幼儿园老师每年都要经历这个闹哄哄的，充斥着焦虑情绪的9月。关于形形色色的孩子，各种各样的家长，她们简直可以写出一本书来。如何帮助孩子克服分离焦虑，老师自然有她作为专业工作者的独到见解。让我们通过下面两个个案，以专业者的眼光来观察孩子，帮助孩子一起克服困难，同时，也为理解老师，为更好的家园沟通奠定良好的基础。
　　
　　不同孩子分离焦虑的表现形式、持续时间也各不相同，最短的三天，最长的两个多月，刘雨珠就是班中表现比较特殊且持续时间较长的一个孩子。
　　事件一：“老师罚我站了，我不去幼儿园！”
　　入园没几天，雨珠妈妈打电话告诉我：“雨珠不想上幼儿园了，因为步老师罚站。”妈妈不太相信，就打电话来向我求证。根据我对步老师的了解，我很耐心地向雨珠妈妈作了分析和解释，消除了家长对我们的误解。
　　分析与措施：
　　处于分离焦虑期的孩子往往会因为不愿意去幼儿园而产生一些假想，如想象老师惩罚他，家长很容易听信孩子的话而对老师产生误解，所以两者需要沟通。雨珠为什么偏偏冤枉步老师呢？有可能步老师是生活老师，和孩子接触比较少，所以雨珠对步老师有一种陌生感，从而产生了惧怕的感觉。
　　我与家长进一步沟通，让家长相信老师是爱孩子的。然后我又和步老师进行了沟通，请她每天抽一些时间与雨珠一起玩，减轻雨珠对她的陌生感。渐渐地，雨珠愿意上幼儿园了。
　　事件二：“我就睡墙那边。”
　　雨珠发现老师没有把床铺在靠东墙边的位置，情绪开始激动，边哭边跑过来说：“我要把床换过来，我要把床换过来。”我说：“为什么不愿意和小朋友睡在一起呢？”她哭着没有回答我。我将雨珠的床铺到了她想铺的位置，她看了看我，破涕为笑。
　　分析与措施：
　　看到这段描述时已经是11月份了，雨珠从一直不睡觉到趴在桌子上睡觉再到愿意上床睡觉，经历了一个比别人长的时间。奇怪的是，雨珠总是要求在靠东边墙的位置睡觉。通过进一步观察，我发现她躺在床上睡不着的时候，可以随手摸到墙边玩具柜上的玩具，缓解紧张焦虑的情绪。另外，通过和家长的沟通，我们知道雨珠家里的小床也是靠东边墙摆放的，我终于明白了她的意图。可见孩子的每一种行为都有其背后的原因，关键看老师是不是理解尊重幼儿的想法和做法，从而去慢慢地解决它。
　　通过家园共同的配合和努力，雨珠现在已经完全适应了幼儿园生活。