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【摘 要】高中历史新课程改革将要开始，它将适合社会发展和素质教育的需求，要求我们改变学习方法，注重要求性学习、自主性学习、协作性学习、进步性学习。从而使学生促成明确的全面观、理想观、价值观，培养健康的学校人格。适合国家发展需求人才，适合新课程改革需求高端人才，适应良好教育需要优秀人才。培育适合新课程理论和社会发展需求的学习方法，是新课程改革的一项主要工作，在高中历史教学期间，一定营造美好的学习氛围，主动摸索自主学习的计划策略。
【关键词】高中历史;自主学习;学习目标;学习方式
高等教育史作为正在进行的新课程改革的一部分，更应重视教学方式的改变，充分重视学生的主体性和主导性。自主性学习要求历史教育逐步探索更适合学生主动学习的学习方式，培养学生的开拓创新精神;传统中学教学过于注重文化知识的传授，却会使学生养成刻板、机械的记忆学习习惯。因此，必须在历史学习过程中增加世界观等内容，使学生的行为更加积极。并经过对学生的引导，培养学生收取、研究和处理问题的水平，使中学历史自主学习的内容在教学中得到体现。
1.高中历史自主学习课堂创建的不充分
1.1缺乏学习方向
针对中学历史自主教学的现状，提出了关注教师、关注学生。长期以来，高级中学采用应试教育，自主学习课程的开发时间较短，教师的经验较少，此时，教师在课堂教育中不能起主导作用，导致学生缺乏自主学习设施。
1.2学生兴趣不高
目前，高中历史教师在开设自主学习课程时，面对传统教学方法带来的问题，忽视了学生在自主学习领域的主导地位，降低了学生真正的学习兴趣。因此，在建立自主学习体系时，要注重学生的主体地位，注重学生在自主学习期间的主体地位，这是一种开发学生学习乐趣的教学模式。
1.3学习模式滞后
由于高等教育学习任务繁重，部分历史教师在自主学习课程的实践建构中，仍使用古板的教学方式，导致学习方式停滞，影响了自主学习的有效实施。优秀教师将新的先进的学习方法引入到自主学习课程的开发中。
这说明学生仅靠书本知识积累历史知识是不够的。教师在教学期间，要经过学生的课外指导、网络等途径，注重知识的积累。学生在学习的过程中，既能积累知识，又能开阔视野。此外，在历史学习过程中，通过一些名人和事迹，学生可以参考課本。
2.新课改背景下创建高中历史自主学习的方式
2.1创建美好课堂氛围，学生主动加入学习
中学历史教学以直观形象受到广大学生的喜爱。良好的教学情境不仅有利于学生知识的学习，而且可以让教师在教学实践中积极参与学习活动，为了形成自主学习的过程，我们可以利用情境教育的具体内容，结合学生的认知能力，创造各种各样的情况。包括物理情境、问题情境、历史情境和物质情境，学生自发参与学习，积极探索历史知识，促进自主学习的过程。
例如，老师通过《孟子三个师》的故事来改变学习环境，培养学生的自律意识，告诉我们学习环境的重要性。中学历史教学活动中，良好的学习环境与氛围是影响学生自主学习的重要因素。营造尊重学生的氛围。老师应该从学习、生活、心理等方面关心学生，让学生体会美好的师生关系，打开身心，专心学习。二是教师应自觉培养学生的自律意识和学习自律;同学们通过理解来学习、思考，提高学习效果。
例如，如果他们教授“中国古代科学技术和文化”，教师可以使用当代信息技术营造气氛。首先，他们可以利用多媒体教育工具展示中国古代科学文明的四大技术。经过造纸、印刷、指南针、火药等，中学生可以结合教材内容积极参与自学。为了增强教学的吸引力，教师们继续以中国古代文学为对象，通过图片、文字、音乐、舞蹈、雕塑等形式，利用多媒体设备拍摄书法、绘画、音乐、舞蹈、雕塑等艺术成果，从而达到真正具有历史意义的展示课堂情境，以巧妙的方法引导学生的观察力，开发学生的学习心态和乐趣，推进学生自主学习历史文化。
2.2明确课堂学习目标，引领学生自主探索
清晰的学习目标能够有效地激发学生的学习动机。高中历史教师可以依据课程需求和教学目的，在课堂上把握这些课的关键、难点和目的，让学生认清自己要学什么，什么是最重要、最难的。自主学习与历史知识研究的目标一致，有利于自主学习学科的形成。
在第二次世界大战的教学实践中，教师应提前准备辅助图像和教材，根据二战地图确定学习目标，了解二战爆发的过程和结束，了解反法西斯联盟的成立和作用，了解二战主要事件，通过自学，确定学习目标，了解二战的开始和结束，归纳历史事实，帮助学生认识战争的残酷，了解战争的残酷，热爱和平的精神，从而不断探索学习。
2.3开展学生自由舆论，配合探究完成任务
许多教师在高中历史自律课程的形成过程中发现了这一现象。有部分学生为了达到自己的学习目标，解决学习过程中的困难，不得不独立思考、自主学习。为了帮助学生消除疑虑，学生可以自由地进行分组式讨论，通过思考和交流整合集体理论，高中生在合作过程中往往会听取同事和自己的意见。通过讨论中的集思广益，他们发现了自己的不足，互相改进，比如历史老师研究了近代中国的解放思潮后，学生们开始独立学习，他们根本不了解这门课的难度。如改革思想在当代中国社会发展期间的作用，新文化运动对当代中国思想开放的影响，此时教师为学生提供了一种自主学习的方式。在合作自律学习模式下，他们以小组讨论的形式讨论难点知识，积极发言和发表意见，在这个过程中，教师通过综合分析了解学生的学习背景和思维动态，通过合作研究克服困难，完成学习任务。共同完成这一任务，培养学生不怕困难的精神，提高学习的自律性，就是在学习的过程中达到顶峰。爬山有许多障碍物，如雪、灰尘等。历史研究是必然的，因此，教师要鼓励学生不放弃，不向困难屈服，不惧困难。
2.4重视学生主体地位 构建新课改背景下的高中自主课堂，一定重视体现学生在课堂中的主体地位，开发学生的学习自主乐趣。为了达到这个目的，作者认为必须通过创设良好的课堂情境来实现。高中历史教师可在此过程中，通过创设历史情境、问题情境、材料情境等建构自主学习型课程。
比如在《旧中国科技文化》的教学期间，教师可使用网络设备，向学生展现旧中国四大技术的图画与影像，也可将容易得到的罗盘带进教室，加深学生的印象，相关教师亦可将吸引学生注意力的文艺作品，如国画艺术、书写艺术、雕刻艺术、音乐艺术、舞蹈艺术等，展现在学生面前，激发学生的学习与探索，更好地引导教学的延续。
2.4.1发挥教师引导作用
学生在自主学习过程中，由于受到经验和困难的制约，难以把握学习重点和难点，导致学习效率降低。高中历史自主学习课程在创设和实施过程中，教师应发挥主导作用，明确自己的学习目标，向学生展示教学的重点、难点和目标，使学生能按照目标完成问题课时的自主学习。
举例来说，在教授二战课程时，教师必须结合本课程的教学目标、影像、录像、教材等，为中学教育做好准备，并在课程开始时明确自己的学习目标，包括二战爆发的原因、过程和结束，以及第二次世界大战的重大事件和地图;以这些目标为线索，学生可以更清楚地了解第二次世界大战的开始和结束，并用他们自己的语言来解释第二次世界大战的过程，以推进他们对和平的认识。同时实行教学，提升学生的学习效率。
2.4.2构建多元学习模式
综合上述分析，我们可以发现，学习模式滞后是目前高中历史自主课堂建设中亟待解决的问题。为使自主学习效果得到更好的发挥，笔者认为教学可以采取合作学习、小组讨论等形式进行，相关教师在“近代中国思想思潮”的教学中，有机会更全面、更迅速地解决问题。老师就可以让学生回答问题：“改革对近代中国的发展有什么作用？”为什么要说马克思主义在中国是普世的？采用小组讨论、互动式教学、开发式教学等方法，有助于学生综合了解问题，共同完成自学任务。
2.5教师应加強对自主学习空间历史的方法论调控
在整个历史中，教师起着举足轻重的作用。老师不但要鼓励学生根据课文进行常规的学习，更要根据义务教育历史课程的需求提出意见。从教学目的、课程设置、教学方式等多面入手，培养学生自主学习的习性，是学校教育的主要工作。
2.6全面提高学生历史教育积极性
由于每个学生的心理特征和乐趣不同，但乐趣是良好的老师。在历史课上，历史是一个无聊的话题，普遍存在的现象，大部分学生对历史不感冒，没法调动学习历史的主动性。故此，在平常的历史教学期间，教师应积极重视历史教学，充分尊重学生的兴趣，维持好与学生之间的良好关系。要鼓励他们自发地学习历史，激发他们学习历史的兴趣，突破传统固定的模式或结构，使他们充分学习，为研究提供空间和时间，一方面提高了学生学习历史的积极性和兴趣，另一方面也不难为教师在教学过程中服务。这种良性循环有利于学生自主学习。
3.结束语
综上所述，随着现代素质教育的不断推进，高中历史新课程改革引入自主学习是历史发展的必然前提，在历史教学中要有效发挥学生的主导性，进一步合理调动学生参加的主动性，促使学生能够热爱自主学习，从而提高自主学习的能力和水平，同时一定要求教师转变古板的教学方式和理念，在新的环境下，有效提升本身素质，鼓舞学生自发学习。
【参考文献】
[1]张琴.浅谈新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性[J].新课程·中学，2018，（8）：34.
[2]朱小东.新课改背景下高中历史教学方法的探索[J].赢未来，2018，000（005）：P.55-55.
[3]邵凤丽.新课改背景下高中学生历史核心素养的培养策略[J].才智，2019，（11）：86.
【关键词】高中历史;自主学习;学习目标;学习方式
高等教育史作为正在进行的新课程改革的一部分，更应重视教学方式的改变，充分重视学生的主体性和主导性。自主性学习要求历史教育逐步探索更适合学生主动学习的学习方式，培养学生的开拓创新精神;传统中学教学过于注重文化知识的传授，却会使学生养成刻板、机械的记忆学习习惯。因此，必须在历史学习过程中增加世界观等内容，使学生的行为更加积极。并经过对学生的引导，培养学生收取、研究和处理问题的水平，使中学历史自主学习的内容在教学中得到体现。
1.高中历史自主学习课堂创建的不充分
1.1缺乏学习方向
针对中学历史自主教学的现状，提出了关注教师、关注学生。长期以来，高级中学采用应试教育，自主学习课程的开发时间较短，教师的经验较少，此时，教师在课堂教育中不能起主导作用，导致学生缺乏自主学习设施。
1.2学生兴趣不高
目前，高中历史教师在开设自主学习课程时，面对传统教学方法带来的问题，忽视了学生在自主学习领域的主导地位，降低了学生真正的学习兴趣。因此，在建立自主学习体系时，要注重学生的主体地位，注重学生在自主学习期间的主体地位，这是一种开发学生学习乐趣的教学模式。
1.3学习模式滞后
由于高等教育学习任务繁重，部分历史教师在自主学习课程的实践建构中，仍使用古板的教学方式，导致学习方式停滞，影响了自主学习的有效实施。优秀教师将新的先进的学习方法引入到自主学习课程的开发中。
这说明学生仅靠书本知识积累历史知识是不够的。教师在教学期间，要经过学生的课外指导、网络等途径，注重知识的积累。学生在学习的过程中，既能积累知识，又能开阔视野。此外，在历史学习过程中，通过一些名人和事迹，学生可以参考課本。
2.新课改背景下创建高中历史自主学习的方式
2.1创建美好课堂氛围，学生主动加入学习
中学历史教学以直观形象受到广大学生的喜爱。良好的教学情境不仅有利于学生知识的学习，而且可以让教师在教学实践中积极参与学习活动，为了形成自主学习的过程，我们可以利用情境教育的具体内容，结合学生的认知能力，创造各种各样的情况。包括物理情境、问题情境、历史情境和物质情境，学生自发参与学习，积极探索历史知识，促进自主学习的过程。
例如，老师通过《孟子三个师》的故事来改变学习环境，培养学生的自律意识，告诉我们学习环境的重要性。中学历史教学活动中，良好的学习环境与氛围是影响学生自主学习的重要因素。营造尊重学生的氛围。老师应该从学习、生活、心理等方面关心学生，让学生体会美好的师生关系，打开身心，专心学习。二是教师应自觉培养学生的自律意识和学习自律;同学们通过理解来学习、思考，提高学习效果。
例如，如果他们教授“中国古代科学技术和文化”，教师可以使用当代信息技术营造气氛。首先，他们可以利用多媒体教育工具展示中国古代科学文明的四大技术。经过造纸、印刷、指南针、火药等，中学生可以结合教材内容积极参与自学。为了增强教学的吸引力，教师们继续以中国古代文学为对象，通过图片、文字、音乐、舞蹈、雕塑等形式，利用多媒体设备拍摄书法、绘画、音乐、舞蹈、雕塑等艺术成果，从而达到真正具有历史意义的展示课堂情境，以巧妙的方法引导学生的观察力，开发学生的学习心态和乐趣，推进学生自主学习历史文化。
2.2明确课堂学习目标，引领学生自主探索
清晰的学习目标能够有效地激发学生的学习动机。高中历史教师可以依据课程需求和教学目的，在课堂上把握这些课的关键、难点和目的，让学生认清自己要学什么，什么是最重要、最难的。自主学习与历史知识研究的目标一致，有利于自主学习学科的形成。
在第二次世界大战的教学实践中，教师应提前准备辅助图像和教材，根据二战地图确定学习目标，了解二战爆发的过程和结束，了解反法西斯联盟的成立和作用，了解二战主要事件，通过自学，确定学习目标，了解二战的开始和结束，归纳历史事实，帮助学生认识战争的残酷，了解战争的残酷，热爱和平的精神，从而不断探索学习。
2.3开展学生自由舆论，配合探究完成任务
许多教师在高中历史自律课程的形成过程中发现了这一现象。有部分学生为了达到自己的学习目标，解决学习过程中的困难，不得不独立思考、自主学习。为了帮助学生消除疑虑，学生可以自由地进行分组式讨论，通过思考和交流整合集体理论，高中生在合作过程中往往会听取同事和自己的意见。通过讨论中的集思广益，他们发现了自己的不足，互相改进，比如历史老师研究了近代中国的解放思潮后，学生们开始独立学习，他们根本不了解这门课的难度。如改革思想在当代中国社会发展期间的作用，新文化运动对当代中国思想开放的影响，此时教师为学生提供了一种自主学习的方式。在合作自律学习模式下，他们以小组讨论的形式讨论难点知识，积极发言和发表意见，在这个过程中，教师通过综合分析了解学生的学习背景和思维动态，通过合作研究克服困难，完成学习任务。共同完成这一任务，培养学生不怕困难的精神，提高学习的自律性，就是在学习的过程中达到顶峰。爬山有许多障碍物，如雪、灰尘等。历史研究是必然的，因此，教师要鼓励学生不放弃，不向困难屈服，不惧困难。
2.4重视学生主体地位 构建新课改背景下的高中自主课堂，一定重视体现学生在课堂中的主体地位，开发学生的学习自主乐趣。为了达到这个目的，作者认为必须通过创设良好的课堂情境来实现。高中历史教师可在此过程中，通过创设历史情境、问题情境、材料情境等建构自主学习型课程。
比如在《旧中国科技文化》的教学期间，教师可使用网络设备，向学生展现旧中国四大技术的图画与影像，也可将容易得到的罗盘带进教室，加深学生的印象，相关教师亦可将吸引学生注意力的文艺作品，如国画艺术、书写艺术、雕刻艺术、音乐艺术、舞蹈艺术等，展现在学生面前，激发学生的学习与探索，更好地引导教学的延续。
2.4.1发挥教师引导作用
学生在自主学习过程中，由于受到经验和困难的制约，难以把握学习重点和难点，导致学习效率降低。高中历史自主学习课程在创设和实施过程中，教师应发挥主导作用，明确自己的学习目标，向学生展示教学的重点、难点和目标，使学生能按照目标完成问题课时的自主学习。
举例来说，在教授二战课程时，教师必须结合本课程的教学目标、影像、录像、教材等，为中学教育做好准备，并在课程开始时明确自己的学习目标，包括二战爆发的原因、过程和结束，以及第二次世界大战的重大事件和地图;以这些目标为线索，学生可以更清楚地了解第二次世界大战的开始和结束，并用他们自己的语言来解释第二次世界大战的过程，以推进他们对和平的认识。同时实行教学，提升学生的学习效率。
2.4.2构建多元学习模式
综合上述分析，我们可以发现，学习模式滞后是目前高中历史自主课堂建设中亟待解决的问题。为使自主学习效果得到更好的发挥，笔者认为教学可以采取合作学习、小组讨论等形式进行，相关教师在“近代中国思想思潮”的教学中，有机会更全面、更迅速地解决问题。老师就可以让学生回答问题：“改革对近代中国的发展有什么作用？”为什么要说马克思主义在中国是普世的？采用小组讨论、互动式教学、开发式教学等方法，有助于学生综合了解问题，共同完成自学任务。
2.5教师应加強对自主学习空间历史的方法论调控
在整个历史中，教师起着举足轻重的作用。老师不但要鼓励学生根据课文进行常规的学习，更要根据义务教育历史课程的需求提出意见。从教学目的、课程设置、教学方式等多面入手，培养学生自主学习的习性，是学校教育的主要工作。
2.6全面提高学生历史教育积极性
由于每个学生的心理特征和乐趣不同，但乐趣是良好的老师。在历史课上，历史是一个无聊的话题，普遍存在的现象，大部分学生对历史不感冒，没法调动学习历史的主动性。故此，在平常的历史教学期间，教师应积极重视历史教学，充分尊重学生的兴趣，维持好与学生之间的良好关系。要鼓励他们自发地学习历史，激发他们学习历史的兴趣，突破传统固定的模式或结构，使他们充分学习，为研究提供空间和时间，一方面提高了学生学习历史的积极性和兴趣，另一方面也不难为教师在教学过程中服务。这种良性循环有利于学生自主学习。
3.结束语
综上所述，随着现代素质教育的不断推进，高中历史新课程改革引入自主学习是历史发展的必然前提，在历史教学中要有效发挥学生的主导性，进一步合理调动学生参加的主动性，促使学生能够热爱自主学习，从而提高自主学习的能力和水平，同时一定要求教师转变古板的教学方式和理念，在新的环境下，有效提升本身素质，鼓舞学生自发学习。
【参考文献】
[1]张琴.浅谈新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性[J].新课程·中学，2018，（8）：34.
[2]朱小东.新课改背景下高中历史教学方法的探索[J].赢未来，2018，000（005）：P.55-55.
[3]邵凤丽.新课改背景下高中学生历史核心素养的培养策略[J].才智，2019，（11）：86.