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摘要：随着新课程改革步伐的逐渐推进与深入，体育在初中教学中的地位正在逐渐上升。而地位上升的最直接影响就是初中体育教学模式的更新与改变，过去传统教育教学下“填鸭式”的讲授方法已然不符合现今的初中体育教学，急切呼吁我们广大教育工作者创新与改革，这时分层教学应运而生。分层教学作为素质教育教学下的一种产物，是现阶段应用范围最广、最行之有效的教学方法之一，已被广大教育工作者运用到各科的教学实践中，但是在初中体育教学中的运用却不是很普遍。基于此，本文下面将针对分层教学在初中体育教学中的具体运用进行简要探讨，以期提高分层教学在初中体育教学中的使用率。
关键词：分层教学；初中体育；课堂教学；运用策略
体育虽然不像语文、数学学科那样在初中教学中占据着重要地位，但是它对于学生身心健康的培养以及健康体魄的训练作用我们是不能忽视的。俗语有言：“身体是革命的本钱”，这句话放在教育行业尤其适用。唯有学生有一个健康的体魄，一颗健康的身心，才能在各科的教育教学中更加积极地学习，才能发挥自己的最大能动性，这是其他学科所不能替代的功效。可见，体育也是初中教学中的重要组成部分，但是其教学方法不符合现今的教学现状这无可厚非。基于此，本文下面将针对分层教学模式在初中体育教学中的具体运用展开探讨。
一、 学生分层，因材施教
分层教学最主要的目的是为了让不同层次的学生得到不同层次的发展，这就要求我们广大教师在具体的教学实践中需要对全体学生进行充分了解与掌握，并根据所掌握的信息对学生进行科学合理的分组，以此因材施教。初中体育虽然不像其他主课一样重要，但是改革与创新教学方式确是势在必行的。在具体教学中，教师需要借助分层教学模式，根据不同发展水平、兴趣爱好、性格特征对不同群体的学生进行科学合理的发展，以便于教师在教学中能够有针对性、有目的性地进行因材施教，促进不同层次的学生得到不同的发展。需要注意的是，体育与其他学科有着明显不同，其他学科在分层过程中是将学习能力相当的学生分为一组，但是这在体育教学中行不通，还需在此基础上进行细化，如，将长跑能力强的学生分为A层次，将短跑能力强的学生分为B层次，将弹跳能力强的学生分为C层次。这些层次之间的学生没有好坏之分，只是为了让每一位学生的体育学习能力能得到一般性发展，从而进行因材施教，达到强身健体的教学目的，为学生的其他学科学习奠定坚实基础。这种分层教学与其他学科的分层教学另一大区别就在于，无论是学生的长跑能力、短跑能力或者是弹跳能力都不是训练与培养就能提升的，而是一种天赋，它不像其他学科的学习一样，只要认真学习就能得到质的飞跃，也能随时对学生的层次进行调整。
二、 内容分层，有的放矢
分层教学最大的优势在于能够充分调动每一位学生的学习兴趣与学习积极主动性，让每一位学生都能得到一般性发展。而为了实现这一点，仅仅对学生进行分层这是远远不够的，还需要根据不同层次的学生学习能力对教学内容进行分层，设计出符合每一层次学生群体的教学内容，以此有针对性地进行教学，做到有的放矢，因材施教。在对教学内容进行分层时，教师可以对长跑能力强的学生多设置锻炼他们意志，训练他们耐力的教学内容，对短跑能力强的学生则多设置训练他们反应能力的教学内容，对于弹跳能力强的学生则多设置训练他们起跳能力的教学内容。这些教学内容虽是针对不同层次的学生提出的，但绝不是只有相应能力的学生才能进行的，其他层次的学生也应在这些领域得到不同层次的发展，而非仅仅是某一方面的天才。此外，在具体的体育教学活动中，为了能够顺利完成教学内容，教师在教学中还应当借助相应的教学器材与教学器具，让学生能够选择自己感兴趣的运动项目进行训练。从而在不知不觉中提升相应的学习技能，达到分层教学的目的。例如，乒乓球主要是为了训练学生的反应能力，跳绳主要是为了训练学生的弹跳能力，蛙跳主要是为了培养学生的意志力。
三、 评价分层，循序渐进
为了能够对学生教学内容的完成进度有一个定性或定量的评估，教师需要重视教学评价的作用。而为了让不同层次的学生能得到公正公平的评价，需要教师根据学生以及教学内容的分层，对教学评价分层，通过多样化、多层次的教学评价模式，全方位、多角度地了解学生体育学习概况，并让其在这种教学评价中循序渐进的发展与进步，达到强身健体的目的，为学生的其他学科的学习提供一个革命的本钱。在教学评价的分层过程中，分层的目标并不是没有根据的，而且根据学生的学习能力以及教學内容进行相应的分层，让每一个层次的学生或者每一教学内容的分层都有与之匹配的评价标准，不至于让教师或者学生在评价过程中没有方向。在评价的分层过程中，最好能体现对于学生的具体要求，让学生有针对性地进行提升，切忌评价分层过程中夸大化与模糊化，影响教学评价的发挥。唯有从根本上做到教学评价分层的切实可行，才能够让不同层次的学生以及教学内容得到相应的发展与实现，从而达到分层教学的目的，为学生的学习提供一个健壮的身体与健康的心理。
四、 小结
总而言之，分层教学是现阶段教育教学中最受广大教育工作者青睐与关注的一种教学方法。在初中体育教学中，将其运用到具体的教学实践中，通过对学生、教学内容以及教学评价的分层，不仅有助于调动学生的学习积极主动性，还助于发挥学生的主体地位，促进学生身体健康的和谐发展，让其在其他学科的学习中能够更加有动力与体力进行学习，从而实现学生综合素质的全面发展与提升。
参考文献：
[1]唐洪.浅谈初中体育分层教学法在教学中的运用实践[J].文理导航（下旬），2017，（6）.
[2]耿杰.浅谈分层教学方法在初中体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2013，（14）：92.
[3]沈学良.分层教学在初中体育教学中的运用[J].学子（教育新理念），2014，（10）：90.
[4]邱军.隐性分层教学在初中体育教学中的策略[J].田径，2016，（05）：48-49.
作者简介：
金和军，江苏省宿迁市，江苏省淮北中学。
关键词：分层教学；初中体育；课堂教学；运用策略
体育虽然不像语文、数学学科那样在初中教学中占据着重要地位，但是它对于学生身心健康的培养以及健康体魄的训练作用我们是不能忽视的。俗语有言：“身体是革命的本钱”，这句话放在教育行业尤其适用。唯有学生有一个健康的体魄，一颗健康的身心，才能在各科的教育教学中更加积极地学习，才能发挥自己的最大能动性，这是其他学科所不能替代的功效。可见，体育也是初中教学中的重要组成部分，但是其教学方法不符合现今的教学现状这无可厚非。基于此，本文下面将针对分层教学模式在初中体育教学中的具体运用展开探讨。
一、 学生分层，因材施教
分层教学最主要的目的是为了让不同层次的学生得到不同层次的发展，这就要求我们广大教师在具体的教学实践中需要对全体学生进行充分了解与掌握，并根据所掌握的信息对学生进行科学合理的分组，以此因材施教。初中体育虽然不像其他主课一样重要，但是改革与创新教学方式确是势在必行的。在具体教学中，教师需要借助分层教学模式，根据不同发展水平、兴趣爱好、性格特征对不同群体的学生进行科学合理的发展，以便于教师在教学中能够有针对性、有目的性地进行因材施教，促进不同层次的学生得到不同的发展。需要注意的是，体育与其他学科有着明显不同，其他学科在分层过程中是将学习能力相当的学生分为一组，但是这在体育教学中行不通，还需在此基础上进行细化，如，将长跑能力强的学生分为A层次，将短跑能力强的学生分为B层次，将弹跳能力强的学生分为C层次。这些层次之间的学生没有好坏之分，只是为了让每一位学生的体育学习能力能得到一般性发展，从而进行因材施教，达到强身健体的教学目的，为学生的其他学科学习奠定坚实基础。这种分层教学与其他学科的分层教学另一大区别就在于，无论是学生的长跑能力、短跑能力或者是弹跳能力都不是训练与培养就能提升的，而是一种天赋，它不像其他学科的学习一样，只要认真学习就能得到质的飞跃，也能随时对学生的层次进行调整。
二、 内容分层，有的放矢
分层教学最大的优势在于能够充分调动每一位学生的学习兴趣与学习积极主动性，让每一位学生都能得到一般性发展。而为了实现这一点，仅仅对学生进行分层这是远远不够的，还需要根据不同层次的学生学习能力对教学内容进行分层，设计出符合每一层次学生群体的教学内容，以此有针对性地进行教学，做到有的放矢，因材施教。在对教学内容进行分层时，教师可以对长跑能力强的学生多设置锻炼他们意志，训练他们耐力的教学内容，对短跑能力强的学生则多设置训练他们反应能力的教学内容，对于弹跳能力强的学生则多设置训练他们起跳能力的教学内容。这些教学内容虽是针对不同层次的学生提出的，但绝不是只有相应能力的学生才能进行的，其他层次的学生也应在这些领域得到不同层次的发展，而非仅仅是某一方面的天才。此外，在具体的体育教学活动中，为了能够顺利完成教学内容，教师在教学中还应当借助相应的教学器材与教学器具，让学生能够选择自己感兴趣的运动项目进行训练。从而在不知不觉中提升相应的学习技能，达到分层教学的目的。例如，乒乓球主要是为了训练学生的反应能力，跳绳主要是为了训练学生的弹跳能力，蛙跳主要是为了培养学生的意志力。
三、 评价分层，循序渐进
为了能够对学生教学内容的完成进度有一个定性或定量的评估，教师需要重视教学评价的作用。而为了让不同层次的学生能得到公正公平的评价，需要教师根据学生以及教学内容的分层，对教学评价分层，通过多样化、多层次的教学评价模式，全方位、多角度地了解学生体育学习概况，并让其在这种教学评价中循序渐进的发展与进步，达到强身健体的目的，为学生的其他学科的学习提供一个革命的本钱。在教学评价的分层过程中，分层的目标并不是没有根据的，而且根据学生的学习能力以及教學内容进行相应的分层，让每一个层次的学生或者每一教学内容的分层都有与之匹配的评价标准，不至于让教师或者学生在评价过程中没有方向。在评价的分层过程中，最好能体现对于学生的具体要求，让学生有针对性地进行提升，切忌评价分层过程中夸大化与模糊化，影响教学评价的发挥。唯有从根本上做到教学评价分层的切实可行，才能够让不同层次的学生以及教学内容得到相应的发展与实现，从而达到分层教学的目的，为学生的学习提供一个健壮的身体与健康的心理。
四、 小结
总而言之，分层教学是现阶段教育教学中最受广大教育工作者青睐与关注的一种教学方法。在初中体育教学中，将其运用到具体的教学实践中，通过对学生、教学内容以及教学评价的分层，不仅有助于调动学生的学习积极主动性，还助于发挥学生的主体地位，促进学生身体健康的和谐发展，让其在其他学科的学习中能够更加有动力与体力进行学习，从而实现学生综合素质的全面发展与提升。
参考文献：
[1]唐洪.浅谈初中体育分层教学法在教学中的运用实践[J].文理导航（下旬），2017，（6）.
[2]耿杰.浅谈分层教学方法在初中体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2013，（14）：92.
[3]沈学良.分层教学在初中体育教学中的运用[J].学子（教育新理念），2014，（10）：90.
[4]邱军.隐性分层教学在初中体育教学中的策略[J].田径，2016，（05）：48-49.
作者简介：
金和军，江苏省宿迁市，江苏省淮北中学。