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2010年秋，我校随全省进入新课程改革实验。经过对新课标、新理念的学习和研究，我对新课程有了更深的认识，在上级领导的指导和支持下，认真探索，大胆实践，投入大量精力来推进新课程改革工作。通过三年的实践，虽然新课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，但也引发了一些思考，感受颇深，困惑亦多。现表述如下：
一、实施高中数学新课程教学过程的体会
1.全新的定位，全新的理念
新教材的定位全新。它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想；使学生表达清晰、思考有条理，形成理性思维；使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神；使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，形成科学的世界观、价值观，重视传授知识和技能与培养能力和创新意识并重。
新教材理念全新。主要表现在：倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、积极主动、勇于探索的学习方式；在设计必修课以满足所有高中生的共同需求的同时，充分关注不同学生在数学上得到不同发展的需求而设计了选修课，从而打好不同的基础，让不同的学生各获最佳发展；突出数学的人文价值，强化人文内涵，使学生树立辨证唯物主义的世界观；加强数学教学与信息技术的有机结合，鼓励学生运用计算机进行探索和发现。
2.全新的课程设置观
新课程标准下的课程设置已由原来的"一纲一本"变为"一标多本"，教材实行国家、地方和学校三级课程管理，突出学校的自主性。高中数学课程具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。教材不再是教师传授知识的唯一知识载体，它促使教师由原来的教师型向研究性转变，教师在教学过程中由原来的"教教材"变为现在的"用教材"。 同时，高中数学课程也给学校和教师留有一定的选择空间，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
3.全新的三维课程目标
在新课程理念下，课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体，促进学生的全面发展。知识与技能是基础目标，是学生发展的基础，是以建构学生的智能结构为价值取向的。过程与方法作为目标是一个很大的变化，要求教师不仅关注学生对数学知识技能的掌握，而且特别关注掌握数学知识技能的形成过程，学会运用这些数学思想和方法去学习其他的数学知识。情感态度与价值观不是空洞的东西，它们与数学课程密切相关。能从学习数学知识中感悟数学的作用和价值，提高学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
4.全新的课程评价体系
现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学应建立合理、科学的评价体系。评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们数学活动中所表现出来的情感态度的变化。还要更多地提倡过程性评价。
二、高中数学新课程实施过程中的经验
1.聆听课程专家讲学，指导课改
实施新课程以来，每年利用假期，从先行进入课改的地区如江苏、山东、宁夏等请来专家，对全校教师进行专题讲座，聆听课程专家讲课，让课程专家听课后点评，指出优缺点，指导改进的方向，并与我校及本县兄弟学校进行了同课异构课堂教学交流活动，增长见识，开拓视野，不断提高实验教师的业务素质和教育教学水平。
2.吃透课程标准，更新教学观念
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调"教师即课程"。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。教师在教学中可以依据课程标准自行开发校本教材，可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
3.真正意义上做到实现学生为主体，教师为主导
新课标更加重视过程的教学，在课程内容与要求中，特别强调数学知识的发生、发展过程的教学。在编写教案中重视知识发生、发展过程的设计。课堂中放手给学生，真正意义上做到实现学生为主体，教师为主导。
4.精选例题，指导示范
重视例题教学，教师能正确的理解其中的意图，很好地引导学生形成恰当的迁移，不能靠题海战术弥补课本例题的不足。上课要选择容量、难度适中，具有基础性、典型性、灵活性、综合性和开放性的题目。例题的讲解剖析，要体现解题的思路，渗透数学思想，启迪学生的思维，调动学生的积极性、主动性和创造性。
5.加强集体备课，充分发挥团队作用
每周一下午为集体备课活动时间，备课组组长组织本组教师认真研究课标、教材和学情。并在此基础上每周确定一位主讲教师，主讲下一周的教学内容，然后全组教师进行讨论，集思广益，精细梳理知识点，明确重点，找准突破口，精心设计，完善课堂结构。加强了教师之间的合作、交流与协作。
总之，在三年的新课程实施中，我们会遇到许多困惑和问题。我们一线教师要在课标指导下，在专家引领下，在自己努力探索下，要与时倶进，认真学习新课标，研究新教材，更新观念，转变角色，努力提高自身的数学专业素质和教育科学素养，走专业化发展之路，有创新的继承，不断将新课改工作推向深入。
一、实施高中数学新课程教学过程的体会
1.全新的定位，全新的理念
新教材的定位全新。它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想；使学生表达清晰、思考有条理，形成理性思维；使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神；使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，形成科学的世界观、价值观，重视传授知识和技能与培养能力和创新意识并重。
新教材理念全新。主要表现在：倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、积极主动、勇于探索的学习方式；在设计必修课以满足所有高中生的共同需求的同时，充分关注不同学生在数学上得到不同发展的需求而设计了选修课，从而打好不同的基础，让不同的学生各获最佳发展；突出数学的人文价值，强化人文内涵，使学生树立辨证唯物主义的世界观；加强数学教学与信息技术的有机结合，鼓励学生运用计算机进行探索和发现。
2.全新的课程设置观
新课程标准下的课程设置已由原来的"一纲一本"变为"一标多本"，教材实行国家、地方和学校三级课程管理，突出学校的自主性。高中数学课程具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。教材不再是教师传授知识的唯一知识载体，它促使教师由原来的教师型向研究性转变，教师在教学过程中由原来的"教教材"变为现在的"用教材"。 同时，高中数学课程也给学校和教师留有一定的选择空间，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
3.全新的三维课程目标
在新课程理念下，课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体，促进学生的全面发展。知识与技能是基础目标，是学生发展的基础，是以建构学生的智能结构为价值取向的。过程与方法作为目标是一个很大的变化，要求教师不仅关注学生对数学知识技能的掌握，而且特别关注掌握数学知识技能的形成过程，学会运用这些数学思想和方法去学习其他的数学知识。情感态度与价值观不是空洞的东西，它们与数学课程密切相关。能从学习数学知识中感悟数学的作用和价值，提高学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
4.全新的课程评价体系
现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学应建立合理、科学的评价体系。评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们数学活动中所表现出来的情感态度的变化。还要更多地提倡过程性评价。
二、高中数学新课程实施过程中的经验
1.聆听课程专家讲学，指导课改
实施新课程以来，每年利用假期，从先行进入课改的地区如江苏、山东、宁夏等请来专家，对全校教师进行专题讲座，聆听课程专家讲课，让课程专家听课后点评，指出优缺点，指导改进的方向，并与我校及本县兄弟学校进行了同课异构课堂教学交流活动，增长见识，开拓视野，不断提高实验教师的业务素质和教育教学水平。
2.吃透课程标准，更新教学观念
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调"教师即课程"。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。教师在教学中可以依据课程标准自行开发校本教材，可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
3.真正意义上做到实现学生为主体，教师为主导
新课标更加重视过程的教学，在课程内容与要求中，特别强调数学知识的发生、发展过程的教学。在编写教案中重视知识发生、发展过程的设计。课堂中放手给学生，真正意义上做到实现学生为主体，教师为主导。
4.精选例题，指导示范
重视例题教学，教师能正确的理解其中的意图，很好地引导学生形成恰当的迁移，不能靠题海战术弥补课本例题的不足。上课要选择容量、难度适中，具有基础性、典型性、灵活性、综合性和开放性的题目。例题的讲解剖析，要体现解题的思路，渗透数学思想，启迪学生的思维，调动学生的积极性、主动性和创造性。
5.加强集体备课，充分发挥团队作用
每周一下午为集体备课活动时间，备课组组长组织本组教师认真研究课标、教材和学情。并在此基础上每周确定一位主讲教师，主讲下一周的教学内容，然后全组教师进行讨论，集思广益，精细梳理知识点，明确重点，找准突破口，精心设计，完善课堂结构。加强了教师之间的合作、交流与协作。
总之，在三年的新课程实施中，我们会遇到许多困惑和问题。我们一线教师要在课标指导下，在专家引领下，在自己努力探索下，要与时倶进，认真学习新课标，研究新教材，更新观念，转变角色，努力提高自身的数学专业素质和教育科学素养，走专业化发展之路，有创新的继承，不断将新课改工作推向深入。