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摘 要：阅读是我们日常生活中一种常用的获取信息的方式，是理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识。在初中语文的知识体系中，阅读占有重要地位，合理、高效的阅读可以锻炼学生的语言表达能力，拓展学生的知识面，开拓学生的思维，提升综合素质和自我修养。
关键词：初中语文 阅读教学 问题 应对措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.015
初中阶段是学生智力发育、心理成长的重要时期，也是学习和积累知识的黄金时期，这个阶段的学生同时面临知识学习和升学考试的压力。作为一门综合性较强的学科，语文与其他学科联系密切，我们学习文化知识的第一步就是要先学会阅读。因此，教师在初中语文的教学中要重视对学生阅读能力的培养，引导学生合理高效地进行阅读，提高综合学习能力，为日后的学习打下坚实的基础。但当前的初中语文阅读教学中还存在一些问题和不足，需要广大初中语文教师共同研究和解决。本文将以部分问题为研究对象，阐述个人观点，希望对大家有所帮助。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.对阅读的理解不够深入
阅读并不是简单的识字、读文章，它考查的是学生的语言表达能力，对事物的理解能力，以及思维能力等综合素质。在初中语文阅读教学过程中，大部分教师是以考试大纲为基础，向学生讲授阅读的方法和技巧，以及如何高效做题、快速得分，忽视了对学生阅读能力和综合素质的培养。
很多学生在掌握了一定的阅读和答题技巧后，就会忽视对阅读的进一步理解。长此以往，虽然学生能够得到一个不错的分数，但真正的阅读能力却没有得到实质性提升，出现了“高分低能”的情况，违背了初中语文阅读教学的初衷。
2.学生的阅读时间不足，重视程度不够
阅读能力的培养依靠长时间不断地练习。当下的初中生课业任务繁重，课下还有各种各样的兴趣班，真正留给学生阅读的时间很少。而课堂上的时间又非常有限，无法真正满足学生的阅读需求，这就导致了学生的阅读时间和阅读量严重不足。
另外，随着科技的不断进步，初中生的课余生活也愈加丰富，各种电子产品进入学生的日常生活中，同样占据了学生大量的课余时间。一些家长对孩子阅读能力的培养也不够重视，只是一味地追求分数的提升，没有把精力和时间放在对孩子能力的培养上。
3.课堂教学模式相对单一
在一些初中语文阅读教学中，以教师为课堂主导的传统教学模式依然存在，教师占用大部分课堂时间来进行阅读知识的讲授，学生只是一味被动接受，课后完成教师布置的相关作业。这种教学模式忽视了对学生自主思考能力的锻炼，已经无法满足新课改对阅读教学和学生综合能力培养的要求。
4.学生阅读基础薄弱，缺乏自主阅读能力
阅读习惯的养成是一个长期积累的过程，一些初中生在小学阶段没有养成良好的阅读习惯，导致阅读基础相对薄弱，接受能力较差，给初中阅读教学造成了一些影响。另外，一些学生缺乏自主阅读的能力，离开教师的指导无法进行独立的阅读。但是要想真正提高学生的阅读能力，单单依靠教师在课堂上的教学是远远不够的，需要培养学生自主阅读的能力，让学生主动阅读，只有通过量的积累，才能获得质的飞跃。
二、初中语文阅读教学的有效措施
1.加强对阅读的认识和理解
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”书是人类智慧的结晶，是人类历史经验的总结，是社会生活的反映。阅读可以体会人生的意义，洞晓世事沧桑，让人步入智慧的殿堂。自古以来，人欲成才，士欲济世，必先读书。
对于初中学生而言，养成良好的阅读习惯，对今后的学习和发展都会有所帮助。首先，阅读可以增长见识。初中生养成每天阅读的习惯，可以在书中可以领悟生活的真谛，可以学习到在生活中接触不到的内容。在阅读的同时，还可以增强初中生的写作能力。
其次，阅读可以提高自我修养，让学生积极面对学习、生活。生活的道路是坎坷的，学习中也难免会有压力和挫折，这个时候多读书，可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们的心田，让我们从智者的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气。
总之，阅读对初中生的学习和成长具有重要的意义，阅读的目的不仅仅是为了应对考试，而是要真正用心去学习和体会文章的内涵和道理，促进学生的全面发展。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。想要达到良好的阅读教学效果，首先要激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。那么，如何才能激发学生对阅读的兴趣呢？
从初中语文教师的角度来讲，就是要改变固有的教学思路，打破传统教学模式的壁垒，在阅读教学模式上做出改变，力求有所创新，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而达到更好的教学效果。
首先，教师可以在传统教学的基础上适当增加学生在阅读课堂上的自主学习时间，鼓励学生积极思考，大胆提问，成为学习的主人。这样不仅可以锻炼学生独立思考的能力，同时可以帮助学生开拓思维，促进学生综合能力的提升。
其次，教师要充分利用身边的教学资源，如发挥多媒体网络的优势，运用图片、音频等进行阅读教学，让学生对阅读学习有直观的感受，加深对知识的理解。另外，教师可以定期举行阅读比赛，建立奖励机制，激发学生的竞争意识，使学生踊跃参与到阅读活动中来，通过比赛发现自身不足，从而提高阅读水平。
3.因材施教，培养学生自主学习的能力
初中生经过小学阶段的学习已经有了一定的阅读基础，但每个学生对阅读能力的掌握都存在差异，每个学生的学习特点和学习方法也会有所不同，这会给初中语文阅读教学带来很大的挑战。
面对挑战，教师要掌握每位学生的学习特点和阅读基础情况，因材施教，实施个性化、分层次教学，根据学生之间的不同特点，进行分组阅读教学，实现学生之间的优势互补。例如，按照学生的特点进行分组教学，有的学生擅长文章分层，有的学生擅长对文章中心思想的归纳和总结，将不同特点的学生分到一个小组，让学生取长补短，互相学习，共同进步。同时，给学生创造自主阅读、自主学习的平台，让学生开拓思维，通过互相讨论来完成阅读，提高自主学习能力。
4.重视课外阅读，开阔学生眼界
课外阅读是初中语文阅读教学的重要环节。苏轼曾说过：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者，每次作一意求之。”由此可见，对于初中语文阅读教学而言，教师要鼓励、引导学生进行课外阅读，丰富知识，开阔眼界。有了量的積累，才会有质的飞跃。只有不断地阅读，不断地积累，才能更加深刻地体会文章中的含义和人生道理，提高自身的修养。
5.快乐阅读，让学生感受阅读的乐趣
阅读是快乐的，通过阅读可以体会人生各种奇妙的境界，放松心情。而在很多学生眼中，阅读只是教师布置的一项学习任务，是一种负担，学生是为了完成任务而阅读。这样的观点是非常片面的，阻碍了初中语文阅读教学的健康发展。作为初中语文教师，要积极引导学生去感受阅读带来的乐趣，体会阅读的快乐。
例如，在中秋节这个阖家团圆的喜庆日子里，可以向学生推荐一些有关中秋节传统习俗的书籍或文章，让学生进一步了解祖国的传统文化。另外，我国有很多关于中秋节的神话故事，如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等，都是学生感兴趣的阅读素材。当学生了解了关于中秋节的知识后，便可以向其他人讲述，得到他人的赞许，从而感受到阅读带来的乐趣。
总而言之，阅读能力的提升需要长期的积累。对于初中语文阅读教学而言，教师要正确引导、合理施教，改变学生对阅读的态度，让快乐阅读陪伴学生左右，帮助学生真正喜欢阅读，真正爱上阅读，让阅读成为一种习惯。
参考文献：
[1] 张玉莲《议初中语文阅读教学中存在的问题及应对措施》，《南北桥》2014年第7期。
[2] 孙海东《初中语文阅读教学的现状及应对解析》，《新课程·中学》2017年第2期。
[3] 赖舒芸《初中语文整本书阅读教学策略探究》，广东技术师范大学2019年硕士论文。
关键词：初中语文 阅读教学 问题 应对措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.015
初中阶段是学生智力发育、心理成长的重要时期，也是学习和积累知识的黄金时期，这个阶段的学生同时面临知识学习和升学考试的压力。作为一门综合性较强的学科，语文与其他学科联系密切，我们学习文化知识的第一步就是要先学会阅读。因此，教师在初中语文的教学中要重视对学生阅读能力的培养，引导学生合理高效地进行阅读，提高综合学习能力，为日后的学习打下坚实的基础。但当前的初中语文阅读教学中还存在一些问题和不足，需要广大初中语文教师共同研究和解决。本文将以部分问题为研究对象，阐述个人观点，希望对大家有所帮助。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.对阅读的理解不够深入
阅读并不是简单的识字、读文章，它考查的是学生的语言表达能力，对事物的理解能力，以及思维能力等综合素质。在初中语文阅读教学过程中，大部分教师是以考试大纲为基础，向学生讲授阅读的方法和技巧，以及如何高效做题、快速得分，忽视了对学生阅读能力和综合素质的培养。
很多学生在掌握了一定的阅读和答题技巧后，就会忽视对阅读的进一步理解。长此以往，虽然学生能够得到一个不错的分数，但真正的阅读能力却没有得到实质性提升，出现了“高分低能”的情况，违背了初中语文阅读教学的初衷。
2.学生的阅读时间不足，重视程度不够
阅读能力的培养依靠长时间不断地练习。当下的初中生课业任务繁重，课下还有各种各样的兴趣班，真正留给学生阅读的时间很少。而课堂上的时间又非常有限，无法真正满足学生的阅读需求，这就导致了学生的阅读时间和阅读量严重不足。
另外，随着科技的不断进步，初中生的课余生活也愈加丰富，各种电子产品进入学生的日常生活中，同样占据了学生大量的课余时间。一些家长对孩子阅读能力的培养也不够重视，只是一味地追求分数的提升，没有把精力和时间放在对孩子能力的培养上。
3.课堂教学模式相对单一
在一些初中语文阅读教学中，以教师为课堂主导的传统教学模式依然存在，教师占用大部分课堂时间来进行阅读知识的讲授，学生只是一味被动接受，课后完成教师布置的相关作业。这种教学模式忽视了对学生自主思考能力的锻炼，已经无法满足新课改对阅读教学和学生综合能力培养的要求。
4.学生阅读基础薄弱，缺乏自主阅读能力
阅读习惯的养成是一个长期积累的过程，一些初中生在小学阶段没有养成良好的阅读习惯，导致阅读基础相对薄弱，接受能力较差，给初中阅读教学造成了一些影响。另外，一些学生缺乏自主阅读的能力，离开教师的指导无法进行独立的阅读。但是要想真正提高学生的阅读能力，单单依靠教师在课堂上的教学是远远不够的，需要培养学生自主阅读的能力，让学生主动阅读，只有通过量的积累，才能获得质的飞跃。
二、初中语文阅读教学的有效措施
1.加强对阅读的认识和理解
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”书是人类智慧的结晶，是人类历史经验的总结，是社会生活的反映。阅读可以体会人生的意义，洞晓世事沧桑，让人步入智慧的殿堂。自古以来，人欲成才，士欲济世，必先读书。
对于初中学生而言，养成良好的阅读习惯，对今后的学习和发展都会有所帮助。首先，阅读可以增长见识。初中生养成每天阅读的习惯，可以在书中可以领悟生活的真谛，可以学习到在生活中接触不到的内容。在阅读的同时，还可以增强初中生的写作能力。
其次，阅读可以提高自我修养，让学生积极面对学习、生活。生活的道路是坎坷的，学习中也难免会有压力和挫折，这个时候多读书，可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们的心田，让我们从智者的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气。
总之，阅读对初中生的学习和成长具有重要的意义，阅读的目的不仅仅是为了应对考试，而是要真正用心去学习和体会文章的内涵和道理，促进学生的全面发展。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。想要达到良好的阅读教学效果，首先要激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。那么，如何才能激发学生对阅读的兴趣呢？
从初中语文教师的角度来讲，就是要改变固有的教学思路，打破传统教学模式的壁垒，在阅读教学模式上做出改变，力求有所创新，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而达到更好的教学效果。
首先，教师可以在传统教学的基础上适当增加学生在阅读课堂上的自主学习时间，鼓励学生积极思考，大胆提问，成为学习的主人。这样不仅可以锻炼学生独立思考的能力，同时可以帮助学生开拓思维，促进学生综合能力的提升。
其次，教师要充分利用身边的教学资源，如发挥多媒体网络的优势，运用图片、音频等进行阅读教学，让学生对阅读学习有直观的感受，加深对知识的理解。另外，教师可以定期举行阅读比赛，建立奖励机制，激发学生的竞争意识，使学生踊跃参与到阅读活动中来，通过比赛发现自身不足，从而提高阅读水平。
3.因材施教，培养学生自主学习的能力
初中生经过小学阶段的学习已经有了一定的阅读基础，但每个学生对阅读能力的掌握都存在差异，每个学生的学习特点和学习方法也会有所不同，这会给初中语文阅读教学带来很大的挑战。
面对挑战，教师要掌握每位学生的学习特点和阅读基础情况，因材施教，实施个性化、分层次教学，根据学生之间的不同特点，进行分组阅读教学，实现学生之间的优势互补。例如，按照学生的特点进行分组教学，有的学生擅长文章分层，有的学生擅长对文章中心思想的归纳和总结，将不同特点的学生分到一个小组，让学生取长补短，互相学习，共同进步。同时，给学生创造自主阅读、自主学习的平台，让学生开拓思维，通过互相讨论来完成阅读，提高自主学习能力。
4.重视课外阅读，开阔学生眼界
课外阅读是初中语文阅读教学的重要环节。苏轼曾说过：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者，每次作一意求之。”由此可见，对于初中语文阅读教学而言，教师要鼓励、引导学生进行课外阅读，丰富知识，开阔眼界。有了量的積累，才会有质的飞跃。只有不断地阅读，不断地积累，才能更加深刻地体会文章中的含义和人生道理，提高自身的修养。
5.快乐阅读，让学生感受阅读的乐趣
阅读是快乐的，通过阅读可以体会人生各种奇妙的境界，放松心情。而在很多学生眼中，阅读只是教师布置的一项学习任务，是一种负担，学生是为了完成任务而阅读。这样的观点是非常片面的，阻碍了初中语文阅读教学的健康发展。作为初中语文教师，要积极引导学生去感受阅读带来的乐趣，体会阅读的快乐。
例如，在中秋节这个阖家团圆的喜庆日子里，可以向学生推荐一些有关中秋节传统习俗的书籍或文章，让学生进一步了解祖国的传统文化。另外，我国有很多关于中秋节的神话故事，如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等，都是学生感兴趣的阅读素材。当学生了解了关于中秋节的知识后，便可以向其他人讲述，得到他人的赞许，从而感受到阅读带来的乐趣。
总而言之，阅读能力的提升需要长期的积累。对于初中语文阅读教学而言，教师要正确引导、合理施教，改变学生对阅读的态度，让快乐阅读陪伴学生左右，帮助学生真正喜欢阅读，真正爱上阅读，让阅读成为一种习惯。
参考文献：
[1] 张玉莲《议初中语文阅读教学中存在的问题及应对措施》，《南北桥》2014年第7期。
[2] 孙海东《初中语文阅读教学的现状及应对解析》，《新课程·中学》2017年第2期。
[3] 赖舒芸《初中语文整本书阅读教学策略探究》，广东技术师范大学2019年硕士论文。