的过程中，教师根据教材的具体内容以及学生的心理特点，创设出生动形象的具体情境，让学生认真体验，如同身临其境，从而产生一定的情感，进而理解并把握所要讲述的内容的一种教学方法。
二、情境教学在小学语文教学中的重要性
1.活跃课堂气氛
情境教学可以让学生最大限度地参与课堂教学，师生之间、生生之间有更多的交流，活跃了课堂的气氛，使语文课堂变得生动、活泼。这种宽松的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习的效率。
2.激活学生的思维，提高学生的理解能力
小学阶段的学生，大脑正处于高速发展的关键时期，这个时候对其进行正确的引导显得尤为重要。这个时期的小学生的想象力是非常丰富的，通过情景教学，可以最大限度的发挥学生的想象力。使他们的思维更加活跃，以高涨的热情和极大的求知欲投入到学习中去，从而对所学的知识有一个更好的理解和把握。
3.尊重学生的个性，使学生更好的表现自己
在情境教學中，学生的主体地位、能够更好的得以发展，学生在轻松的环境中去探讨，去提出自己的疑问，表达自己的观点，这样培养学生的潜在能力，从而也保证了学生个性的发展。
三、情境教学在小学语文教学中的应用策略
1.强调学生的主体地位
在教育教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的指导者，是起主导作用的。因此，在小学语文课堂中使用情景教学法时，教师应该注重强调学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。在小学阶段，语文教材中的内容一般以故事性较强的文章为主，而这个时期的学生的表现欲是极强的，因此，教师可以根据教材的具体内容，创设出与之相适应的情境，让学生在演绎文章的故事情节，使学生能够积极参与到课堂教学中，而不是“填鸭式”的教学，做到真正意义上的学生是学习的主体。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，这篇文章主要是让同学们学习雷锋精神，那么首先就要让学生认识雷锋。教师可以让同学们先自己讲讲对雷锋这个人物的认识，说一说他的先进事迹。然后，教师找出雷锋的一些典型事迹，组织学生扮演不同的角色，通过小话剧的形式，让学生演绎出雷锋的这些小故事，从中体会雷锋精神。通过这样的表演学习，可以帮助学生体会文章中要抒发的情感，使其更加容易和深层次的去理解文章内容，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习和教师教学的效率。
2.树立正确的教学目标
制定教学目标是教学的前提，是实施具体教学的必不可少的重要环节。评价一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先就是教学目标是否全面、准确、具体、切合实际。因此，在进行教学之前，教师要制定出科学合理的教学目标。受我国传统教学模式的影响，我国的小学语文教育往往是教师向学生讲授尽可能多的知识，让学生机械记忆。这样的教育方式，不能培养学生的创新能力以及逻辑思维能力，也不利于学生适应现代社会的发展要求。在新课程改革中，要求培养学生多方面的能力与技能，因此，小学教师要改变传统的教学方法，树立正确的教学目标，而情境教学就是行之有效的方法之一。例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师在制定教学目标时，应明确学习本文的主要意图是让学生了解我国的传统节日。那么，在进行情景设计中，可以运用相关的图片以及视频导入，此外，让学生分享一些自己知道的泼水节中的常识，进而引入本节课要讲授的内容。通过本文的讲授之外，要进行适当的拓展延伸，向学生介绍几个熟悉的民族节日，引起学生的关注，并引发学生对民族节日的关注。
3.结合小学生的心理特点创设情境
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学阶段的学生正处于具体运算阶段的发展时期。这一阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的各式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。但是，其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。因此，在具体的教学过程中，小学老师要注意学生的这些身心特点，创设出符合小学生心理特点的情境。例如，在学习《找春天》时，教师可以运用这样的一个导入：冬天过去了，春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来，同学们想去找她吗？然后，利用多媒体播放春天美丽的图片，引起学生的注意。然后，让学生把他们看到的用一两句简单的话语总结出来。通过这样生动、形象的教学，满足学校的好奇心理，有利于提高学生学习的积极性。
总之，在小学语文教学中应用情景教学，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力，对学生综合素质的发展具有不可忽视的重要作用。
参考文献：
[1]李英.浅谈小学语文教学中情境教学的运用[J].时代教育.2013（12）
[2]左恩彩.关于小学语文教学中情境教学的运用分析[J].学周刊.2013（03）
[2]秦华.小学语文情境教学法的探索与实践[J].科教新报.2010（08）
[4]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报.2010（17）
基金项目：本文系教育部 “ 十二五 ” 教育科研重点规划课题：语文课堂教学方法与手段的实验研究，（课题批准号：KYC811）。
关键词：小学语文；情境教学；重要性；应用策略
随着我国教育改革的深入发展，教学方法的改进是教学改革的重要内容。小学语文是一门基础性的课程，同样需要运用科学合理的教学方法，帮助同学们掌握知识，打好基础。在新课程改革的指导下，小学语文教学强调更加重视师生、生生之间的互动与交流，激发学生的学习兴趣，而情景教学法就是行之有效的方法之一。它不仅可以活跃课堂气氛，同时有助于发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。我们知道，小学语文是我们学习语言文字的基础阶段，也是锻炼我们理解能力的奠基阶段，是我们教授其它学科知识的基础，因此，这就要求我们要重视小学语文的学习，教师要更加重视教学方法的运用。
一、情境教学的概念
情境是指在一定的时间内，与各种情况相对应的或是相结合的境况，包括规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。情景教学就是指望在教学的过程中，教师根据教材的具体内容以及学生的心理特点，创设出生动形象的具体情境，让学生认真体验，如同身临其境，从而产生一定的情感，进而理解并把握所要讲述的内容的一种教学方法。
二、情境教学在小学语文教学中的重要性
1.活跃课堂气氛
情境教学可以让学生最大限度地参与课堂教学，师生之间、生生之间有更多的交流，活跃了课堂的气氛，使语文课堂变得生动、活泼。这种宽松的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习的效率。
2.激活学生的思维，提高学生的理解能力
小学阶段的学生，大脑正处于高速发展的关键时期，这个时候对其进行正确的引导显得尤为重要。这个时期的小学生的想象力是非常丰富的，通过情景教学，可以最大限度的发挥学生的想象力。使他们的思维更加活跃，以高涨的热情和极大的求知欲投入到学习中去，从而对所学的知识有一个更好的理解和把握。
3.尊重学生的个性，使学生更好的表现自己
在情境教學中，学生的主体地位、能够更好的得以发展，学生在轻松的环境中去探讨，去提出自己的疑问，表达自己的观点，这样培养学生的潜在能力，从而也保证了学生个性的发展。
三、情境教学在小学语文教学中的应用策略
1.强调学生的主体地位
在教育教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的指导者，是起主导作用的。因此，在小学语文课堂中使用情景教学法时，教师应该注重强调学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。在小学阶段，语文教材中的内容一般以故事性较强的文章为主，而这个时期的学生的表现欲是极强的，因此，教师可以根据教材的具体内容，创设出与之相适应的情境，让学生在演绎文章的故事情节，使学生能够积极参与到课堂教学中，而不是“填鸭式”的教学，做到真正意义上的学生是学习的主体。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，这篇文章主要是让同学们学习雷锋精神，那么首先就要让学生认识雷锋。教师可以让同学们先自己讲讲对雷锋这个人物的认识，说一说他的先进事迹。然后，教师找出雷锋的一些典型事迹，组织学生扮演不同的角色，通过小话剧的形式，让学生演绎出雷锋的这些小故事，从中体会雷锋精神。通过这样的表演学习，可以帮助学生体会文章中要抒发的情感，使其更加容易和深层次的去理解文章内容，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习和教师教学的效率。
2.树立正确的教学目标
制定教学目标是教学的前提，是实施具体教学的必不可少的重要环节。评价一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先就是教学目标是否全面、准确、具体、切合实际。因此，在进行教学之前，教师要制定出科学合理的教学目标。受我国传统教学模式的影响，我国的小学语文教育往往是教师向学生讲授尽可能多的知识，让学生机械记忆。这样的教育方式，不能培养学生的创新能力以及逻辑思维能力，也不利于学生适应现代社会的发展要求。在新课程改革中，要求培养学生多方面的能力与技能，因此，小学教师要改变传统的教学方法，树立正确的教学目标，而情境教学就是行之有效的方法之一。例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师在制定教学目标时，应明确学习本文的主要意图是让学生了解我国的传统节日。那么，在进行情景设计中，可以运用相关的图片以及视频导入，此外，让学生分享一些自己知道的泼水节中的常识，进而引入本节课要讲授的内容。通过本文的讲授之外，要进行适当的拓展延伸，向学生介绍几个熟悉的民族节日，引起学生的关注，并引发学生对民族节日的关注。
3.结合小学生的心理特点创设情境
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学阶段的学生正处于具体运算阶段的发展时期。这一阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的各式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。但是，其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。因此，在具体的教学过程中，小学老师要注意学生的这些身心特点，创设出符合小学生心理特点的情境。例如，在学习《找春天》时，教师可以运用这样的一个导入：冬天过去了，春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来，同学们想去找她吗？然后，利用多媒体播放春天美丽的图片，引起学生的注意。然后，让学生把他们看到的用一两句简单的话语总结出来。通过这样生动、形象的教学，满足学校的好奇心理，有利于提高学生学习的积极性。
总之，在小学语文教学中应用情景教学，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力，对学生综合素质的发展具有不可忽视的重要作用。
参考文献：
[1]李英.浅谈小学语文教学中情境教学的运用[J].时代教育.2013（12）
[2]左恩彩.关于小学语文教学中情境教学的运用分析[J].学周刊.2013（03）
[2]秦华.小学语文情境教学法的探索与实践[J].科教新报.2010（08）
[4]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报.2010（17）
基金项目：本文系教育部 “ 十二五 ” 教育科研重点规划课题：语文课堂教学方法与手段的实验研究，（课题批准号：KYC811）。