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【摘要】数学是与生活实际紧密联系的一门学科。要想提高数学教学实效，教师就要在掌握学生已有知识经验、结合现实生活实际的基础上，为学生创设生活化的学习情境，将数学内容和生活实际紧密联系，使学生充分认识到数学和生活实际的紧密联系性，使學生感受到数学知识的实用性，以增强学生学习数学知识的信心，促使学生积极参与到数学学习当中，在培养学生的数学应用意识和实践能力的同时提高数学教学实效。
【关键词】数学 ； 生活化 ； 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0039-01
《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”由此可知，在数学过程中，教师要注重联系数学教学和学生的生活体验，注重将数学问题和生活实际结合起来，以实现数学教学生活化，使数学教学更贴合学生实际生活，使学生感受到数学知识的实用性，激发学生想要学好数学的愿望，促进数学教学的顺利进行，提高学生数学知识的应用能力。那么，教师应当如何实施数学生活化教学呢？下面笔者对此谈几点看法，以供参考。
一、教师要转变教学理念，确保教学理念生活化
要想成功实施数学生活化教学，教师就要首先转变教学理念，不能再像以往那样照本宣科，完完全全按照数学课本提供内容实施数学教学，而是应当做到教学理念生活化，要将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，数学教学的实施要从学生的生活经验和已有生活背景出发，要将数学教学内容和生活实际相联系，将生活问题数学化，将数学问题生活化，指导学生采用数学的思维方式对现实生活加以观察和分析，采用掌握的数学知识对日常生活中的存在的数学问题加以解决。
二、教师要为学生创设生活化的教学情境，以实施数学生活化教学
苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”要想使学生积极投入到数学学习活动当中，顺利实施数学生活化教学，教师就要想方设法为学生营造一个轻松愉快的情境，为学生创设生活化的教学情境，使学生可以在轻松的氛围中感受到数学知识和生活实际的紧密联系性，激发学生的求知欲望。
具体来说，教师应当努力创设这几种教学情境，以紧密联系数学教学内容和生活实际，激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生积极、主动地探索数学知识，提高学生的数学能力。（1）教师要为学生创设直观性的教学情境。也就是说教师要在掌握学生已有生活经验的基础上，利用学生在平时生活中经常看到、经常摸到的物品、事物来为学生创设直观性的教学情境，使数学知识成为有源之水、有本之木，调动学生积极参与数学学习活动的主动性，帮助学生对数学知識加以更好地理解。（2）教师要为学生创设描述性的教学情境。也就是说教师要采用语言文字来向学生描述一个学生熟悉的生活事例，借此引导学生对所学的数学知识加以理解，引导学生对数学知识加以积极的探索。（3）教师要为学生创设体验性的教学情境。也就是说教师可以将课堂拓展到室外，让学生走进社会，让学生通过亲身体验来了解数学知识在实际生活中的应用，在“大课堂”中加深对数学知识的理解。
三、教师要优化教学内容，确保教学内容生活化
1.要为学生提供生活化的例题。
实践提示，数学源于生活，又用于生活。在数学教学的过程中，教师要将数学教学内容和生活实际紧密联系起来，要对数学教材加以灵活的处理，结合教学内容，在生活中寻找数学问题的实例，并将其引用到教学当中，为学生提供一些生活化的例题，使学生感受到原来数学知识和自己的生活实际联系得如此紧密，调动学生探寻数学问题答案的积极性。
2.开展数学实践活动。
实践提示，数学知识来源于实践，又应用于实践。因此，数学教师要注重将课堂教学和生活实际联系起来，通过开展数学实践活动，让学生通过参加动手操作活动来强化所学的数学知识。例如，在学习了米、厘米以及长度单位测量方法之后，教师可以指导学生开展长度单位测量的实践活动，如让学生对自己、其他同学的身高加以测量，对手臂伸开长度加以测量，对教室门窗的宽度加以测量，这样通过让学生亲自参加数学实践活动来增加对长度单位——米和厘米的理解，使学生学会用刻度尺对物体长度进行测量的方法，激发学生数学学习的兴趣，提高学生实际测量的能力，让学生在生活中学习数学，在生活中用数学。
四、教师要优化教学过程，确保教学过程生活化
教学过程生活化指的是对生活化的教学资源加以合理的利用，来开展教学活动，以使学生的数学应用意识得以增强，使学生的数学能力得以提高。（1）在数学教学过程中，教师要多给学生提供一些自主学习的时间和空间，要多引导学生动脑、动嘴、动手，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自主探究来获得成功的愉悦。（2）适时适度运用计算机辅助教学。因多媒体技术具有的独特特点，其可以有效模拟并再现生活化的教学资源，可以使学生从听觉、视觉上获得丰富的感性认识，可以使学生学习数学知识的兴趣得以提高，提高数学生活化教学的效果。
五、教师要牢牢把握数学生活化教学的注意事项，以提高数学教学实效
值得注意的是，教师不能为了实现生活化教学而硬将生活场景搬到课堂教学中，将数学课上成生活课，过度营造浓郁的生活气息，而忽视对学生数学思维的培养、数学能力的提高。在数学课堂教学中，要适度而恰当地联系生活，要利用生活中有趣、有益的例子为数学教学服务，只有这样，才能通过实现数学教学生活化而提高学生应用数学知识解决数学问题的能力，才能提高数学教学的实效。
总之，数学知识来源于生活，在数学教学过程中，教师要将课堂教学和生活实际联系起来，为学生创设生活情境来理解数学知识，为学生提供数学实践活动来应用数学知识，让学生在生活中学习数学，在生活中用数学，让学生感受到数学知识和生活实际的紧密联系性，以增加学生学习数学知识的信心，促进数学教学的顺利进行，提高学生应用能力，实现数学教育教学的目标。
参考文献
[1]牛少山.数学生活化教学初探[J].新课程学习（上），2015（01）273.
[2]刘文文.数学生活化与生活数学化[J].成功（教育），2008（06）79-80.
【关键词】数学 ； 生活化 ； 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0039-01
《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”由此可知，在数学过程中，教师要注重联系数学教学和学生的生活体验，注重将数学问题和生活实际结合起来，以实现数学教学生活化，使数学教学更贴合学生实际生活，使学生感受到数学知识的实用性，激发学生想要学好数学的愿望，促进数学教学的顺利进行，提高学生数学知识的应用能力。那么，教师应当如何实施数学生活化教学呢？下面笔者对此谈几点看法，以供参考。
一、教师要转变教学理念，确保教学理念生活化
要想成功实施数学生活化教学，教师就要首先转变教学理念，不能再像以往那样照本宣科，完完全全按照数学课本提供内容实施数学教学，而是应当做到教学理念生活化，要将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，数学教学的实施要从学生的生活经验和已有生活背景出发，要将数学教学内容和生活实际相联系，将生活问题数学化，将数学问题生活化，指导学生采用数学的思维方式对现实生活加以观察和分析，采用掌握的数学知识对日常生活中的存在的数学问题加以解决。
二、教师要为学生创设生活化的教学情境，以实施数学生活化教学
苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”要想使学生积极投入到数学学习活动当中，顺利实施数学生活化教学，教师就要想方设法为学生营造一个轻松愉快的情境，为学生创设生活化的教学情境，使学生可以在轻松的氛围中感受到数学知识和生活实际的紧密联系性，激发学生的求知欲望。
具体来说，教师应当努力创设这几种教学情境，以紧密联系数学教学内容和生活实际，激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生积极、主动地探索数学知识，提高学生的数学能力。（1）教师要为学生创设直观性的教学情境。也就是说教师要在掌握学生已有生活经验的基础上，利用学生在平时生活中经常看到、经常摸到的物品、事物来为学生创设直观性的教学情境，使数学知识成为有源之水、有本之木，调动学生积极参与数学学习活动的主动性，帮助学生对数学知識加以更好地理解。（2）教师要为学生创设描述性的教学情境。也就是说教师要采用语言文字来向学生描述一个学生熟悉的生活事例，借此引导学生对所学的数学知识加以理解，引导学生对数学知识加以积极的探索。（3）教师要为学生创设体验性的教学情境。也就是说教师可以将课堂拓展到室外，让学生走进社会，让学生通过亲身体验来了解数学知识在实际生活中的应用，在“大课堂”中加深对数学知识的理解。
三、教师要优化教学内容，确保教学内容生活化
1.要为学生提供生活化的例题。
实践提示，数学源于生活，又用于生活。在数学教学的过程中，教师要将数学教学内容和生活实际紧密联系起来，要对数学教材加以灵活的处理，结合教学内容，在生活中寻找数学问题的实例，并将其引用到教学当中，为学生提供一些生活化的例题，使学生感受到原来数学知识和自己的生活实际联系得如此紧密，调动学生探寻数学问题答案的积极性。
2.开展数学实践活动。
实践提示，数学知识来源于实践，又应用于实践。因此，数学教师要注重将课堂教学和生活实际联系起来，通过开展数学实践活动，让学生通过参加动手操作活动来强化所学的数学知识。例如，在学习了米、厘米以及长度单位测量方法之后，教师可以指导学生开展长度单位测量的实践活动，如让学生对自己、其他同学的身高加以测量，对手臂伸开长度加以测量，对教室门窗的宽度加以测量，这样通过让学生亲自参加数学实践活动来增加对长度单位——米和厘米的理解，使学生学会用刻度尺对物体长度进行测量的方法，激发学生数学学习的兴趣，提高学生实际测量的能力，让学生在生活中学习数学，在生活中用数学。
四、教师要优化教学过程，确保教学过程生活化
教学过程生活化指的是对生活化的教学资源加以合理的利用，来开展教学活动，以使学生的数学应用意识得以增强，使学生的数学能力得以提高。（1）在数学教学过程中，教师要多给学生提供一些自主学习的时间和空间，要多引导学生动脑、动嘴、动手，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自主探究来获得成功的愉悦。（2）适时适度运用计算机辅助教学。因多媒体技术具有的独特特点，其可以有效模拟并再现生活化的教学资源，可以使学生从听觉、视觉上获得丰富的感性认识，可以使学生学习数学知识的兴趣得以提高，提高数学生活化教学的效果。
五、教师要牢牢把握数学生活化教学的注意事项，以提高数学教学实效
值得注意的是，教师不能为了实现生活化教学而硬将生活场景搬到课堂教学中，将数学课上成生活课，过度营造浓郁的生活气息，而忽视对学生数学思维的培养、数学能力的提高。在数学课堂教学中，要适度而恰当地联系生活，要利用生活中有趣、有益的例子为数学教学服务，只有这样，才能通过实现数学教学生活化而提高学生应用数学知识解决数学问题的能力，才能提高数学教学的实效。
总之，数学知识来源于生活，在数学教学过程中，教师要将课堂教学和生活实际联系起来，为学生创设生活情境来理解数学知识，为学生提供数学实践活动来应用数学知识，让学生在生活中学习数学，在生活中用数学，让学生感受到数学知识和生活实际的紧密联系性，以增加学生学习数学知识的信心，促进数学教学的顺利进行，提高学生应用能力，实现数学教育教学的目标。
参考文献
[1]牛少山.数学生活化教学初探[J].新课程学习（上），2015（01）273.
[2]刘文文.数学生活化与生活数学化[J].成功（教育），2008（06）79-80.