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【摘要】教学质量是学校教育的生命。随着社会发展、教育改革各项政策的出台，对教学质量提出了更高的要求。我国教育在从应试教育向素质教育的转变过程中，传统的教学受到了挑战，如何有效进行改革，提高教学质量成为广大教师思考的课题。
【关键词】初中语文教学；改革；教学质量
语文素养对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，它对于学生一生都扮演着重要的角色。初中阶段是学生培养身心发展的重要阶段，因此，在这一阶段，加强语文教学更为关键。教师必须要结合每个学生的自身特点，创新教学模式，运用一切有利于学生提高语文成绩的方式来提高学生的语文水平。
一、交流情感，激发思维
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
二、培养兴趣，主动学习
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在语文教学中，我们也会发现学生在语文学习中表现出来的差异：女生长于记忆背诵，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生语文水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以。要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心。
三、课堂提问，提高效率
在以往的课堂教学中，多是教师讲、学生听。教师和学生处在教学的对立面，教师对学生的学习状况了解不多，专注于教，忽视了学生学得如何，学得是否有效果。教是为学生的学服务的，这种以教定学的方式脱离了学生的学习实际，教学效率会大打折扣。教学是师生的互动，必须让师生真正互相交流、沟通才能达到教与学的统一，提高教学效率。提问就是一个很不错的教学形式，通过教师的提问、学生的回答获取学情，知道学生哪些知识掌握了，哪些没有掌握，清楚看到教学目的是否实现。学生也可以自我检验，进行自我评价。教师提
问是有很大优势的，但是，很多教师对此缺乏深入研究。忽略课堂提问的实效性，流于形式主义，缺乏提问的实用功能。由于初中语文学习内容多，又面临高考，教师们为了赶进度，就不能顾及课堂提问的质量。教师的问题缺乏思考性，直接能给出答案。提问多针对好学生，中等生和学困生参与机会少等。这样的课堂提问是“填鸭式”的，起不到任何效果。
四、尊重差异，因材施教
教学中，要想让教学质量得到提高，就必须做到“抓两头，促中间”，在培养尖子生的同时，不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师加强个别指导，因材施教，以收到较好的教学效果。我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，在教学中我循循善诱，本着“一切为了学生，为了一切学生”给予他们指导与帮助，使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心，使他们变“要我学”为“我要学”，不仅“要学会”，而且“学会学”，最终充满信心地向前进。
五、合作交流，促进学习
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标，在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组，分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平，展开合作学习，其次，明确小组合作的目标，合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方，这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
结语
初中语文教学的目的是为了促进学生更好的成长，使学生能够成长为对社会发展有用的人才。因此，教师在教学过程中，要充分发挥主导作用，利用—切可利用资源，通过对各种学习方法和方式的创新，探索适合学生发展的道路，不断提高学生学习的能力，提高课堂效果。
参考文献
[1]郑志娟，论初中语文教学应重视提问与合作 [J] ，读与写 （教育教学刊） ，2007
[2]尚丽杰，谈如何提高初中语文教学质量 [J] ，才智，2010
【关键词】初中语文教学；改革；教学质量
语文素养对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，它对于学生一生都扮演着重要的角色。初中阶段是学生培养身心发展的重要阶段，因此，在这一阶段，加强语文教学更为关键。教师必须要结合每个学生的自身特点，创新教学模式，运用一切有利于学生提高语文成绩的方式来提高学生的语文水平。
一、交流情感，激发思维
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
二、培养兴趣，主动学习
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在语文教学中，我们也会发现学生在语文学习中表现出来的差异：女生长于记忆背诵，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生语文水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以。要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心。
三、课堂提问，提高效率
在以往的课堂教学中，多是教师讲、学生听。教师和学生处在教学的对立面，教师对学生的学习状况了解不多，专注于教，忽视了学生学得如何，学得是否有效果。教是为学生的学服务的，这种以教定学的方式脱离了学生的学习实际，教学效率会大打折扣。教学是师生的互动，必须让师生真正互相交流、沟通才能达到教与学的统一，提高教学效率。提问就是一个很不错的教学形式，通过教师的提问、学生的回答获取学情，知道学生哪些知识掌握了，哪些没有掌握，清楚看到教学目的是否实现。学生也可以自我检验，进行自我评价。教师提
问是有很大优势的，但是，很多教师对此缺乏深入研究。忽略课堂提问的实效性，流于形式主义，缺乏提问的实用功能。由于初中语文学习内容多，又面临高考，教师们为了赶进度，就不能顾及课堂提问的质量。教师的问题缺乏思考性，直接能给出答案。提问多针对好学生，中等生和学困生参与机会少等。这样的课堂提问是“填鸭式”的，起不到任何效果。
四、尊重差异，因材施教
教学中，要想让教学质量得到提高，就必须做到“抓两头，促中间”，在培养尖子生的同时，不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师加强个别指导，因材施教，以收到较好的教学效果。我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，在教学中我循循善诱，本着“一切为了学生，为了一切学生”给予他们指导与帮助，使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心，使他们变“要我学”为“我要学”，不仅“要学会”，而且“学会学”，最终充满信心地向前进。
五、合作交流，促进学习
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标，在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组，分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平，展开合作学习，其次，明确小组合作的目标，合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方，这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
结语
初中语文教学的目的是为了促进学生更好的成长，使学生能够成长为对社会发展有用的人才。因此，教师在教学过程中，要充分发挥主导作用，利用—切可利用资源，通过对各种学习方法和方式的创新，探索适合学生发展的道路，不断提高学生学习的能力，提高课堂效果。
参考文献
[1]郑志娟，论初中语文教学应重视提问与合作 [J] ，读与写 （教育教学刊） ，2007
[2]尚丽杰，谈如何提高初中语文教学质量 [J] ，才智，2010