随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。《语文课程标准》明确定位语文教学的几个显著特征及目标要求，作为语文教师只有掌握这些特征后，才能落实语文教学的目标要求，使语文课堂实实在在，使语文教学大放异彩。教师态度要真诚——提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。
　　营造和谐课堂氛围——从心理環境来讲，学生的学习不应有太多的限制和束缚，才能自由自在地探索。我们的语文课堂总是强调坐有坐姿、站有站法。教师边讲课边盯着学生看，唯恐学生姿势不对，放松了课堂的学习。结果造成了学生情绪高度紧张，以为这样就提高了课堂效率。殊不知，有人调查过，小学生一节课集中注意力的时间不会超过15分钟，最佳注意力集中在课堂开始的5分钟和结束前5分钟。我们可不可以在这样的时间范围内认真设计课堂流程，而不必40分钟都要求学生“坐如钟”呢？在上课过程中，教师也不必一直表现出严肃认真的态度，俨然一个老学究，压得学生不得喘息。而是动辄以一个轻松的笑话、一次诙谐的肢体语言营造轻松的氛围。如，低年级上课15分钟后，做一点与教学内容有关的游戏，让学生表演一下课文的情境等等。课堂即将结束时设计一次课文朗读欣赏、音乐欣赏，既强化了课堂教学主题，又让学生在自由、轻松的氛围中得到美的享受。采取有效的教学策略——教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。然而，想让学生真正得到显而易见的发展，策略永远是不容忽视的问题。教学有教学的策略，学习有学习策略，教学策略必须根据学生的课堂生成随时调整。
　　当然，做到这些，还不能说创造了和谐的课堂，产生了美育的效果。和谐课堂还必须采用其他一些方法。比如，合作学习的方式等等。从而让学生 “快乐学习”、“享受学习”、“渴望学习”。但最最重要的笔者认为还是上面所述的教师的和谐课堂的理念与策略。教师要着重表达——说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以教师的语言艺术很重要。说话若一调到底，平淡无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，文采飞扬，就容易激发学生的学习兴趣。所以，上课务必着重表达，务必使语文课堂激情飞扬。在两个务必的指导下，我们在教学时都注意从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转；并且语言饱含情感，富有文采。为了落实这一点，教导处的工作力度也很大。每期通过学生问卷调查，把语文教师的语言表达作为评价一个语文教师是否优秀的标准之一。确实，充满着情感的语言，会宛如一曲动人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？学生在潜移默化中爱上了语文。由此可见，语文教学中带情感的语言是有着不可估量的作用的。
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维会感到压抑，窒息了智慧火花，没有学习的热情；反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。（单位：青海省海西州都兰县第三完全小学）