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摘 要：在新课程标准下，学生是课堂的主角，教师的作用是引导和辅助的作用，具体而言，就是让学生自主的、团队的学习，但是在学习中由于这样或者是那样的原因，导致学生的学习积极性不高，进而如何提高和调动学生的学习积极性就摆在广大一线高中数学教师的面前，本文根据笔者自己的一些经验，提出了一些方法和技巧。
关键词：新课改;高中数学;教学;积极性
现行的人教A版高中数学教材中包含很多抽象的知识和概念，要让学生在学习中对这些知识进行深刻理解和灵活运用，需要教师充分地运用课堂教学时间，让学生积极地对知识进行探究，从本质上理解知识，掌握知识。在教学中，教师要领悟新课标的思想精髓，对教学方式进行创新，并从学生的兴趣、爱好和能力出发进行教学方式的改革。在开展教学活动时，教师需要充分激发调动学生的积极性，使他们能够和教师进行积极的互动，使课堂学习在活跃的氛围中进行，激发和强化学生的思维活力。
一、转变教学思想和理念，对教学进行改革和创新
新课改对高中数学教学提出了新的要求，教师需要在丰富学生知识积累的同时提高他们的数学运用能力，使学生在自主探究过程中发展创新思维，培养思维的多元化。所以， 教师在教学中要把学生放到学习的主体地位， 改变传统教学中把知识详细讲解给学生的做法，而是让学生进行主动探究，使他们了解数学教材中概念和结论的产生过程， 提高学生的自主学习能力， 让他们树立自主学习的意识，在数学课堂上能够积极地思考，促进学生的全面发展。同时，教师要通过不断学习来丰富自己的知识量，提高教学能力，在课堂教学中和学生进行积极的交流，使教学在活跃的氛围中进行。
二、建立和谐良好的师生关系，有效地提升师生间的互动
新课改教学模式下，教师要实现以学生为主体的教学，让他们对知识进行自主探究，但是由于学生的数学知识水平有限，一些问题他们在理解和掌握时有一定的难度，这就要求教师要发挥好作为教学指导者的作用，认真观察学生的学习情况，在他们遇到解决不了的问题时，教师进行及时的干预和引导，让学生的思维摆脱障碍，有效提高学习效率。
在教学中，教师要改变传统教学模式中严肃呆板的教学方法，多和学生进行交流和互动，深入了解学生的情况，才能在课堂教学时做到有的放矢，设计出有针对性的教学。教师对学生进行主动关心，使他们摆脱对教师的畏惧感，在对新知识有疑虑时才能大胆地提出来，使师生之间的积极交流促进课堂教学的高效率。
在和学生进行交流时，教师要尊重学生，多倾听学生的看法，多看看学生对问题和知识点的理解，了解他们的学习情况和心理发展情况，使学生和教师的距离拉近，建立师生之间平等和谐的“师生”关系。利用学生对教师的信赖，对他们进行引导和激励，促使学生对数学产生兴趣， 并能够在自主学习中体验到更多的知识和收获。
三、运用多媒体进行教学，提高学生的学习效率
随着信息技术的高速发展，多媒体的运用渗透到了社会的各行各业，在学校教育中，多媒体对于提高教学效率，激发学生的学习兴趣等方面都有着巨大的促进作用。在数学教学中，教师通过精心设计教学课件能让学生直观感受知识的形成，促进他们数学思维的形成。同时，由于运用多媒体教学，能够在有限的时间里让学生掌握更多的知识，增加他们的知识容量，拓宽他们的思维面。多媒体的直观教学能降低学生对抽象概念理解的难度，使他们在学习过程中轻松地掌握各种数学知识点。教师在运用多媒体进行高中数学教学时，要根据教学内容和教学大纲的要求进行设计，并结合学生的知识积累和学习能力来进行，使课堂教学效率有效提高，真正提高学生的数学综合能力。
四、根据教学内容进行问题创设，发展学生的数学思维能力
教师可以通过设计问题来激发学生的思维，使他们在解决问题的过程中提高对知识的理解，促进思维向深刻性发展。同时，教师要创设开放性的问题，激发学生解题的兴趣，培养他们的创新思维。
（1）有效创设问题，激发学生思维的积极性。在让学生进行自主探究学习时， 学生可能会存在不了解知识的重难点， 不知从何下手进行探究。这时，作为课堂教学的参与者和引导者的教师就要创设问题来引导学生进行思维。 在创设问题时，教师既要考虑问题和教学内容的相关性，还要考虑问题是否能激发学生的兴趣，激发学生的学习内在动机， 在积极的思考过程中提高学生的思维能力。
（2） 发展学生的多元化思维 ， 培养学生的创新精神。 教师在让学生进行问题探究时，要引导他们从多个方面来分析和思考， 使他们用多种方法来解决同一个问题，促进思维的发散性和多元化发展。 教师可以根据教学内容设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题，使学生做到举一反三，以此来培养学生全方位多层次探索问题的能力，同时，还应设计一些开放型问题，通过寻求问题的结论或条件或某种规律， 来发展思维，培养学生的创造精神。
五、发展学生的探究能力，促进他们对知识的掌握
学生在进行数学学习时，对知识的探究欲望是促使他们进行深入思考的真正动力， 想要了解知识的欲望越强烈，他们在学习中的积极性越高，所以，教师在教学中可以采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望， 以帮助学生走出思维低谷。
在教授新课时，教师可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，由于学生急于要求了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而开展的，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。教师可以以某一数学定理或公式为依据，设计适当的问题情境，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。
总之，在高中数学课堂教学中，教师要随时运用教学智慧来应对课堂教学的变化，使课堂教学在高效、活跃的氛围中进行。教学过程是教师和学生共同参与的过程， 在这个过程中师生双方需要进行积极的互动和交流， 使教师对学生学习情况有全面清楚的了解， 使教学设计有针对性地进行， 使学生在教师精心设计的环节中体验学习的乐趣，并树立探究知识的信心，使数学课堂在学生的积极探究中充满活力。
关键词：新课改;高中数学;教学;积极性
现行的人教A版高中数学教材中包含很多抽象的知识和概念，要让学生在学习中对这些知识进行深刻理解和灵活运用，需要教师充分地运用课堂教学时间，让学生积极地对知识进行探究，从本质上理解知识，掌握知识。在教学中，教师要领悟新课标的思想精髓，对教学方式进行创新，并从学生的兴趣、爱好和能力出发进行教学方式的改革。在开展教学活动时，教师需要充分激发调动学生的积极性，使他们能够和教师进行积极的互动，使课堂学习在活跃的氛围中进行，激发和强化学生的思维活力。
一、转变教学思想和理念，对教学进行改革和创新
新课改对高中数学教学提出了新的要求，教师需要在丰富学生知识积累的同时提高他们的数学运用能力，使学生在自主探究过程中发展创新思维，培养思维的多元化。所以， 教师在教学中要把学生放到学习的主体地位， 改变传统教学中把知识详细讲解给学生的做法，而是让学生进行主动探究，使他们了解数学教材中概念和结论的产生过程， 提高学生的自主学习能力， 让他们树立自主学习的意识，在数学课堂上能够积极地思考，促进学生的全面发展。同时，教师要通过不断学习来丰富自己的知识量，提高教学能力，在课堂教学中和学生进行积极的交流，使教学在活跃的氛围中进行。
二、建立和谐良好的师生关系，有效地提升师生间的互动
新课改教学模式下，教师要实现以学生为主体的教学，让他们对知识进行自主探究，但是由于学生的数学知识水平有限，一些问题他们在理解和掌握时有一定的难度，这就要求教师要发挥好作为教学指导者的作用，认真观察学生的学习情况，在他们遇到解决不了的问题时，教师进行及时的干预和引导，让学生的思维摆脱障碍，有效提高学习效率。
在教学中，教师要改变传统教学模式中严肃呆板的教学方法，多和学生进行交流和互动，深入了解学生的情况，才能在课堂教学时做到有的放矢，设计出有针对性的教学。教师对学生进行主动关心，使他们摆脱对教师的畏惧感，在对新知识有疑虑时才能大胆地提出来，使师生之间的积极交流促进课堂教学的高效率。
在和学生进行交流时，教师要尊重学生，多倾听学生的看法，多看看学生对问题和知识点的理解，了解他们的学习情况和心理发展情况，使学生和教师的距离拉近，建立师生之间平等和谐的“师生”关系。利用学生对教师的信赖，对他们进行引导和激励，促使学生对数学产生兴趣， 并能够在自主学习中体验到更多的知识和收获。
三、运用多媒体进行教学，提高学生的学习效率
随着信息技术的高速发展，多媒体的运用渗透到了社会的各行各业，在学校教育中，多媒体对于提高教学效率，激发学生的学习兴趣等方面都有着巨大的促进作用。在数学教学中，教师通过精心设计教学课件能让学生直观感受知识的形成，促进他们数学思维的形成。同时，由于运用多媒体教学，能够在有限的时间里让学生掌握更多的知识，增加他们的知识容量，拓宽他们的思维面。多媒体的直观教学能降低学生对抽象概念理解的难度，使他们在学习过程中轻松地掌握各种数学知识点。教师在运用多媒体进行高中数学教学时，要根据教学内容和教学大纲的要求进行设计，并结合学生的知识积累和学习能力来进行，使课堂教学效率有效提高，真正提高学生的数学综合能力。
四、根据教学内容进行问题创设，发展学生的数学思维能力
教师可以通过设计问题来激发学生的思维，使他们在解决问题的过程中提高对知识的理解，促进思维向深刻性发展。同时，教师要创设开放性的问题，激发学生解题的兴趣，培养他们的创新思维。
（1）有效创设问题，激发学生思维的积极性。在让学生进行自主探究学习时， 学生可能会存在不了解知识的重难点， 不知从何下手进行探究。这时，作为课堂教学的参与者和引导者的教师就要创设问题来引导学生进行思维。 在创设问题时，教师既要考虑问题和教学内容的相关性，还要考虑问题是否能激发学生的兴趣，激发学生的学习内在动机， 在积极的思考过程中提高学生的思维能力。
（2） 发展学生的多元化思维 ， 培养学生的创新精神。 教师在让学生进行问题探究时，要引导他们从多个方面来分析和思考， 使他们用多种方法来解决同一个问题，促进思维的发散性和多元化发展。 教师可以根据教学内容设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题，使学生做到举一反三，以此来培养学生全方位多层次探索问题的能力，同时，还应设计一些开放型问题，通过寻求问题的结论或条件或某种规律， 来发展思维，培养学生的创造精神。
五、发展学生的探究能力，促进他们对知识的掌握
学生在进行数学学习时，对知识的探究欲望是促使他们进行深入思考的真正动力， 想要了解知识的欲望越强烈，他们在学习中的积极性越高，所以，教师在教学中可以采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望， 以帮助学生走出思维低谷。
在教授新课时，教师可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，由于学生急于要求了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而开展的，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。教师可以以某一数学定理或公式为依据，设计适当的问题情境，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。
总之，在高中数学课堂教学中，教师要随时运用教学智慧来应对课堂教学的变化，使课堂教学在高效、活跃的氛围中进行。教学过程是教师和学生共同参与的过程， 在这个过程中师生双方需要进行积极的互动和交流， 使教师对学生学习情况有全面清楚的了解， 使教学设计有针对性地进行， 使学生在教师精心设计的环节中体验学习的乐趣，并树立探究知识的信心，使数学课堂在学生的积极探究中充满活力。