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摘 要：在当前的幼儿群体中，交往能力的缺乏是一个普遍问题，基于此，我们以“暖交往，趣成长”为主题，开展了混龄区域活动，为不同年龄的幼儿提供了共同参与、快乐进步的机会。这类活动的开展，对于幼儿语言表达能力、社会交往能力的培养起到了积极作用，本文基于此，针对混龄区域活动在幼儿交往能力上的培养应用方式进行了分析。
关键词：混龄区域活动;幼儿交往能力;培养
对于幼儿而言，其社会领域的发展是让幼儿融入社会的重要举措，因此，在幼儿阶段的教学中，人际交往能力、社会适应力是教学中需要关注的重点，旨在让幼儿与同伴、教师的交往过程中，学会与他人和谐共处。近年来，我们开展了“暖交往，趣成长”活动，致力于通过各种方式为学生提供“暖交往”的氛围，取得了理想效果。
一、混龄区域活动对幼儿交往能力的培育意义
混龄区域活动是让不同班级的孩子，通过自愿选择来进入区域活动中一起学习、游戏，区域活动中，孩子们的学习活动主要是自发进行，他们能够积极与同伴、环境之间发生交互作用，从而有效锻炼他们的交往能力。混龄区域活动的开展，有助于幼儿心理水平的发展，在幼儿的发展过程中，他们的交往经验对于其心理水平具有重要影响，愉悦、成功的交往，可以显著提升幼儿的心理水平。如今，很多的幼儿是在家长的呵护和关爱下长大，缺乏与他人分享的意识，混龄区域活动的开展，能够弥补这一不足，为幼儿提供更加多元、丰富的交往环境，在这种环境中，不需要教师太多的干预，幼儿也能够自然体会到他人的情感和想法，能够理解、尊重他人，这有助于幼儿心理水平的发展。同时，在混龄区域活动中，为幼儿的互动和交流提供了新的渠道，在活动中，年龄小的幼儿可以无拘束地与姐姐哥哥们讨论和交流，年龄大的幼儿主动将自己的操作材料分给弟弟和妹妹，指导他们操作，大家一起愉快地游戏，在指导弟弟妹妹的过程中，完善了年龄较大幼儿的知识结构，也积累了丰富经验，让他们具备了被认同的成就感。而年龄小的幼儿在实际操作中，汲取了生活经验，学会尊重他人，增强了自信心，也能够顺畅地与哥哥姐姐们交流，通过这种互动方式，让各个年龄段孩子们的人际关系变得更为和谐。
二、混龄区域活动在幼儿交往能力上的培养应用
（一）把握好活动材料的投放
混龄区域活动的开展，要做到一切为了幼儿，促进幼儿的社会性发展，在材料的投放上，需要关注各个年龄段幼儿的需求，根据幼儿发展的差异性、独特性和年龄特征，选择具有层次性和多元化的材料，满足幼儿不同阶段的发展需求。在传统的区域游戏活动中，经常会出现这种问题，即材料的投入不管是哪个学段，都是相似的，没有考虑到幼儿的发展规律，这无疑会对幼儿的社会性发展造成负面影响，针对此，我们根据孩子们需求调整了材料，让能力强的幼儿可以自主操作，能力弱的幼儿则在哥哥姐姐的帮助下完成操作，在满足幼儿能力发展需求的基础上，为他们提供与同伴交往的机会。同时，材料的投放并非一成不變，幼儿玩久了，难免会产生厌倦心理，不愿意探索，因此，我们会定期针对幼儿的需求来更换材料，让幼儿始终能够对活动保持兴趣。
（二）指导幼儿掌握交往技巧
在混龄区域活动中，孩子们的交往对象不再局限在自己平时的同学和教师，交往对象可能是比自己年龄大的哥哥姐姐，也可能是幼小的弟弟妹妹，而交往对象的年龄、性别、性格不同，适合采用的交往技巧也不同，如果幼儿无法做到礼貌待人、尊重他人，很可能受到交往对象的排挤，无法顺利参与活动。因此，作为教师要发挥出自身的主导作用，引导幼儿掌握正确的交往技巧，能够礼貌对人、尊重他人，或是帮助别人，或是在自己遇到困惑时寻求他人的帮助。在出现意见冲突时，要尊重他人意见，用礼貌用语来与同伴沟通，如“XX，我可以借你的XX用一下吗？”“XX，我觉得你这样可能是不对的，要不我们一起换一种方法？”“XX哥哥，你们的游戏看起来好好玩，我可以加入吗？”
（三）引导幼儿学会协商与合作
在混龄区域活动中，很多活动都需要大家协作完成，如组织“赛车比赛”、拼接一个“城市”，依靠一个人的力量远远不够，更多地需要幼儿之间来协商、合作。因此，在开展活动时，引导幼儿与同伴们商量，活动需要搜集哪些材料，谁负责哪个任务，活动应该怎样去执行等等，在这种愉悦、趣味的氛围下，就能让幼儿慢慢地明白，要顺利完成任务，尊重、协商非常重要，同伴的力量往往能产生无穷的效应。
（四）用欣赏的态度提供引导
在活动中，幼儿不可避免地会产生各种问题，作为教师，要给予他们更多的耐心和爱心，在这一方面，我们倡导欣赏教育。所谓欣赏教育，即幼儿教师真正喜爱、尊重幼儿的行为、举动，用欣赏的态度与情感观察他们的言行举止，推测幼儿的需求，提供适时的帮助，即便幼儿出现错误，教师也要正确对待，这是幼儿社会化过程中必不可少的一个经历，幼儿虽然年龄小，但是他们也是独立的个体，渴望与同伴、教师平等地互动、交流。在提供指导时，学会赞美孩子，帮助幼儿树立信心，引导他们积极、主动地探索这个世界，对于幼儿而言，成人的一句赞美、一个肯定的语言都十分重要，正确的赞美能够让幼儿维持源源不断的正能量。此外，要保护好孩子的探索欲望与好奇心，3～6岁的孩子对世界有着浓厚的探索欲望，作为成人，我们要最大限度保护他们的这种欲望，激发出幼儿的主观能动性，幼儿的潜能是无限的，只有读懂幼儿、看懂幼儿，用他们熟悉的语言来交流、沟通，才能真正走入他们的内心世界，提高他们的交往能力。
结语
跨年龄混龄区域活动的开展，可以让幼儿形成新的交往技能，学会尊重、协商，在活动中主动解决各类矛盾。在“暖交往，趣成长”指导下的混龄区域活动中，我们将活动的主动权交给幼儿，在必要的时候，予以他们及时、针对性的指导，帮助幼儿化解矛盾与冲突，也拥有了更为广阔的交往和互动的空间。
参考文献：
[1]曹懿. 混龄区域游戏对幼儿社会交往能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2018（07）
[2]夏明霞. 混龄区活动中促进幼儿人际交往的支持性策略[J]. 教育导刊（下半月）. 2016（10）
[3]马妮萝. 对幼儿园“混龄区域活动”的思考[J]. 家教世界. 2015（18）
[4]黄芳. 利用混龄区域活动，帮助幼儿掌握交往技巧[J]. 基础教育研究. 2013（20）
（作者单位：溧阳市新区实验幼儿园）
关键词：混龄区域活动;幼儿交往能力;培养
对于幼儿而言，其社会领域的发展是让幼儿融入社会的重要举措，因此，在幼儿阶段的教学中，人际交往能力、社会适应力是教学中需要关注的重点，旨在让幼儿与同伴、教师的交往过程中，学会与他人和谐共处。近年来，我们开展了“暖交往，趣成长”活动，致力于通过各种方式为学生提供“暖交往”的氛围，取得了理想效果。
一、混龄区域活动对幼儿交往能力的培育意义
混龄区域活动是让不同班级的孩子，通过自愿选择来进入区域活动中一起学习、游戏，区域活动中，孩子们的学习活动主要是自发进行，他们能够积极与同伴、环境之间发生交互作用，从而有效锻炼他们的交往能力。混龄区域活动的开展，有助于幼儿心理水平的发展，在幼儿的发展过程中，他们的交往经验对于其心理水平具有重要影响，愉悦、成功的交往，可以显著提升幼儿的心理水平。如今，很多的幼儿是在家长的呵护和关爱下长大，缺乏与他人分享的意识，混龄区域活动的开展，能够弥补这一不足，为幼儿提供更加多元、丰富的交往环境，在这种环境中，不需要教师太多的干预，幼儿也能够自然体会到他人的情感和想法，能够理解、尊重他人，这有助于幼儿心理水平的发展。同时，在混龄区域活动中，为幼儿的互动和交流提供了新的渠道，在活动中，年龄小的幼儿可以无拘束地与姐姐哥哥们讨论和交流，年龄大的幼儿主动将自己的操作材料分给弟弟和妹妹，指导他们操作，大家一起愉快地游戏，在指导弟弟妹妹的过程中，完善了年龄较大幼儿的知识结构，也积累了丰富经验，让他们具备了被认同的成就感。而年龄小的幼儿在实际操作中，汲取了生活经验，学会尊重他人，增强了自信心，也能够顺畅地与哥哥姐姐们交流，通过这种互动方式，让各个年龄段孩子们的人际关系变得更为和谐。
二、混龄区域活动在幼儿交往能力上的培养应用
（一）把握好活动材料的投放
混龄区域活动的开展，要做到一切为了幼儿，促进幼儿的社会性发展，在材料的投放上，需要关注各个年龄段幼儿的需求，根据幼儿发展的差异性、独特性和年龄特征，选择具有层次性和多元化的材料，满足幼儿不同阶段的发展需求。在传统的区域游戏活动中，经常会出现这种问题，即材料的投入不管是哪个学段，都是相似的，没有考虑到幼儿的发展规律，这无疑会对幼儿的社会性发展造成负面影响，针对此，我们根据孩子们需求调整了材料，让能力强的幼儿可以自主操作，能力弱的幼儿则在哥哥姐姐的帮助下完成操作，在满足幼儿能力发展需求的基础上，为他们提供与同伴交往的机会。同时，材料的投放并非一成不變，幼儿玩久了，难免会产生厌倦心理，不愿意探索，因此，我们会定期针对幼儿的需求来更换材料，让幼儿始终能够对活动保持兴趣。
（二）指导幼儿掌握交往技巧
在混龄区域活动中，孩子们的交往对象不再局限在自己平时的同学和教师，交往对象可能是比自己年龄大的哥哥姐姐，也可能是幼小的弟弟妹妹，而交往对象的年龄、性别、性格不同，适合采用的交往技巧也不同，如果幼儿无法做到礼貌待人、尊重他人，很可能受到交往对象的排挤，无法顺利参与活动。因此，作为教师要发挥出自身的主导作用，引导幼儿掌握正确的交往技巧，能够礼貌对人、尊重他人，或是帮助别人，或是在自己遇到困惑时寻求他人的帮助。在出现意见冲突时，要尊重他人意见，用礼貌用语来与同伴沟通，如“XX，我可以借你的XX用一下吗？”“XX，我觉得你这样可能是不对的，要不我们一起换一种方法？”“XX哥哥，你们的游戏看起来好好玩，我可以加入吗？”
（三）引导幼儿学会协商与合作
在混龄区域活动中，很多活动都需要大家协作完成，如组织“赛车比赛”、拼接一个“城市”，依靠一个人的力量远远不够，更多地需要幼儿之间来协商、合作。因此，在开展活动时，引导幼儿与同伴们商量，活动需要搜集哪些材料，谁负责哪个任务，活动应该怎样去执行等等，在这种愉悦、趣味的氛围下，就能让幼儿慢慢地明白，要顺利完成任务，尊重、协商非常重要，同伴的力量往往能产生无穷的效应。
（四）用欣赏的态度提供引导
在活动中，幼儿不可避免地会产生各种问题，作为教师，要给予他们更多的耐心和爱心，在这一方面，我们倡导欣赏教育。所谓欣赏教育，即幼儿教师真正喜爱、尊重幼儿的行为、举动，用欣赏的态度与情感观察他们的言行举止，推测幼儿的需求，提供适时的帮助，即便幼儿出现错误，教师也要正确对待，这是幼儿社会化过程中必不可少的一个经历，幼儿虽然年龄小，但是他们也是独立的个体，渴望与同伴、教师平等地互动、交流。在提供指导时，学会赞美孩子，帮助幼儿树立信心，引导他们积极、主动地探索这个世界，对于幼儿而言，成人的一句赞美、一个肯定的语言都十分重要，正确的赞美能够让幼儿维持源源不断的正能量。此外，要保护好孩子的探索欲望与好奇心，3～6岁的孩子对世界有着浓厚的探索欲望，作为成人，我们要最大限度保护他们的这种欲望，激发出幼儿的主观能动性，幼儿的潜能是无限的，只有读懂幼儿、看懂幼儿，用他们熟悉的语言来交流、沟通，才能真正走入他们的内心世界，提高他们的交往能力。
结语
跨年龄混龄区域活动的开展，可以让幼儿形成新的交往技能，学会尊重、协商，在活动中主动解决各类矛盾。在“暖交往，趣成长”指导下的混龄区域活动中，我们将活动的主动权交给幼儿，在必要的时候，予以他们及时、针对性的指导，帮助幼儿化解矛盾与冲突，也拥有了更为广阔的交往和互动的空间。
参考文献：
[1]曹懿. 混龄区域游戏对幼儿社会交往能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2018（07）
[2]夏明霞. 混龄区活动中促进幼儿人际交往的支持性策略[J]. 教育导刊（下半月）. 2016（10）
[3]马妮萝. 对幼儿园“混龄区域活动”的思考[J]. 家教世界. 2015（18）
[4]黄芳. 利用混龄区域活动，帮助幼儿掌握交往技巧[J]. 基础教育研究. 2013（20）
（作者单位：溧阳市新区实验幼儿园）