实验型课在小学科学多种课型类别中占有的比例最大，通过实验型课可以激发学生爱科学的情感，提高学生的动手能力，有效地训练学生的思维。本文对如何上好实验型课做了初步探究。
　　一、做好实验前的准备
　　1.人员安排准备
　　根据班级具体情况，确定好实验小组和各小组成员的分工；课前选好组长、记录员、汇报员等具体职位，以确保课堂的高效性。
　　2.材料准备
　　教师要为学生准备齐全、充足的实验材料，实验材料齐全，实验才能顺利完成，如果实验中缺少某一种材料，实验就会半途而废；对于一些学生准备的材料也要通知学生务必带齐所需材料。
　　3.知识准备
　　教师在课前要对实验胸有成竹，最好教师本人先把实验试做一遍，体验实验过程，猜测学生面对的困难，发现可能出现的意外情况。
　　二、激发实验的兴趣
　　根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起实验的热情，调动起参与实验的兴趣。结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如，故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效地激发学生的实验兴趣。
　　三、有效指导实验过程
　　1.确定实验目的
　　做实验前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，明确实验目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。
　　2.确定实验过程
　　每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度以及对实验现象的分析、总结。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要理解操作过程。
　　3.确定实验注意事项
　　学生明确了实验的过程后，往往就急不可待，跃跃欲试了，急于想实验，这时教师要引导学生仔细想一想实验过程中的每个环节应注意什么。比如，整个实验过程中哪些条件不能变，哪些条件要变；实验过程中要特别观察哪些；哪些仪器、药品要特别小心操作等。
　　四、及时给予实验评价
　　根据每一个学生实验的参与程度、实验操作过程、实验中的表现、实验记录情况、能否有自己的见解、是否还能提出其他问题等内容进行评价。教师既可制定量化的评价表，也可用定性的语言作出评价。同时要求学生进行自评和互评，使评价成为学生学会实践、反思、发现自我、欣赏别人的过程。并强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，有助于营造学生积极进取、勇于创新的氛围。
　　五、交流实验结果
　　1.分析实验结果
　　实验结束后，要引导学生重视对实验数据的分析和对实验结论的总结。多数学生重视实验的过程，他们乐于动手操作，认真获取实验数据，当实验做完以后，实验所告诉的结论是什么，多数学生不去重视和思考。因此，实验后，教师要耐心引导他们去分析、去总结实验结论。
　　2.交流实验结果
　　交流实验结果是学生在实践体验的基础上，与他人分享实验所得的信息，交换彼此的看法，建构科学概念的重要环节。实验后的交流具有至关重要的作用。因此实验后的交流应该考虑以下三个方面。
　　（1）采用最合适的呈现结果的方式。对实验结果的交流中，呈现结果的方式多种多样，可以通过图表等集中展示，可以通过小组汇报轮流展示……在交流时，要根据所需呈现的结果的特点，采用最容易呈现且效果最好的方式进行交流。
　　（2）让实验获得的信息尽可能全面呈现。首先，全班有几个组，就有几组的实验结果，在交流实验结果时，要尽量使每个组的结果都得以呈现。其次，每一组在实验过程中，必定会发现很多信息，有与结果直接联系的信息，也有与结果间接联系的信息，要使每组发现的信息盡可能的全面呈现。再次，实验过程中的感受、反思等也应进行交流。
　　（3）交流时学生能全身心投入。实验结果的交流与实验过程一样重要，在交流时，学生要认真地有条理地呈现自己小组的结果，要学会倾听他人的实验汇报，要积极动脑，善于质疑，达到师生互动、生生互动的效果。
　　六、延伸拓展实验
　　《义务教育科学课程标准》指出：“教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点。”学生获取知识的地点不能仅仅是课堂，“大自然也是一个学习知识的大舞台”。只有坚持课内外教学相结合，让学生把课内学到的知识用于课后拓展实验，才能真正使学生在实践中掌握知识、巩固知识，获得课内实验教学的有效性。
　　实验型课是科学课类型中的一种重要课型，有效的实验教学，有助于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神。有助于提高学生的科学素养，如何提高实验教学的有效性，有待于我们在今后教学中不断实践和探索。
　　编辑 鲁翠红