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【内容摘要】合作学习对于体现学生在课堂上的主体性，让学生的主观能动性得到发挥有着非常明显的促进效果。在高中数学课堂上，教师可以充分将这种模式和知识教学相融合，多设计让学生进行交流探讨的过程，遇到问题后不要急着进行讲解，而是先引导学生在小组内进行分析和思考。这种教学形式会让学生的知识应用能力和问题解决的能力有充分锻炼的机会，会让学生对于课堂的融入积极性更高，这也会极大的丰富学生在课堂上的收获。
【关键词】高中数学 教学 合作学习 应用
将合作学习融入到高中数学课堂中，这会让学生在课堂上的主体地位更好的体现出来。教师要善于设计各种让学生进行积极的合作交流的学习问题，对于问题或者是学习任务在设计时可以多融入一些开放性的元素。这会让学生合作的空间更大，学生的分析和解决问题的能力也会更强，这样才能够充分让合作学习的优势体现出来。
一、促进学生主观能动性的发挥
合作学习之所以会被广泛应用于数学课堂的教学，一个主要原因在于它能够促进学生主观能动性在课堂上的有效发挥。很多教师在授课时采取的模式还是较为传统，教师一以贯之的占据课堂教学的主导地位，学生只能被动的接受教师灌输的知识，学生主动思考探究以及质疑的能力并没有充分在课堂上得到训练。长此以往在这样的学习环境下，学生的自主学习能力会很大程度被限制，学生对于知识的领会也不会太深刻。因此，教师要有意识转变自身的教学思路和教学理念，要多融入合作学习的教学环节，促进学生主观能动性在课堂上的发挥，这样才能够让学生的多方面能力有得到锻炼和提升的空间。
如在探索一元二次函数的性质和图像这一知识点时，教师要引导学生掌握从特殊到一般的认识规律和学习态度。首先，教师可举一例特殊的一元二次函数y=x2 x并作出图像，为学生演示一遍推理过程，然后再让合作小组对平移变幻的函数乃至一般函数y=ax2 bx c的图像分别进行探讨，教师提出问题后可以让分组的学生自主分工，设计平移单位，配方，绘图，乃至总结。教师首先给学生提供必要的知识背景的讲授，并且在这个过程中充分发挥引导的作用。最后，让学生以小组为单位进一步对于这个问题进行合作探究，让学生间更深入的探讨这个主题。这样的过程中学生的主观能动性得到了充分发挥，学生经历了自主探究的过程后对于知识的理解也会更充分，知识吸收自然会有效实现。
二、丰富小组成员的有效合作交流
对于一些思维量较大，或者是学生间存在意见分歧的问题，教师不要急着给大家分析讲解，可以首先鼓励学生进行小组内的合作交流，让学生在小组中首先充分进行思维上的交互。这会让学生的一些错误观念及时得到更正，学生也容易在其他同学的思维引导下合理的思考相应的问题，问题的解答方案会慢慢产生，意见上的分歧也会逐渐化解。
教师要多鼓励学生在小组内就具体问题进行合作交流，在小组成员充分合作的前提下，应当适时派代表对本小组的讨论结果进行陈述，与各小组的交流成果进行交换，从而获得更加全面的结论，培养学生的发散性思维。仍以一元二次函数为例，各小组在函数的选择以及平移的变化中一般都会各不相同，通过对不同特点的函数的分析和归纳将会进一步加深学生对该函数及其图像的性质和特点的感知，让学生真正掌握从特殊到一般函数的特征及图像的变化规律。这种深层次的交互有助于学生层层深入的挖掘知识点的实质，会让学生对于知识的获取更充分，学生的学习能力也会在过程中得到有效的培养与锻炼。
三、进行合作学习的总结与反思
合作学习结束后，教师要及时引导大家对于合作的过程进行总结和反思，这是必不可少的一个环节。一方面，可以让学生思考自己在合作中的收获，让学生总结在小学合作交流中自己有哪些获取，理解了那些具体的内容。另一方面，教师可以结合学生合作的过程来技巧性的评定每一个小组的学习成果，尤其要对于那些合作方式非常新颖，并且小组成员探究问题的能力非常突出的例子进行肯定，并且鼓励其他小组的成员多向他们学习。这会让学生在今后的合作学习中效率更高，学生也更容易领会到效果更好的合作学习方法。
合作学习的最后阶段是对整个学习过程的总结与反思，对学生学习效果的评价。在合作学习模式下，教师可以加入对小组成员的整体评价，由单一的教师对学生的评价变为教师对合作小组学生的评价，学生间的互评以及学生的自我评价相结合的综合评价方式。这既有利于评价结果更加客观、合理，也有利于学生主体意识的培养。
结语
合作学习的融入会让课堂教学的氛围更加积极活跃，学生的多方面能力也可以在过程中得到良好的培养与锻炼。教师要让合作学习更多的和知识的讲授以及知识的探究相融合，要借助合作的过程来锻炼学生的自主学习能力和问题的思考与分析能力。这会加深大家对于具体问题的领会程度，会让学生对于涉及的知识要点的感受更深，这才是对于知识教学效率提升所带来的积极辅助与推进。
【参考文献】
[1] 王志霞. 高中数学小组合作学习问题及对策探析[J]. 电子制作，2013（24）.
[2] 周震. 高中数学合作学习问题及对策[J]. 新课程学习（中），2014（06）.
[3] 王贵宾. 高中数学教学中小组合作学习模式的应用分析[J]. 新课程学习（下），2015（04）.
（作者单位：江苏省射阳中学）
【关键词】高中数学 教学 合作学习 应用
将合作学习融入到高中数学课堂中，这会让学生在课堂上的主体地位更好的体现出来。教师要善于设计各种让学生进行积极的合作交流的学习问题，对于问题或者是学习任务在设计时可以多融入一些开放性的元素。这会让学生合作的空间更大，学生的分析和解决问题的能力也会更强，这样才能够充分让合作学习的优势体现出来。
一、促进学生主观能动性的发挥
合作学习之所以会被广泛应用于数学课堂的教学，一个主要原因在于它能够促进学生主观能动性在课堂上的有效发挥。很多教师在授课时采取的模式还是较为传统，教师一以贯之的占据课堂教学的主导地位，学生只能被动的接受教师灌输的知识，学生主动思考探究以及质疑的能力并没有充分在课堂上得到训练。长此以往在这样的学习环境下，学生的自主学习能力会很大程度被限制，学生对于知识的领会也不会太深刻。因此，教师要有意识转变自身的教学思路和教学理念，要多融入合作学习的教学环节，促进学生主观能动性在课堂上的发挥，这样才能够让学生的多方面能力有得到锻炼和提升的空间。
如在探索一元二次函数的性质和图像这一知识点时，教师要引导学生掌握从特殊到一般的认识规律和学习态度。首先，教师可举一例特殊的一元二次函数y=x2 x并作出图像，为学生演示一遍推理过程，然后再让合作小组对平移变幻的函数乃至一般函数y=ax2 bx c的图像分别进行探讨，教师提出问题后可以让分组的学生自主分工，设计平移单位，配方，绘图，乃至总结。教师首先给学生提供必要的知识背景的讲授，并且在这个过程中充分发挥引导的作用。最后，让学生以小组为单位进一步对于这个问题进行合作探究，让学生间更深入的探讨这个主题。这样的过程中学生的主观能动性得到了充分发挥，学生经历了自主探究的过程后对于知识的理解也会更充分，知识吸收自然会有效实现。
二、丰富小组成员的有效合作交流
对于一些思维量较大，或者是学生间存在意见分歧的问题，教师不要急着给大家分析讲解，可以首先鼓励学生进行小组内的合作交流，让学生在小组中首先充分进行思维上的交互。这会让学生的一些错误观念及时得到更正，学生也容易在其他同学的思维引导下合理的思考相应的问题，问题的解答方案会慢慢产生，意见上的分歧也会逐渐化解。
教师要多鼓励学生在小组内就具体问题进行合作交流，在小组成员充分合作的前提下，应当适时派代表对本小组的讨论结果进行陈述，与各小组的交流成果进行交换，从而获得更加全面的结论，培养学生的发散性思维。仍以一元二次函数为例，各小组在函数的选择以及平移的变化中一般都会各不相同，通过对不同特点的函数的分析和归纳将会进一步加深学生对该函数及其图像的性质和特点的感知，让学生真正掌握从特殊到一般函数的特征及图像的变化规律。这种深层次的交互有助于学生层层深入的挖掘知识点的实质，会让学生对于知识的获取更充分，学生的学习能力也会在过程中得到有效的培养与锻炼。
三、进行合作学习的总结与反思
合作学习结束后，教师要及时引导大家对于合作的过程进行总结和反思，这是必不可少的一个环节。一方面，可以让学生思考自己在合作中的收获，让学生总结在小学合作交流中自己有哪些获取，理解了那些具体的内容。另一方面，教师可以结合学生合作的过程来技巧性的评定每一个小组的学习成果，尤其要对于那些合作方式非常新颖，并且小组成员探究问题的能力非常突出的例子进行肯定，并且鼓励其他小组的成员多向他们学习。这会让学生在今后的合作学习中效率更高，学生也更容易领会到效果更好的合作学习方法。
合作学习的最后阶段是对整个学习过程的总结与反思，对学生学习效果的评价。在合作学习模式下，教师可以加入对小组成员的整体评价，由单一的教师对学生的评价变为教师对合作小组学生的评价，学生间的互评以及学生的自我评价相结合的综合评价方式。这既有利于评价结果更加客观、合理，也有利于学生主体意识的培养。
结语
合作学习的融入会让课堂教学的氛围更加积极活跃，学生的多方面能力也可以在过程中得到良好的培养与锻炼。教师要让合作学习更多的和知识的讲授以及知识的探究相融合，要借助合作的过程来锻炼学生的自主学习能力和问题的思考与分析能力。这会加深大家对于具体问题的领会程度，会让学生对于涉及的知识要点的感受更深，这才是对于知识教学效率提升所带来的积极辅助与推进。
【参考文献】
[1] 王志霞. 高中数学小组合作学习问题及对策探析[J]. 电子制作，2013（24）.
[2] 周震. 高中数学合作学习问题及对策[J]. 新课程学习（中），2014（06）.
[3] 王贵宾. 高中数学教学中小组合作学习模式的应用分析[J]. 新课程学习（下），2015（04）.
（作者单位：江苏省射阳中学）