[摘 要]初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。它取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。教师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起着主导作用，但不是主角、主演。教师的任务是想方设法让学生在一定的课堂情境中主动参与教学活动，培养主动学习的能力。因此，教师只有改变传统教学观念，在教学过程中，积极协调教师、学生和课堂情境这三者之间的关系，才可能取得良好的教学效果，达到语文课堂教学改革的目标。
　　[关键词]中学语文教学改革初探
　　作为一位语文教师，进行信息技术与语文课程的整合是义不容辞的责任。语文学习的内容非常丰富，非常广泛，一切可以称之为生活的东西都可以纳入语文学习的范畴。因而决定了语文教学必须具有发散性和开放性，而网络在这方面具有无可比拟的优越性，可以超越时空的限制。下面以一节网络为教学载体的语文课为例，从教学方式，学习过程，学生反映等方面进行探讨，以期为语文教学改革作引玉之砖。
　　课题：故事改写
　　目标：1、自己在网上搜索有关联想的资料，通过合 作交流，归 纳联想的方法。
　　2、观赏示例，通过讨论，归纳改写的基本要点。
　　3、运用联想的方法改写《周处》。
　　学习步骤：
　　1、进入学习资料库，自主学习，搜集、处理信息。
　　2、在即时发言区上和老师或同学交流学习心得。
　　3、在留言板 上完成《周处》改写。
　　软件：网页浏览软件、文字处理软件
　　网站：1、教师制作的虚拟学习网站。
　　2、具有搜索引擎的搜狐、雅虎、网易等网站。
　　评估标准：1、运用计算机网络查询、处理信息的能力。
　　2、运用文字处理软件发表见解 、完成学习任务的表达能力。
　　一、教学方式发生了革命性的变化
　　这节课的课堂教学方式完全突破了教学的固有模式。它不是计算机辅助教学，不是多媒体教室中的教学，而是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学模式，是把教学扩展到校园网、互联网上，是资源在全校，甚至全国、全球范围共享的教学。网页代替了书本，键盘、鼠标代替了纸和笔。学生面临着网络提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有满足学 生教育需求的潜力，可以让任何人都能随时随地接受到个性化的教育，这是传统的、现代的课堂教学所无法达到的。它体现以下几个特点：
　　第一，以建构主义学习理论为基础，淡化教而突出学，并采用协作学习的结构化模式。这 是一种自我导向的学习系统，重点在学生的学习上，而不是教师的讲课上。它改变了学生的学习方式，实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”，使学生成为主动的探索者和个性化的学习者。充分的人机互动使课堂充满活力，教学焦点从教师转移到学生。教师不再是教学的、学生的主宰者，而是学生学习的引路者，学习资源的开发者。
　　第二，真正结束了以教师为中心、课堂为中心的传统教学模式，代之以学生为中心、参与为中心的网络教学模式。虚拟现实的产生，可以创造出让学生身临其境、完全真实的学习环境，学习者从中可以获得真实的感受。同时老师与学生的交流方式与传统教学的交流方式也有了很大的区别，教师与学生通过电子邮件相互提出问题、解 答问题；教师通过“聊天室”与学生一起讨论问题、分析问题，并发表各自不同的见解。这就由过去面对面的交流方式，被现在思想对思想的交流方式所取代，交流的重心由外表转移到内在情感上，这比传统的师生交流更深刻。
　　二、学生的学习过程充分体现了语文学习的发散性和开放性的原则
　　首先，信息来源的途径多了，既有教师预先制作的学习资源，学生又可以通过互联网自主寻找，丰富了信息资源，扩大了信息量。比如有的同学通过“搜狐”网站键入“故事改写方法”、“如何改写故事”、“怎样改写故事”等关键词寻找方法指导；还有同学用“改写范例”、“改写示例”作关键词寻找例证指导。
　　其次，在学习过程中学生利用搜索引擎找到了大量的有用信息，从不同的角度归纳出了许多新颖的改写方法，并且在即时发言区交流自己的学习心得。比如有的同学得出改写故事可以从丰富故事情节入手；别的同学认为可以增加必要的人物，还有适当添加环境描写；有的同学把他人已得的成果加以汇总，形成一个完整的知识。通过这样一个类似于聊天室的自由 空间，学生可以进行多方位的交流，打破了传统教学中单向交流或少量交流的模式。学生在“聊天室”中心灵不再是闭塞的，他们可以畅所欲言，并且可以随时了解、吸收其他同伴的学习成果，进而激发自己的学习动机。通过“聊天室”可以围绕一个主题相互讨论，可以进行师生互动解决疑难困惑。
　　三、学生热切地呼唤网络时代的到来
　　课堂学习真正实现个性化的学习，每一位学生根据自己的学习特点、学习能力，自由地选择合适的学习资源，并按照适合于自己的学习方式和速度进行学习，充分发挥学生的潜能，激发学生学习的兴趣，变学习为一种自我 实现的追求 ，因此在网络环境下的课堂，学生遨游在网络的信息海洋中，不知疲倦，兴致昂扬；在“聊天室”中的发言也是各抒己见，异常 热烈；在“留言板”上完成的学习任务更是异彩纷呈，琳琅满目。学生不再约束在教室、课本这样狭窄的学习空间，而是尽兴畅游在网络的自由空间，他们的个性得到保护和发展。他们带着学习任务，从各种途径寻找完成任务的方法，真是八仙过海，各显神通。可以从已知经验探求未知世界；可以从自己的兴趣出发进行更为深入的研究；可以从老师的帮助入手，进入更加广阔的知识领域 ；可以由相互争论，进行相互探讨，完成专题学习。在课堂小结时，许多学生都发出这样肺腑的话：“中国已经加入了WTO，网络也日渐普及，我们的学习更加离不开网络 。这样的网络课真是太酷了，我们呼唤网络教学。”
　　总之，科学技术的发展给教育带来了巨大的冲击：有教育观念的转变，有教学方法的更新；信息技术的蓬勃 兴起为教育改革迎来了新的发展契机。在多媒体辅助教学方兴未艾的今天，信息技术的飞跃使得网络作为课堂教学的载体成为必然的趋势，并必将在教育界掀起一场新的革命。