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[摘要] 随着改革的不断深入，我国的教育事业得到了前所未有的发展，但也给党校教育工作带来了机遇和挑战，本文对此进行了粗浅地分析和探讨，明确了党校教育改革意义并提出了促进党校教育事业发展地相关对策。
[关键词] 党校 教育事业 发展
30年来中国改革开放的巨大成就，表明正在加速实现现代化的中国跨入了平等参与国际竞争的世界民族之林，另一方面标志着中国的建设和发展由此进入融入世界潮流的新时期，给党校工作带来前所未有的机遇和挑战。
一、党校教育改革的意义
党校教育属于成人教育，具有成人教育的一般特点。然而，它又是一种特殊性的成人教育，仅仅掌握成人教育的特点是不够的，还必须认识党校教育自身的特点。就我党来说，党校教育已经有几十年的历史了。几十年来，党校这个阵地，按照党在各个历史时期的需要，配合党的中心工作，以多种形式，为党培训了大批的干部，为革命和建设事业做出了贡献。但是，随着我国教育事业的发展，我国公务员法的进一步完善和贯彻落实，党员和领导干部队伍呈现出了“三高”的特点：一是学历越来越高，二是整体素质越来越高，三是阅历水平越来越高。这就使得党校干部教育工作出现了新的矛盾，即党校的干部教育能力与广大领导干部不断提高的教育需求之间的矛盾，传统的教学模式以及内容，已经很难适应高学历的领导干部加强执政能力的要求，如果不能从根本上解决好这一矛盾，那么党校的教育事业就无法长足地发展。
二、如何促进党校教育事业的发展
1、调整教学内容是关键
复杂多变的国际形势和党在改革开放中所要完成的繁重任务, 给提高领导干部的素质提出了新要求, 从而把党校教学内容改革的课题又一次提上了议事日程。为应对这一挑战, 我们着眼于办好面向新世纪的党校, 按照中央有关要求, 下大力气进行了教学内容的调整和更新, 从教学的布局、重点、目标上理清思路并付诸于教学实践。
首先, 更新教学布局、优化课程体系。我们紧紧围绕学习邓小平理论这个中心, 按照建设既坚持马克思主义又充分适应世界大转折和中国新发展的理论、战略和党性教育课程的要求, 从理论基础、战略思维、领导能力和党性修养四个方面布局, 对教学内容进行改革和调整, 将理论基础和党性修养方面的培训, 定位于培养干部的思想政治素质将战略思维和领导能力方面的培训, 定位于培养干部治党、治国、治市、治县、治乡能力。由此，我们可以灵活的采用三种课程体系，即以理论专题形式开设的以“ 三个基本”为核心内容的马克思主义基本理论课程系列、以知识讲座形式开设的社会主义现代化建设必备知识课程系列和以时事报告形式开设的世情、国情、市情和方针政策课程系列。
其次，突出重点、体现时代要求。为加强培训的针对性、实效性, 我们在教学中突出了三个重点。其一，对理论基础的培养，结合学习马列主义、毛泽东思想和社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领, 突出邓小平理论的学习。其二, 对战略思维的培养, 结合当地改革开放和现代化建设的重大课题, 以我们正在做的事情为中心, 突出全面、深入地研究。其三, 对党性修养的培养, 结合新时期加强和改进党的建设的任务, 按照“ 三个代表”的要求, 突出理想信念教育。
2、创新教学形式是重点
在实践中我们要通过创新教学形式，增强培训的针对性、实效性和吸引力。其主要可以通过如下途径进行：
（1）引导读书, 深化研讨, 做到理论联系实际。坚持理论联系实际, 首要问题是必须认真学习掌握好理论本身。相当多的学员不知道《费尔巴哈和德国古典哲学的终结》、《谈谈辩证法间题》、《论十大关系》、《共产党宣言》的作者是谁，同时，弄不清党性是指什么，对邓小平理论中首要的基本理论问题即什么是社会主义本质回答错误的学员也不乏其人，精选与教学内容相关的必读和选读书目及章节, 要求学员精读, 并写出读书笔记是非常必要的。其次，把研讨作为教学的基本环节，研讨式教学正是充分发挥教师在理论上的长处，学员丰富实践经验的长处，通过研讨这一手段将两者有机的结台起来，充分发挥各自的优势，调动“教”与“学”两个方面的积极性，通过研讨使教学达到最佳效果，不断提高党校教学质量。
（2）提倡师生互动,促进教学相长。首先，教学中,常常会碰到教与学之间“愿讲的没人听,愿听的没人讲”的矛盾,为此,我们在确保部分基本理论专题、重大问题专题作为必讲课程的前提下,部分课程时间由教师出题,学员选题, 保证教学质量；其次，把辩论、模拟等形式引人课堂,增添了教学的活力；其三，课间留出一些时间进行教师与学员的沟通交流,提问答疑,引导学员思考探讨间题；最后，在主体班的课堂教学中,强调教师要用电子课件。多媒体计算机辅助教学对改变传统的教学模式，提高教学效果起着重要作用。由于教学方式的现代化,学员感到新鲜有吸引力,极大地增强了教学效果。
3、严格教学管理是基础
教学过程管理应围绕教学计划的拟定和实施而进行，其主要分为教师管理和学员管理两个方面：
（1）在教师管理方面, 我们以确保教学质量为重点, 着力抓好三个机制即，一是严格考评机制；完善教师的评价机制，是调动教师积极性、促进党校发展的突破口。科学的教师评价机制，不仅能为党校管理层提供准确的信息，而且也能帮助教师正确认识自己、明确努力方向、不断完善自我，促进教师的健康成长。二是完善的激励机制；美国著名学者詹姆士研究认为：一个人的能力在平时与经过激励后的表现差60%。有效的激励对于调动个体的积极性，提高个体工作绩效起着极为重要的作用。三是强化择优机制。由于这些机制符合办学规律, 体现时代要求, 能够得到了学员和教师的肯定, 继而有利于推动了教师人才的成长和授课质量的提高。
（2）在学员管理方面, 我们遵循以教学为中心，以学员为主体的原则，以管理的严格性、科学性提高教学的有效性，在狠抓提高学员的学习到课率的同时，笔者认为应突出做好三方面工作：其一，充分发挥学员支部作用，营造了良好的学习氛围；其二，加大考核力度，应着重在学员对基本理论的理解能力和运用理论解决实际问题的能力；其三，设立“ 学员论坛”，以实现对学员示范、导向和鼓励的目的，又能较好地开展利用学员资源，推动教学相长。
4、强化师资队伍是保障
新的教学布局和教学方法能否推行, 相当程度上取决于师资队伍的状况。近年来, 我们在教学改革中坚持从专职和兼职两方面加强教师队伍建设, 为卓有成效地推进党校教学改革提供了可靠保障。
按照造就马克思主义理论家、教育家的要求, 建设高素质师资队伍。加强教师队伍建设是提高党校教学水平的关键。我们发挥党校办学优势, 努力建立自身优质精干的师资队伍可以从以下几个方面入手：一是从严格把好进人关。通过自荐推荐、面试笔试、课堂试讲、组织考察好中选优, 优中拔尖。二是把好使用关。把中青年教师尽可能多地推上干部教学的讲坛, 放手使用青年教师, 尤其给一些拔尖的青年教师压担子, 创造条件让他们上主体班、上重点课, 有效地促使他们在教学和科研上脱颖而出。三是把好培养关。通过多种途径, 培养提高骨干教师, 大力培养教学尖子和学科带头人。
三、结尾
面对着我国改革开放的新形式，面对新世纪加强改进党校工作的任务，回顾着近年来党校教育事业的改革与发展，我们意识到还有许多问题仍待进一步研究和解决。我们要紧跟着改革开放的步伐，以中共中央关于面向世纪加强和改进党校工作的决定为动力, 继续推进党校改革和发展, 把深化教学改革、提高教学质量作为党校干部教育的永恒主题, 坚持不懈, 开拓不止, 努力把党校教育事业提高到一个新的水平。
[关键词] 党校 教育事业 发展
30年来中国改革开放的巨大成就，表明正在加速实现现代化的中国跨入了平等参与国际竞争的世界民族之林，另一方面标志着中国的建设和发展由此进入融入世界潮流的新时期，给党校工作带来前所未有的机遇和挑战。
一、党校教育改革的意义
党校教育属于成人教育，具有成人教育的一般特点。然而，它又是一种特殊性的成人教育，仅仅掌握成人教育的特点是不够的，还必须认识党校教育自身的特点。就我党来说，党校教育已经有几十年的历史了。几十年来，党校这个阵地，按照党在各个历史时期的需要，配合党的中心工作，以多种形式，为党培训了大批的干部，为革命和建设事业做出了贡献。但是，随着我国教育事业的发展，我国公务员法的进一步完善和贯彻落实，党员和领导干部队伍呈现出了“三高”的特点：一是学历越来越高，二是整体素质越来越高，三是阅历水平越来越高。这就使得党校干部教育工作出现了新的矛盾，即党校的干部教育能力与广大领导干部不断提高的教育需求之间的矛盾，传统的教学模式以及内容，已经很难适应高学历的领导干部加强执政能力的要求，如果不能从根本上解决好这一矛盾，那么党校的教育事业就无法长足地发展。
二、如何促进党校教育事业的发展
1、调整教学内容是关键
复杂多变的国际形势和党在改革开放中所要完成的繁重任务, 给提高领导干部的素质提出了新要求, 从而把党校教学内容改革的课题又一次提上了议事日程。为应对这一挑战, 我们着眼于办好面向新世纪的党校, 按照中央有关要求, 下大力气进行了教学内容的调整和更新, 从教学的布局、重点、目标上理清思路并付诸于教学实践。
首先, 更新教学布局、优化课程体系。我们紧紧围绕学习邓小平理论这个中心, 按照建设既坚持马克思主义又充分适应世界大转折和中国新发展的理论、战略和党性教育课程的要求, 从理论基础、战略思维、领导能力和党性修养四个方面布局, 对教学内容进行改革和调整, 将理论基础和党性修养方面的培训, 定位于培养干部的思想政治素质将战略思维和领导能力方面的培训, 定位于培养干部治党、治国、治市、治县、治乡能力。由此，我们可以灵活的采用三种课程体系，即以理论专题形式开设的以“ 三个基本”为核心内容的马克思主义基本理论课程系列、以知识讲座形式开设的社会主义现代化建设必备知识课程系列和以时事报告形式开设的世情、国情、市情和方针政策课程系列。
其次，突出重点、体现时代要求。为加强培训的针对性、实效性, 我们在教学中突出了三个重点。其一，对理论基础的培养，结合学习马列主义、毛泽东思想和社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领, 突出邓小平理论的学习。其二, 对战略思维的培养, 结合当地改革开放和现代化建设的重大课题, 以我们正在做的事情为中心, 突出全面、深入地研究。其三, 对党性修养的培养, 结合新时期加强和改进党的建设的任务, 按照“ 三个代表”的要求, 突出理想信念教育。
2、创新教学形式是重点
在实践中我们要通过创新教学形式，增强培训的针对性、实效性和吸引力。其主要可以通过如下途径进行：
（1）引导读书, 深化研讨, 做到理论联系实际。坚持理论联系实际, 首要问题是必须认真学习掌握好理论本身。相当多的学员不知道《费尔巴哈和德国古典哲学的终结》、《谈谈辩证法间题》、《论十大关系》、《共产党宣言》的作者是谁，同时，弄不清党性是指什么，对邓小平理论中首要的基本理论问题即什么是社会主义本质回答错误的学员也不乏其人，精选与教学内容相关的必读和选读书目及章节, 要求学员精读, 并写出读书笔记是非常必要的。其次，把研讨作为教学的基本环节，研讨式教学正是充分发挥教师在理论上的长处，学员丰富实践经验的长处，通过研讨这一手段将两者有机的结台起来，充分发挥各自的优势，调动“教”与“学”两个方面的积极性，通过研讨使教学达到最佳效果，不断提高党校教学质量。
（2）提倡师生互动,促进教学相长。首先，教学中,常常会碰到教与学之间“愿讲的没人听,愿听的没人讲”的矛盾,为此,我们在确保部分基本理论专题、重大问题专题作为必讲课程的前提下,部分课程时间由教师出题,学员选题, 保证教学质量；其次，把辩论、模拟等形式引人课堂,增添了教学的活力；其三，课间留出一些时间进行教师与学员的沟通交流,提问答疑,引导学员思考探讨间题；最后，在主体班的课堂教学中,强调教师要用电子课件。多媒体计算机辅助教学对改变传统的教学模式，提高教学效果起着重要作用。由于教学方式的现代化,学员感到新鲜有吸引力,极大地增强了教学效果。
3、严格教学管理是基础
教学过程管理应围绕教学计划的拟定和实施而进行，其主要分为教师管理和学员管理两个方面：
（1）在教师管理方面, 我们以确保教学质量为重点, 着力抓好三个机制即，一是严格考评机制；完善教师的评价机制，是调动教师积极性、促进党校发展的突破口。科学的教师评价机制，不仅能为党校管理层提供准确的信息，而且也能帮助教师正确认识自己、明确努力方向、不断完善自我，促进教师的健康成长。二是完善的激励机制；美国著名学者詹姆士研究认为：一个人的能力在平时与经过激励后的表现差60%。有效的激励对于调动个体的积极性，提高个体工作绩效起着极为重要的作用。三是强化择优机制。由于这些机制符合办学规律, 体现时代要求, 能够得到了学员和教师的肯定, 继而有利于推动了教师人才的成长和授课质量的提高。
（2）在学员管理方面, 我们遵循以教学为中心，以学员为主体的原则，以管理的严格性、科学性提高教学的有效性，在狠抓提高学员的学习到课率的同时，笔者认为应突出做好三方面工作：其一，充分发挥学员支部作用，营造了良好的学习氛围；其二，加大考核力度，应着重在学员对基本理论的理解能力和运用理论解决实际问题的能力；其三，设立“ 学员论坛”，以实现对学员示范、导向和鼓励的目的，又能较好地开展利用学员资源，推动教学相长。
4、强化师资队伍是保障
新的教学布局和教学方法能否推行, 相当程度上取决于师资队伍的状况。近年来, 我们在教学改革中坚持从专职和兼职两方面加强教师队伍建设, 为卓有成效地推进党校教学改革提供了可靠保障。
按照造就马克思主义理论家、教育家的要求, 建设高素质师资队伍。加强教师队伍建设是提高党校教学水平的关键。我们发挥党校办学优势, 努力建立自身优质精干的师资队伍可以从以下几个方面入手：一是从严格把好进人关。通过自荐推荐、面试笔试、课堂试讲、组织考察好中选优, 优中拔尖。二是把好使用关。把中青年教师尽可能多地推上干部教学的讲坛, 放手使用青年教师, 尤其给一些拔尖的青年教师压担子, 创造条件让他们上主体班、上重点课, 有效地促使他们在教学和科研上脱颖而出。三是把好培养关。通过多种途径, 培养提高骨干教师, 大力培养教学尖子和学科带头人。
三、结尾
面对着我国改革开放的新形式，面对新世纪加强改进党校工作的任务，回顾着近年来党校教育事业的改革与发展，我们意识到还有许多问题仍待进一步研究和解决。我们要紧跟着改革开放的步伐，以中共中央关于面向世纪加强和改进党校工作的决定为动力, 继续推进党校改革和发展, 把深化教学改革、提高教学质量作为党校干部教育的永恒主题, 坚持不懈, 开拓不止, 努力把党校教育事业提高到一个新的水平。