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[摘 要]在新课程背景下，教师要创新阅读教学策略，利用多元化的教学模式，提升学生的阅读兴趣和语文素养。教学《九色鹿》一课，教师可通过趣味朗读，借助交流和复述来强化学生的想象能力、合作能力、表达能力，提升学生的语文核心素养。
[关键词]阅读教学；语文能力；优化策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24001201
《九色鹿》是苏教版四年级的一篇课文，以童话故事的形式让我们认识了一只在森林里的九色神鹿，也让我们看到了旅人与国王对待九色鹿的两种态度，体现了人性的差异。学生对于童话故事的热情本就比其他文体要高，教师应抓住学生对童话故事的喜爱，通过多样化的教学手段，强化学生的语文能力。
一、趣味朗读，强化想象能力
语文是一门听说读写的学科，多种形式的课文朗读能帮助学生认识文本。在《九色鹿》的教学当中，教师可引领学生反复朗读，在不同的朗读中走进文本，与作者一起快乐、一起忧伤，并在脑海中想象画面。
在教学伊始，教师可以利用多媒体为学生播放欢快的音乐，并出示一片美丽的大森林。在这样的大森林中，有一只神奇的小鹿，它有九种颜色，被称为九色鹿。教师可以先让学生闭上眼睛，听一听欢快的音乐，有树叶沙沙的声音，有小鸟叽叽喳喳叫的声音，还有小动物跑来跑去的脚步声……教师让学生感受：“你认为自己来到了哪里呢？”学生纷纷说：“森林！”学生睁开眼睛，他们听的果然没错。在大森林中有一群可爱的小动物，其中最特别的就是九色鹿了。这时，教师再让学生闭上眼睛，一边听着音乐，一边感受课文录音所讲述的故事。教师引导学生一边聆听故事，一边将听到的内容想象成一部精彩的动画片。
这样的设计一方面让学生对《九色鹿》这篇课文充满了兴趣，另一方面在聆听课文朗读的同时想象画面，故事中的动物、人物都会在学生的脑海中“活”起来。这样的设计给了学生想象的翅膀，结合童话故事，使课堂变得更加生动。
二、借助交流，强化合作能力
“说”是提升学生口语表达能力的重要途径。结合新课程的教学模式，我们更加倡导在课堂中合作学习，以提升学生的自主、合作、探究的能力。在教学过程中，教师要贯彻“学讲”理念，利用小组合作，强化学生的合作能力。
例如，在教学《九色鹿》中“九色鹿救调达”这一段时，教师就可以在学生初读课文的基础上布置任务，让学生以小组的形式完成任务，而且不同的小组完成不同的任务：小组A分角色来朗读课文，看看调达快要淹死时，九色鹿做了什么；小组B分析这一段中有哪些词汇运用得当；小组C以课本剧的形式来表演这一段，将其呈现在课堂当中……布置了任务后，教师让学生先在自己的小组中说一说，再让小组派代表到课堂当中展示。这样的呈现，不仅让每一个学生都参与到小组讨论当中，更使学生在讨论中畅所欲言，提升了合作能力。在讨论过程中难免会遇到意见不合的情况，这时候就需要教师从中引导，解决小组出现的难题。例如，在表演课本剧时，小组中没有一个人愿意演调达，因为调达是坏人。这时候，教师可以进行言语引导，告诉学生这是一个需要团队共同完成的任务，每个人都要懂得合作。
教师的引导激活了学生思维，活跃了学习气氛，强化了学生的小组合作意识，每一个小组成員都学会了分享，学会了谦让。
三、借助复述，强化表达能力
复述是锻炼学生表达能力的良好方法，可以帮助学生有效地内化语言。在实际教学过程中，许多学生缺乏口语表达能力的训练，往往卷面成绩不错，但是一说话就吞吞吐吐。这些现象说明了学生在知识积累方面的学习比较充足，但是口语表达能力不足，这样的能力发展是不全面的。教师在教学时应该注重学生口语表达能力的培养，鼓励学生丢掉思想包袱，敢于开口说，学会开口说，让学生的口语表达能力得到有效的提升。
复述训练并不是让学生将课文内容死记硬背，而是让学生根据文章的脉络走向，用自己的语言将故事说一遍，是让学生在不改变课文主要思路的情况下加入自己对故事的理解进行复述。
例如，在对《九色鹿》的复述过程中，教师可以为学生提炼出课文的走向，写下关键词语：“美丽可爱，心地善良→勇救调达，奋不顾身→见利忘义，进宫告密→弄清真相，痛斥调达→背信弃义，遭受惩罚。”这些关键词语为学生的复述指明了方向，降低了复述的难度。利用关键词，教师还可以让学生通过接龙的方式进行复述，比一比谁复述的故事情节更加生动有趣。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要不断优化阅读教学策略，结合小学生的核心素养创设教学情境，在初读、精读、拓展环节中不断创新，以提高学生的阅读期待，进而提升学生的语文核心素养。
（责编 刘宇帆）
[关键词]阅读教学；语文能力；优化策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24001201
《九色鹿》是苏教版四年级的一篇课文，以童话故事的形式让我们认识了一只在森林里的九色神鹿，也让我们看到了旅人与国王对待九色鹿的两种态度，体现了人性的差异。学生对于童话故事的热情本就比其他文体要高，教师应抓住学生对童话故事的喜爱，通过多样化的教学手段，强化学生的语文能力。
一、趣味朗读，强化想象能力
语文是一门听说读写的学科，多种形式的课文朗读能帮助学生认识文本。在《九色鹿》的教学当中，教师可引领学生反复朗读，在不同的朗读中走进文本，与作者一起快乐、一起忧伤，并在脑海中想象画面。
在教学伊始，教师可以利用多媒体为学生播放欢快的音乐，并出示一片美丽的大森林。在这样的大森林中，有一只神奇的小鹿，它有九种颜色，被称为九色鹿。教师可以先让学生闭上眼睛，听一听欢快的音乐，有树叶沙沙的声音，有小鸟叽叽喳喳叫的声音，还有小动物跑来跑去的脚步声……教师让学生感受：“你认为自己来到了哪里呢？”学生纷纷说：“森林！”学生睁开眼睛，他们听的果然没错。在大森林中有一群可爱的小动物，其中最特别的就是九色鹿了。这时，教师再让学生闭上眼睛，一边听着音乐，一边感受课文录音所讲述的故事。教师引导学生一边聆听故事，一边将听到的内容想象成一部精彩的动画片。
这样的设计一方面让学生对《九色鹿》这篇课文充满了兴趣，另一方面在聆听课文朗读的同时想象画面，故事中的动物、人物都会在学生的脑海中“活”起来。这样的设计给了学生想象的翅膀，结合童话故事，使课堂变得更加生动。
二、借助交流，强化合作能力
“说”是提升学生口语表达能力的重要途径。结合新课程的教学模式，我们更加倡导在课堂中合作学习，以提升学生的自主、合作、探究的能力。在教学过程中，教师要贯彻“学讲”理念，利用小组合作，强化学生的合作能力。
例如，在教学《九色鹿》中“九色鹿救调达”这一段时，教师就可以在学生初读课文的基础上布置任务，让学生以小组的形式完成任务，而且不同的小组完成不同的任务：小组A分角色来朗读课文，看看调达快要淹死时，九色鹿做了什么；小组B分析这一段中有哪些词汇运用得当；小组C以课本剧的形式来表演这一段，将其呈现在课堂当中……布置了任务后，教师让学生先在自己的小组中说一说，再让小组派代表到课堂当中展示。这样的呈现，不仅让每一个学生都参与到小组讨论当中，更使学生在讨论中畅所欲言，提升了合作能力。在讨论过程中难免会遇到意见不合的情况，这时候就需要教师从中引导，解决小组出现的难题。例如，在表演课本剧时，小组中没有一个人愿意演调达，因为调达是坏人。这时候，教师可以进行言语引导，告诉学生这是一个需要团队共同完成的任务，每个人都要懂得合作。
教师的引导激活了学生思维，活跃了学习气氛，强化了学生的小组合作意识，每一个小组成員都学会了分享，学会了谦让。
三、借助复述，强化表达能力
复述是锻炼学生表达能力的良好方法，可以帮助学生有效地内化语言。在实际教学过程中，许多学生缺乏口语表达能力的训练，往往卷面成绩不错，但是一说话就吞吞吐吐。这些现象说明了学生在知识积累方面的学习比较充足，但是口语表达能力不足，这样的能力发展是不全面的。教师在教学时应该注重学生口语表达能力的培养，鼓励学生丢掉思想包袱，敢于开口说，学会开口说，让学生的口语表达能力得到有效的提升。
复述训练并不是让学生将课文内容死记硬背，而是让学生根据文章的脉络走向，用自己的语言将故事说一遍，是让学生在不改变课文主要思路的情况下加入自己对故事的理解进行复述。
例如，在对《九色鹿》的复述过程中，教师可以为学生提炼出课文的走向，写下关键词语：“美丽可爱，心地善良→勇救调达，奋不顾身→见利忘义，进宫告密→弄清真相，痛斥调达→背信弃义，遭受惩罚。”这些关键词语为学生的复述指明了方向，降低了复述的难度。利用关键词，教师还可以让学生通过接龙的方式进行复述，比一比谁复述的故事情节更加生动有趣。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要不断优化阅读教学策略，结合小学生的核心素养创设教学情境，在初读、精读、拓展环节中不断创新，以提高学生的阅读期待，进而提升学生的语文核心素养。
（责编 刘宇帆）