论文部分内容阅读
摘 要：随着二十一世纪互联网时代的进步，以及我国近年来对教育行业的改革，预示着传统的灌入式中专计算机教学将逐渐退出课堂。素质教育的目的是根据学生的差异性制定相应的教学方法，让每个学生都能最大程度的发挥自己特有的潜能。每个学生都是一个独立的个体，个体间的智能、性格、动手能力、学习习惯、领悟能力等各方面都是参差不齐的，他们自身的这些因素是多元化的，因此学生对学习的需求也变得多元化。在加德纳的多元智能理论的思想启示下，现代教育已经在多元化教学理念的推动下不断地发展，中专计算机课程
的教学走向多元化的是一种必然，我们可以根据学生领悟能力、动手能力的差异性，以及个性的差异结合适宜的教育资源制定一套高效的多元化教学方法。
关键词：计算机教学；差异性；多元化
1 多元化教学理念的发展背景
1.1多元化教学理念的背景
21世纪是计算机技术和知识并存的时代，经济的发展离不开计算机技术知识的运用和传播。伴随着社会的进步，我们渐渐进入计算机互联网时代，计算机素养成也成为了现在人素质中的重要组成部分。计算机技术的迅猛发展，成为推动知识经济进步的一大功臣。教育的发展、知识的改革和科技的进步很大一定程度上决定了国家的综合国力和国际竞争力。在这场革命性的教育改革中计算机教育担负着尤为重要的历史使命，不断受到到人们重视的计算机技术教育，必须要在教育教学过程中增加更高的科技含量，才能颠覆一直来以来的传统灌入式、乏味的课堂讲授、差异性学生的单一教学的教育模式，与此同时集社会教育、家庭教育与学校教育与一体的高效教育方法。
1.2多元化教学理念的形成
当下中专计算机课程的教学中，学生学习的自我约束力、现在学校和社会对学生的要求、家庭对学生的潜移默化等，以上每个方面的不同都会致使学生的基础水平、性格的发展、学习习惯等出现较大差异。再次回归实际教学中来，教师思考的重点成为了如何根据统一的教材、一致的课程标准以及不同个性差异的学生创设出合理的教学方法，而不是单单扮演着一个传授知识的教学者。面对学生的多元化，教师教学也应该随之多元化多样化，使之能够真正的面向全体，实现个性化，进而使每个学生的个性得到充分发展。多元化教学的基础是要详细了解每个学生特有个性后，有目的性有针对性地进行差异性教育，使得学生的身心素质、文化素质、劳动素质等得到全面提高，做到受能让接受教育的学生人人都能成才。体现在实际教学中就是：要根据学生的个性发展实施个性化教学。社会的发展就是多元化的，如今多元化已成为一种趋势，关注学生个性化发展，让教学变得更有创新性、灵活性是现在教育的多元化的教学理念。
2 中专生的特点
2.1技术基础层次不同
中专生是从各个不同中学录取的学生，但是每个中学对计算机课程的教学和要求都存在一定差异，使得每个中专生的计算机技术无法达到同一水平线，基础水平存在很大的差异。因此，因人施教成为了教学的必要。
2.2学习方法和习惯的不同
从教学中会发现，有的学生需要在老师的指点下学习，有的学生习惯自己独立摸索研究，有的喜欢和其他同学一起探索讨论，为此针对每个学生的不同习惯教师们应该制定不同的教学方法去满足他们的学习需求。
2.3个性特点的不同
计算机课程比其他科目课程更加重视学生的实际动手操作能力。在计算机教学课堂中发现：那些性格比较张扬的学生课堂表现相对活跃，操作电脑时不胆怯，领悟能力较高，愿意主动询问老师；那些性格比较内敛的学生课堂表现相对沉闷，电脑操作也有些胆怯，所以，个性的差异也一定程度上使得他们在操作技能上有了明显的区别。
2.4不同的学习动机
动机是激发和推动人去行动以达到某种的目的内在动力因素，它是在某种需要的引导下产生的一种有意识的行动倾向。通过教师的观察以及跟学生的交谈中了解到，每个中专生的学习目的不尽相同，一部分学生认为学习计算机课程可以提高自身的计算机技术水平，在很大程度上也能帮助到自己的学习和生活。但是有一部分学生认为学习计算机就是学习上网玩游戏，对于计算机课程给自己带来的益处和在社会发展中国的重要性无法深刻体会到，因此，不同的学习动力影响了学习的态度，也造成了学习效果的差异化。
事实证明传统统一的课本理论灌输教学方式将不再适宜如此多元化的中专生，现在教学既要挖掘每个每个学生的潜能和特质，又要满足学生的个性化发展要求，我们怎样能在提高了学生学习的兴趣的同时，又要做到教学的公平性？为此，探索和研究出一个能全面提升每个学生学习效率和兴趣的教学方法势在必行。
3 实施多元化教学的必要性
当今时代的发展离不开计算机技术的应用，因此集知识与技能并存的计算机教学，同时作为一门新兴的学科，其重点是要培养学生在计算机时代的一种基本生存能力，最终目的是要提高学生的计算机素养和技能。为此，要想在中专计算机在教学中取得良好效果，必须要根据学生的个体差异，通过个性化的教学辅导，引导学生按照自身发展需求学习计算机技能。
学生的个体之间在中专计算机课程中存在一定的差异。第一，计算机的操作水平高低决定了计算机的基础差异，有的学生可以操作软件画基本的图型，但是有的学生都不会打开网页；第二，学习不同形式的知识点，每个学生的智能结构和兴趣偏好不同，最终的学习效果又会有所不同；第三，相同的知识内容，由于不同的学生的领悟能力不尽相同，不同的学生最终的接受效果也无法统一。教育教学中必须充分地考虑到个体差异，为不同的学生制定相应的学习策略，才能让各个学生的潜力都能得到提升，最终得到满意的教学成果。这正也是多元化教学本质，为每一个受教育者制定适合其个性特点的教育方式，使其个性必须得到充分、和谐地发展。多元化教学在倡导素质教育的今天，完全体现出了以人为本的教育理念。
4 总结与展望
现代社会计算机技能已经成为体现个体素质的元素之一，在社会生活中扮演重要的角色，计算机课程的教学也因此变得备受关注。在多元智能理论思想的引导下，教学实践中，我们摈弃了传统的用有色眼光对待差异性的学生，开始运用多元化教学策略，针对学生的个性差异和发展要求，把教学的各个环节设计的多元化、意义化。相信开展多元化教学实践，形成符合中专学生个性特点的计算机学科教学必是未来教学的一大趋势。
参考文献：
[1]霍华德.加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，2011.
[2]庞兆慧..基于多元智能理论的中学信息技术个性化教学策略探究[D].东北师范人学.2015
的教学走向多元化的是一种必然，我们可以根据学生领悟能力、动手能力的差异性，以及个性的差异结合适宜的教育资源制定一套高效的多元化教学方法。
关键词：计算机教学；差异性；多元化
1 多元化教学理念的发展背景
1.1多元化教学理念的背景
21世纪是计算机技术和知识并存的时代，经济的发展离不开计算机技术知识的运用和传播。伴随着社会的进步，我们渐渐进入计算机互联网时代，计算机素养成也成为了现在人素质中的重要组成部分。计算机技术的迅猛发展，成为推动知识经济进步的一大功臣。教育的发展、知识的改革和科技的进步很大一定程度上决定了国家的综合国力和国际竞争力。在这场革命性的教育改革中计算机教育担负着尤为重要的历史使命，不断受到到人们重视的计算机技术教育，必须要在教育教学过程中增加更高的科技含量，才能颠覆一直来以来的传统灌入式、乏味的课堂讲授、差异性学生的单一教学的教育模式，与此同时集社会教育、家庭教育与学校教育与一体的高效教育方法。
1.2多元化教学理念的形成
当下中专计算机课程的教学中，学生学习的自我约束力、现在学校和社会对学生的要求、家庭对学生的潜移默化等，以上每个方面的不同都会致使学生的基础水平、性格的发展、学习习惯等出现较大差异。再次回归实际教学中来，教师思考的重点成为了如何根据统一的教材、一致的课程标准以及不同个性差异的学生创设出合理的教学方法，而不是单单扮演着一个传授知识的教学者。面对学生的多元化，教师教学也应该随之多元化多样化，使之能够真正的面向全体，实现个性化，进而使每个学生的个性得到充分发展。多元化教学的基础是要详细了解每个学生特有个性后，有目的性有针对性地进行差异性教育，使得学生的身心素质、文化素质、劳动素质等得到全面提高，做到受能让接受教育的学生人人都能成才。体现在实际教学中就是：要根据学生的个性发展实施个性化教学。社会的发展就是多元化的，如今多元化已成为一种趋势，关注学生个性化发展，让教学变得更有创新性、灵活性是现在教育的多元化的教学理念。
2 中专生的特点
2.1技术基础层次不同
中专生是从各个不同中学录取的学生，但是每个中学对计算机课程的教学和要求都存在一定差异，使得每个中专生的计算机技术无法达到同一水平线，基础水平存在很大的差异。因此，因人施教成为了教学的必要。
2.2学习方法和习惯的不同
从教学中会发现，有的学生需要在老师的指点下学习，有的学生习惯自己独立摸索研究，有的喜欢和其他同学一起探索讨论，为此针对每个学生的不同习惯教师们应该制定不同的教学方法去满足他们的学习需求。
2.3个性特点的不同
计算机课程比其他科目课程更加重视学生的实际动手操作能力。在计算机教学课堂中发现：那些性格比较张扬的学生课堂表现相对活跃，操作电脑时不胆怯，领悟能力较高，愿意主动询问老师；那些性格比较内敛的学生课堂表现相对沉闷，电脑操作也有些胆怯，所以，个性的差异也一定程度上使得他们在操作技能上有了明显的区别。
2.4不同的学习动机
动机是激发和推动人去行动以达到某种的目的内在动力因素，它是在某种需要的引导下产生的一种有意识的行动倾向。通过教师的观察以及跟学生的交谈中了解到，每个中专生的学习目的不尽相同，一部分学生认为学习计算机课程可以提高自身的计算机技术水平，在很大程度上也能帮助到自己的学习和生活。但是有一部分学生认为学习计算机就是学习上网玩游戏，对于计算机课程给自己带来的益处和在社会发展中国的重要性无法深刻体会到，因此，不同的学习动力影响了学习的态度，也造成了学习效果的差异化。
事实证明传统统一的课本理论灌输教学方式将不再适宜如此多元化的中专生，现在教学既要挖掘每个每个学生的潜能和特质，又要满足学生的个性化发展要求，我们怎样能在提高了学生学习的兴趣的同时，又要做到教学的公平性？为此，探索和研究出一个能全面提升每个学生学习效率和兴趣的教学方法势在必行。
3 实施多元化教学的必要性
当今时代的发展离不开计算机技术的应用，因此集知识与技能并存的计算机教学，同时作为一门新兴的学科，其重点是要培养学生在计算机时代的一种基本生存能力，最终目的是要提高学生的计算机素养和技能。为此，要想在中专计算机在教学中取得良好效果，必须要根据学生的个体差异，通过个性化的教学辅导，引导学生按照自身发展需求学习计算机技能。
学生的个体之间在中专计算机课程中存在一定的差异。第一，计算机的操作水平高低决定了计算机的基础差异，有的学生可以操作软件画基本的图型，但是有的学生都不会打开网页；第二，学习不同形式的知识点，每个学生的智能结构和兴趣偏好不同，最终的学习效果又会有所不同；第三，相同的知识内容，由于不同的学生的领悟能力不尽相同，不同的学生最终的接受效果也无法统一。教育教学中必须充分地考虑到个体差异，为不同的学生制定相应的学习策略，才能让各个学生的潜力都能得到提升，最终得到满意的教学成果。这正也是多元化教学本质，为每一个受教育者制定适合其个性特点的教育方式，使其个性必须得到充分、和谐地发展。多元化教学在倡导素质教育的今天，完全体现出了以人为本的教育理念。
4 总结与展望
现代社会计算机技能已经成为体现个体素质的元素之一，在社会生活中扮演重要的角色，计算机课程的教学也因此变得备受关注。在多元智能理论思想的引导下，教学实践中，我们摈弃了传统的用有色眼光对待差异性的学生，开始运用多元化教学策略，针对学生的个性差异和发展要求，把教学的各个环节设计的多元化、意义化。相信开展多元化教学实践，形成符合中专学生个性特点的计算机学科教学必是未来教学的一大趋势。
参考文献：
[1]霍华德.加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，2011.
[2]庞兆慧..基于多元智能理论的中学信息技术个性化教学策略探究[D].东北师范人学.2015