语文是一门工具性非常强的基础学科，它与人们的日常生活息息相关。语文来源于现实生活，现实生活又处处离不开语文，所以说语文与现实生活相辅相成、密不可分。《高中语文新课程标准》大力倡导：“在高中语文教学活动过程中，我们应紧密结合社会现实和生活，努力发掘现实生活中可以利用的教学资源，丰富高中语文教学内容。同时，我们还应加强课内与课外的沟通，提高高中语文教学质量。”
　　毫无疑问，《高中语文新课程标准》给高中语文教学指出了一条“明路”，它要求在日常教学活动过程中，教师要将社会生活融入高中语文教学中，让高中语文教学走进生产与生活实际，将语文教学与社会生活进行有效衔接，从而调动学生的生活经验，激发学生积极主动地探究语文知识，提高学生的语文素养，同时培养学生观察生活和社会、感受生活的能力，提升学生的实践能力，有效实现语文教学的根本目的，促进学生全面、健全的发展。那么，在高中语文教学活动中，教师如何有效地开展生活化教学活动呢？结合多年的教学实践，笔者阐述了自己的做法：
　　一、教学内容生活化
　　随着科技的高速发展和日益更新，学生的课外生活非常丰富，且十分精彩。如电影和电视剧不但数量众多，而且内容精彩。作为一名高中语文教师，我们应该把课外的精彩“搬”到课堂教学中来。
　　如在教学苏教版高中语文必修二《祝福》时，笔者给学生播放了白杨主演的电影视频，让学生欣赏，帮助学生深刻体会鲁迅先生在刻画人物时的精妙之处；又如在教学“唐诗宋词”时，笔者让学生观看诗词朗诵大会，倾听名家的朗诵，利用艺术家精彩且有感情的朗诵渲染教学氛围，激发学生学习唐诗宋词的兴趣，促使他们积极主动地朗诵，并在朗诵中领悟中华诗词的魅力与韵味；再如在教学苏教版高中语文必修四《雷雨》时，笔者组织学生排演话剧，让学生身临其境地了解话剧，并用表演的方式去领略话剧的魅力……
　　二、教学语言生活化
　　1.导人语的生活化
　　导入语是新课引入的关键，精彩的导入语能快速激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，促使学生产生“我要学”的动力，从而更好地进入课文情境中。如今的高中生都有自己的生活空间，教师可以用学生熟知的、感兴趣的材料进行课堂导入，如用他们喜欢的歌曲导入、优美的诗句导入，也可以用学生熟悉的生动活泼的口头语言导入。
　　如在教学苏教版必修一中《今生今世的证据》时，笔者给学生展示了一些诗句，利用诗句导入新课。明朝望乡处，应见陇头梅：“（宋之问《题大庾岭北驿》）；春草明年绿，王孙归不归（王维《山中送别》）；行人无限秋风思，隔水青山似故乡（戴叔伦《题稚川山水》）；春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城（武元衡《春兴》）；逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山（司空图《漫书五首》）。”之后，笔者提出问题，引入新得：“这几句诗中的景物梅、草、青山、莺声，都是羁旅游子魂牵梦萦之物，为何人们在远离故乡之后，仍然对这些普通而又平凡的家乡事物念念不忘呢？这些景物对他们又意味着什么呢？我们的生活中是否也有这样细小而又让人难以忘怀的事物？所有的这些问题都让我们学习课文《今生今世的证据》后再来解答。”
　　2.提問语言的生活化
　　在教学活动中提问，是师生互动的有效方法。但是，在课堂提问时，教师需要注意：首先，紧扣文章的关键；其次，词汇生动、丰富；最后，问题要风趣简洁。只有做到这些，教师才能关注现实生活，提升教学效率。
　　3.课尾总结的生活化
　　课尾的总结是课堂教学的重要环节，如果教师能用生活化的语言进行课尾总结，将有助于学生梳理和归纳知识，有效实现教学活动过程的衔接，从而突出教学的重点和难点，提高高中语文的教学效率。
　　总而言之，语文与现实生活密切相联。在高中语文教学中，教师应挖掘生活资源，将生活中有价值的资源引入课堂教学活动中，从而丰富教学内容，提高教学效率。