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摘 要：如今的生物课本关注了学生各方面综合素养的提高，对提高学生的生物科学素质、掌握生物学技能和学习生物学知识有很好的作用，每一位生物学教师，都需要努力对新教材进行有效教学的研究和改革，分析得失，反思过程，通过一切方法提高学生学习生物的兴趣，跟上新课改的步伐，促进学生综合素养的全面形成。
关键词：生物；有效；趣味；素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-059-1
传统的课堂教学是教师大讲特讲，知识无限灌输，学生处于被动接受的位置，填鸭式的教学弊端百出，使学生的能动性、主体性、创造性渐渐消失。国家进行了新课程改革，颁发了新课标，指引我们利用科学探究的方法，进行探究性教学，努力使学生成为学习的主人，突出学生的主体地位，这样课堂教学的效果才能有效体现。
一、激发兴趣，形成习惯
首先，我们要营造一个宽松、自然、和谐、平等的教学氛围，使学生带着轻松愉快的心情参加到学习中来。在这样的民主自由的课堂里，不再是老师讲学生听，不是单向的学习进程，而是师生双边畅谈的过程，学生可以随时谈谈自己的见解，可以和老师同学争辩说理，坚持有理走遍天下的原则，没有身份礼教的顾虑，学生可以合作交流，相互讨论。这样充分调动学生的积极性，激发他们参加课堂学习的兴趣，从敢说到会说，到抢着说，发挥学生的主体地位，培养他们质疑的习惯和创新意识。另一方面，教师要在课堂教学中精心设计新颖有趣的情境，讲究课堂语言的技巧，力求生动、形象、幽默，吸引学生参加到课堂活动中来，让他们明白课堂这个舞台的主角是自己，不是老师和几名优秀学生，在交流中进行思考、探索。
二、活跃思维，追寻效果
在探究性学习教学过程中，教师必须根据不同的教学内容，创造合适的情境，钻研教学问题的设计，采用活跃学生思维的方法激发学生的问题意识，激励学生产生学习的动力，促使学生乐于参加学习，并逐步进行自主学习，学会学习，从而追寻教学的最佳效果。探究始于问题，问题源自质疑，学贵有疑，所以课堂创设的问题应该具有启发性，引发学生积极参与，提高学生分析问题和解决问题的水平。同时课堂上的问题还要注意难易适中，有些较难的问题就进行处理化解，先思考适当的辅助性问题，从易到难，大题化小，分步引导过渡，帮助学生克服思考的障碍，让他们从一次次成功中获得体验。比如，在学习“植物激素”的知识时，设计问题：许多研究表明，脱落酸在高温条件下容易降解。在自然界存在这样一种现象：小麦、玉米在快要成熟时，如果出现一段时间的干热天气，后来又遇上大雨的天气，种子就会在枝干上发芽。请你联系生物学知识解释这种现象。通过交流讨论，大家认识到脱落酸存在于植物的叶、休眠芽、成熟种子中，是一种生长抑制剂，抑制茎和侧芽生长，如果其中的脱落酸含量减少就会出现新芽萌发，脱落酸也与叶片气孔的开闭有关，小麦叶片干旱时，保卫细胞内脱落酸含量增加，气孔就关闭，从而可减少蒸腾失水。由于高温条件下脱落酸降解，脱落酸抑制种子萌发的作用解除，遇到大雨天气后，细胞分裂素上升，所以就发芽了。
三、调控教学，促成探究
教学中进行调控的目的是使学生在保持探究的氛围中学习，鼓励学生的探究动力。唯有在自由开放、民主和谐的课堂教学氛围中才能让探究成为有效活动，但是要注意的是，自由民主不是随心所欲、海阔天空、不着边际地漫谈，在课堂教学中教者必须及时调控，确保能放能收。如果学生的交流讨论偏离课堂教学目标太远，不需立刻进行否定，可以引导学生把不重要的问题留待课后讨论；如果学生解决问题遇到阻难，教师要进行恰当启发，适时提示，助其一臂之力，引导学生探究之路继续进行。
四、变换形式，增强能力
有效的课堂教学效果还体现在布置的练习作业中，留给学生的练习作业形式要丰富多样，巧于变化，不要千题一律老面孔，使学生更有兴趣地运用课堂学习到的生物学知识去解释实际问题，学习后续知识，达成从认识——实践——内化的两个提升。高中生物教材的作业结构主要由实验、课堂交流、课后练习、课外活动等几部分组成，教材的课后练习主要是填空、判断、选择、问答等题型，这一类形式的练习只能体现出学生能力培养结构的第一层次，而第二、第三层次的能力培养还需要通过论述、分析、讨论等题型来训练。比如在学习《生态平衡》时可以设计提问：“我国人口过多带来了哪些负面影响？”学习《生物的变异》时可以设计提出：“你认为生物科学发展方向有哪些可能？”通过这些问题的设计训练，可以激发学生学习的兴趣，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，以及综合运用生物学知识的能力。另外作业训练的内容还要注意思维性与层次性，作业内容中需要兼顾概念问答，设计实验过程或方法，解释生物现象，把学到的理论运用到实验中，表达自己对不同生物问题的见解和价值观。
五、走进网络，拓展视野
信息技术、网络媒体的迅猛发展，给教育开辟了一片新天地，把教师和学生带到一个全新的教与学的世界，地球是一个村，也是一所大学，围墙国界都不是范围的限制，现代教育技术的推广普及使课堂教学变得更为活跃，走进网络，学生学习的世界扩大了，有机会亲近世界各地的各种各样的数据，他们可以与不同国家、不同地区、不同学校的学习者成为学习伙伴，共同交流，一起讨论，获得帮助。在信息共享的同时相互促进，提高学习效率和质量，培养学习意识和能力，开拓学生的文化视野和知识领域。
总的说来，高中生物新教材关注了学生各方面综合素养的提升，新课标提出了新要求、新标准，作为一名生物教师，需要不断对新教材新教法进行探索和尝试，总结得失教训，在反思中提高，激发学生学习生物学知识的兴趣，养成敢问敢说的习惯，学会学习，为追寻有效课堂的目标，作出应尽的力量。
关键词：生物；有效；趣味；素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-059-1
传统的课堂教学是教师大讲特讲，知识无限灌输，学生处于被动接受的位置，填鸭式的教学弊端百出，使学生的能动性、主体性、创造性渐渐消失。国家进行了新课程改革，颁发了新课标，指引我们利用科学探究的方法，进行探究性教学，努力使学生成为学习的主人，突出学生的主体地位，这样课堂教学的效果才能有效体现。
一、激发兴趣，形成习惯
首先，我们要营造一个宽松、自然、和谐、平等的教学氛围，使学生带着轻松愉快的心情参加到学习中来。在这样的民主自由的课堂里，不再是老师讲学生听，不是单向的学习进程，而是师生双边畅谈的过程，学生可以随时谈谈自己的见解，可以和老师同学争辩说理，坚持有理走遍天下的原则，没有身份礼教的顾虑，学生可以合作交流，相互讨论。这样充分调动学生的积极性，激发他们参加课堂学习的兴趣，从敢说到会说，到抢着说，发挥学生的主体地位，培养他们质疑的习惯和创新意识。另一方面，教师要在课堂教学中精心设计新颖有趣的情境，讲究课堂语言的技巧，力求生动、形象、幽默，吸引学生参加到课堂活动中来，让他们明白课堂这个舞台的主角是自己，不是老师和几名优秀学生，在交流中进行思考、探索。
二、活跃思维，追寻效果
在探究性学习教学过程中，教师必须根据不同的教学内容，创造合适的情境，钻研教学问题的设计，采用活跃学生思维的方法激发学生的问题意识，激励学生产生学习的动力，促使学生乐于参加学习，并逐步进行自主学习，学会学习，从而追寻教学的最佳效果。探究始于问题，问题源自质疑，学贵有疑，所以课堂创设的问题应该具有启发性，引发学生积极参与，提高学生分析问题和解决问题的水平。同时课堂上的问题还要注意难易适中，有些较难的问题就进行处理化解，先思考适当的辅助性问题，从易到难，大题化小，分步引导过渡，帮助学生克服思考的障碍，让他们从一次次成功中获得体验。比如，在学习“植物激素”的知识时，设计问题：许多研究表明，脱落酸在高温条件下容易降解。在自然界存在这样一种现象：小麦、玉米在快要成熟时，如果出现一段时间的干热天气，后来又遇上大雨的天气，种子就会在枝干上发芽。请你联系生物学知识解释这种现象。通过交流讨论，大家认识到脱落酸存在于植物的叶、休眠芽、成熟种子中，是一种生长抑制剂，抑制茎和侧芽生长，如果其中的脱落酸含量减少就会出现新芽萌发，脱落酸也与叶片气孔的开闭有关，小麦叶片干旱时，保卫细胞内脱落酸含量增加，气孔就关闭，从而可减少蒸腾失水。由于高温条件下脱落酸降解，脱落酸抑制种子萌发的作用解除，遇到大雨天气后，细胞分裂素上升，所以就发芽了。
三、调控教学，促成探究
教学中进行调控的目的是使学生在保持探究的氛围中学习，鼓励学生的探究动力。唯有在自由开放、民主和谐的课堂教学氛围中才能让探究成为有效活动，但是要注意的是，自由民主不是随心所欲、海阔天空、不着边际地漫谈，在课堂教学中教者必须及时调控，确保能放能收。如果学生的交流讨论偏离课堂教学目标太远，不需立刻进行否定，可以引导学生把不重要的问题留待课后讨论；如果学生解决问题遇到阻难，教师要进行恰当启发，适时提示，助其一臂之力，引导学生探究之路继续进行。
四、变换形式，增强能力
有效的课堂教学效果还体现在布置的练习作业中，留给学生的练习作业形式要丰富多样，巧于变化，不要千题一律老面孔，使学生更有兴趣地运用课堂学习到的生物学知识去解释实际问题，学习后续知识，达成从认识——实践——内化的两个提升。高中生物教材的作业结构主要由实验、课堂交流、课后练习、课外活动等几部分组成，教材的课后练习主要是填空、判断、选择、问答等题型，这一类形式的练习只能体现出学生能力培养结构的第一层次，而第二、第三层次的能力培养还需要通过论述、分析、讨论等题型来训练。比如在学习《生态平衡》时可以设计提问：“我国人口过多带来了哪些负面影响？”学习《生物的变异》时可以设计提出：“你认为生物科学发展方向有哪些可能？”通过这些问题的设计训练，可以激发学生学习的兴趣，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，以及综合运用生物学知识的能力。另外作业训练的内容还要注意思维性与层次性，作业内容中需要兼顾概念问答，设计实验过程或方法，解释生物现象，把学到的理论运用到实验中，表达自己对不同生物问题的见解和价值观。
五、走进网络，拓展视野
信息技术、网络媒体的迅猛发展，给教育开辟了一片新天地，把教师和学生带到一个全新的教与学的世界，地球是一个村，也是一所大学，围墙国界都不是范围的限制，现代教育技术的推广普及使课堂教学变得更为活跃，走进网络，学生学习的世界扩大了，有机会亲近世界各地的各种各样的数据，他们可以与不同国家、不同地区、不同学校的学习者成为学习伙伴，共同交流，一起讨论，获得帮助。在信息共享的同时相互促进，提高学习效率和质量，培养学习意识和能力，开拓学生的文化视野和知识领域。
总的说来，高中生物新教材关注了学生各方面综合素养的提升，新课标提出了新要求、新标准，作为一名生物教师，需要不断对新教材新教法进行探索和尝试，总结得失教训，在反思中提高，激发学生学习生物学知识的兴趣，养成敢问敢说的习惯，学会学习，为追寻有效课堂的目标，作出应尽的力量。