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摘要：数学是一门自然学科也是一门应用学科，是人们生活劳动必不可少的工具。新《数学课程标准》强调数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。我们可以利用已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，就可以体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验数学的魅力，认识到数学的重要性。数学是自然学科，是现实生活的一个重要组成部分，数学课堂应该返璞归真。
关键词：数学；课堂教学；丰富多彩
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0175-02
数学，大多数的人听见后的第一反应就是，数字以及烦琐的公式，提到数学课，大多数同学更是会眉头紧锁地说：数学枯燥乏味，又抽象难理解，不喜欢它。作为教育工作者，是为学生服务的，而我们使用的教材是人教版，是以人为本，为了更好地培养学生们的学习兴趣，引领他们进入数学领域，并让大多数学生喜欢它，那么，怎么样才能使数学变得丰富多彩呢？怎么能寓教于乐呢？现在我浅谈一些自己的看法。
一、让数学富有生活化
数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、长短、位置、分类、加减关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，缩短数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让他们体会了数学的价值，培养了数学兴趣。人们常说，一个厨师，能为人称道的往往不是他会做多少种菜，而是他究竟有几个招牌菜，而在我的数学课中，并不是要求学生将一堂课的内容记个滴水不漏，而是要求学生记录每个数字富有的生活意义，如：计算-2 3，这样学生做起来很枯燥，也很机械化，更没有兴趣，但我们要把简单的数字配上一段有趣的文字后，同学们的兴趣可大增，我们这样启发学生，规定，失球为负，我先失去2球，可我调整技术后，连续进了3个球，结果我进入1个球，同学们你们还有其他的说法么？这样同学们便有了兴趣。学生A说：我向后为负，向后走了2步后，再向前走3步，结果是向前才走了1步。又如计算 4-2，学生B说：今天上学，妈妈给了我4元钱，我上午花了2元钱，现在还剩2元钱等等。把数字生活化了，赋予了生活的含义，学生学习起来就有了兴趣，最重要的是他们可以利用学过的知识解决身边的事，也能亲身体验自身的价值，且每天都与数字接触，为什么不用这样的例子教学生呢？一方面使学生体会到了数字的乐趣，另一方面也将复杂的数字变得简单化，这样学生将视学习为乐事，变无话可说、无事可写为有话可说、有话可写，变“厌学”为“乐学”。
二、让学生确定本节重点
我们都知道，课堂要点是教材内容的浓缩与精华，是众多知识点中的核心，掌握了要点，就掌握了课堂的精髓，以往课堂要点都是我们教育者精心备课的内容，日复一日，年复一年重复我们的“工作”。假如我们能大胆地让学生自己确定本节的学习目标，学习重点，学习难点，并让他们自己寻找解决的办法，其实，“英雄所见略同”，还是大相径庭。例如，在单项式这节课中，我先让学生确定学习目标，然后他们互相交流各自学案的内容，他们找得相当准，而且每一个同学把难点说出来时，其他的同学有很多好的方法去帮助他解决。这样不仅使同学们在交流合作的基础上，增强了语言表达能力，更提高了学生自主学习的能力，探索学习得到成功的乐趣。要知道，正是这些所谓的难点、疑点，才是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点，而所谓的教学方式，等于抹杀了学生们在学习中难点或疑点所带来的震撼力。让我们把寻找要点、难点等等问题交给学生吧，请相信他们都是最聪明的。
三、试着让学生判卷
让学生参与到数学活动的每一个细节中来，让学生成为教学中真正的主体，这是我们教育工作者的最终极的目标。当人们给台上演员热烈的掌声时，有谁真正体会到演员们此时的骄傲？是的，只有真正站在台上的人才能深切体会掌声中的光荣与梦想。因此，在教学活动中，我们可以让学生当一次演员，当次主角，体会鲜花与掌声带来的快乐。我就曾采取了让学生批卷的方法体验当演员的感觉。我是这样做的，把卷子发到学生的手中，自己的卷子让别的同学批，老师把答案写在黑板上，学生根据答案批卷，其实，他们特别认真地行使一个批卷人的权利。遇到不一样的选项时，同学们便会及时问，为什么选这个答案，其他同学会解释为什么选A，或为什么不选B。让学生解答问题，不仅让他们自己去交流体会其中的奥秘，也能通过互相交流意见的方式，了解每个同学的不同思维方式，对知识点的掌握，更能深刻地记住自己的错误所在；让学生自己批卷，他们会很清楚地知道自己错在哪里，自己剖析并解答问题，调动了学生的积极性，用学生的语言向其他学生传递学习中错误的分析及正确方法的讲解，更便于学生理解和接受，同时也开拓了学生思维，更激发了学生学习数学的兴趣。
四、让学生在活动中激发创新思维
激发学生的创新思维，就是要创设一定的思维情境，吸引学生积极动脑，主动学习，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性、独立性和创造性，鼓励学生独立思考，激发学生的思维动机，将学生强烈的精神需要转化为思维活动。学生思维能力的培养，需要长时间的训练，数学课堂教学就是训练的主阵地。新《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情境中学习和理解数学”。通过“开放”课堂，给学生的思维创设一个更广阔的空间，激发了学生的创新意识。很多事情看起来很难办到，其实，并非真的高不可攀，而是你没有找到正确的方法，让我们大胆尝试，数学课堂也会丰富多彩的。
关键词：数学；课堂教学；丰富多彩
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0175-02
数学，大多数的人听见后的第一反应就是，数字以及烦琐的公式，提到数学课，大多数同学更是会眉头紧锁地说：数学枯燥乏味，又抽象难理解，不喜欢它。作为教育工作者，是为学生服务的，而我们使用的教材是人教版，是以人为本，为了更好地培养学生们的学习兴趣，引领他们进入数学领域，并让大多数学生喜欢它，那么，怎么样才能使数学变得丰富多彩呢？怎么能寓教于乐呢？现在我浅谈一些自己的看法。
一、让数学富有生活化
数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、长短、位置、分类、加减关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，缩短数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让他们体会了数学的价值，培养了数学兴趣。人们常说，一个厨师，能为人称道的往往不是他会做多少种菜，而是他究竟有几个招牌菜，而在我的数学课中，并不是要求学生将一堂课的内容记个滴水不漏，而是要求学生记录每个数字富有的生活意义，如：计算-2 3，这样学生做起来很枯燥，也很机械化，更没有兴趣，但我们要把简单的数字配上一段有趣的文字后，同学们的兴趣可大增，我们这样启发学生，规定，失球为负，我先失去2球，可我调整技术后，连续进了3个球，结果我进入1个球，同学们你们还有其他的说法么？这样同学们便有了兴趣。学生A说：我向后为负，向后走了2步后，再向前走3步，结果是向前才走了1步。又如计算 4-2，学生B说：今天上学，妈妈给了我4元钱，我上午花了2元钱，现在还剩2元钱等等。把数字生活化了，赋予了生活的含义，学生学习起来就有了兴趣，最重要的是他们可以利用学过的知识解决身边的事，也能亲身体验自身的价值，且每天都与数字接触，为什么不用这样的例子教学生呢？一方面使学生体会到了数字的乐趣，另一方面也将复杂的数字变得简单化，这样学生将视学习为乐事，变无话可说、无事可写为有话可说、有话可写，变“厌学”为“乐学”。
二、让学生确定本节重点
我们都知道，课堂要点是教材内容的浓缩与精华，是众多知识点中的核心，掌握了要点，就掌握了课堂的精髓，以往课堂要点都是我们教育者精心备课的内容，日复一日，年复一年重复我们的“工作”。假如我们能大胆地让学生自己确定本节的学习目标，学习重点，学习难点，并让他们自己寻找解决的办法，其实，“英雄所见略同”，还是大相径庭。例如，在单项式这节课中，我先让学生确定学习目标，然后他们互相交流各自学案的内容，他们找得相当准，而且每一个同学把难点说出来时，其他的同学有很多好的方法去帮助他解决。这样不仅使同学们在交流合作的基础上，增强了语言表达能力，更提高了学生自主学习的能力，探索学习得到成功的乐趣。要知道，正是这些所谓的难点、疑点，才是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点，而所谓的教学方式，等于抹杀了学生们在学习中难点或疑点所带来的震撼力。让我们把寻找要点、难点等等问题交给学生吧，请相信他们都是最聪明的。
三、试着让学生判卷
让学生参与到数学活动的每一个细节中来，让学生成为教学中真正的主体，这是我们教育工作者的最终极的目标。当人们给台上演员热烈的掌声时，有谁真正体会到演员们此时的骄傲？是的，只有真正站在台上的人才能深切体会掌声中的光荣与梦想。因此，在教学活动中，我们可以让学生当一次演员，当次主角，体会鲜花与掌声带来的快乐。我就曾采取了让学生批卷的方法体验当演员的感觉。我是这样做的，把卷子发到学生的手中，自己的卷子让别的同学批，老师把答案写在黑板上，学生根据答案批卷，其实，他们特别认真地行使一个批卷人的权利。遇到不一样的选项时，同学们便会及时问，为什么选这个答案，其他同学会解释为什么选A，或为什么不选B。让学生解答问题，不仅让他们自己去交流体会其中的奥秘，也能通过互相交流意见的方式，了解每个同学的不同思维方式，对知识点的掌握，更能深刻地记住自己的错误所在；让学生自己批卷，他们会很清楚地知道自己错在哪里，自己剖析并解答问题，调动了学生的积极性，用学生的语言向其他学生传递学习中错误的分析及正确方法的讲解，更便于学生理解和接受，同时也开拓了学生思维，更激发了学生学习数学的兴趣。
四、让学生在活动中激发创新思维
激发学生的创新思维，就是要创设一定的思维情境，吸引学生积极动脑，主动学习，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性、独立性和创造性，鼓励学生独立思考，激发学生的思维动机，将学生强烈的精神需要转化为思维活动。学生思维能力的培养，需要长时间的训练，数学课堂教学就是训练的主阵地。新《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情境中学习和理解数学”。通过“开放”课堂，给学生的思维创设一个更广阔的空间，激发了学生的创新意识。很多事情看起来很难办到，其实，并非真的高不可攀，而是你没有找到正确的方法，让我们大胆尝试，数学课堂也会丰富多彩的。