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教师素质是学校全面实施素质教育的关键，而师风师德是组成教师素质的主要内容。学校如何进行师风师德建设？我们认为，对教师进行“主体思想政治教育”，让教师成为师风师德教育的主人，才能提高教师整体素质。
我们知道，教育理论、法规，必须通过教师认知、情感的“内化”，才能转化为教师的教育教学行为。学生是道德教育的主体，师德建设也应该是更高层次的主体教育，让教师自觉地把良好的师德师风当做自己的人生价值去追求，而不是服从于“管、卡、压”。因此，学校在对教师的教育中应让他们做思想政治工作的主人，积极、主动、愉悦地参与学习，提高师德，而不是“上讲下听”、 “上传下行”等被动的学习、执行。
观念上培养“主体意识”。校领导尊重、理解、关心、爱护每个教职工，维护教职工的权益。民主管理学校是培养教职工“主体意识”的关键，学校通过民主管理，形成尊重、理解、关心、爱护教职工的一系列制度，从而营造了一个宽松、和谐、协作、进取的人际氛围。
内容上注重教育的针对性、实效性。要使教育具有良好的针对性和实效性，必须把准教师思想情感发展“最近区”的“脉”，让我们的教育贴近思想实际，成为他们所需要的教育。因此，学校在师风师德教育内容的确定上，要做到了“三个结合”：结合教师思想新动向进行针对性教育；结合学校热点、难点问题进行引导教育；结合学校教育教学工作实际进行提高教育。
方法上把受教育的主动权交给教师。学校改变“上讲下听”、 “上传下达”的思想教育方式，让全体教职工积极、主动、愉悦地参与。学校坚持开展多种形式的“论坛”，如“教育理论沙龙”、 “班主任论坛”、 “时事纵横谈”，这些论坛从选题、主讲到组织，都是由教师全程参与，行政领导仅仅是指导者、引路人。例如: “班主任论坛”先由每个班主任根据教育教学工作中的困惑提出自己的问题，学校将其整理成集，供教师选择。教师选择其中的1~2个自己认为处理得较好的问题作为自己的论题，然后在论坛上交流。这样既解决了教师们的实际问题，也产生了优势互补的效应。
为使师风师德建设落到实处，学校可将师德师风建设作为灵魂工程融入教师队伍建设的全过程。
一是抓课题研究，转变教师教育观念。在全面推进素质教育的进程中，学校想要推动教改实验、发展教育科研，就要让教育科研从行政指令向课题立项转变，学校积极参与区、市、县的教育科研课题研究，力求每一项课题的研究对教师教育教学思想都是一次大变革。把树立全新教育价值观的教育观念深入人心，因为在追求教育功利价值 (即交给学生求生本领)的同时，更看重教育的人文价值（即着眼人的全面素质、终身发展）。树立全新的教育质量观，即对教育质量的内涵及取得质量的方式也作全新认识。形成“授知、育德、育能、益身、益心”的教学任务观，也就是说，学校追求的是学生全面素质发展的质量、个性能力发展的质量，而且这种质量获得的方式是向课堂45分钟要质量，向教育活动、社会实践要质量，彻底改变了“唯知识为上”的传统观念。树立以学生为主体的学生观，学生是学习的主人、学校的主人，那种把学生当作被动接受知识的“容器观”，已经被抛弃，教师中要形成尊重、理解、信任、爱护学生的教学氛围。树立开拓创新的教学观，改革课堂教学模式，追求“轻负荷、高质量”的教学效果，教学为学生需要，为认知发展、情意态度的需要服务，而不是把学生当做自己教学计划实施的验证者、表演者。
二是抓灵魂工程，促教师思想、心理健康发展。德育是素质教育的灵魂工程，师德建设也是教师队伍建设的灵魂。现代教师，不仅应有良好的师德，还应有健康的心理。依法从教，严格师德师风建设。学校要认真贯彻教师职业道德规范，在具体执行中根据学校的实际提出具体要求。如要求教师对学生家访“三必访”：学困生必访；问题生必访；偶发事件必访。要求校务、班务公开；要求教师与家长交往做到：热情接待、耐心解释、共同探讨、不收受钱物。学校在教师晋级评职工作中均征求家长、学生的意见。教师的职业道德行为得到规范与监督，才能形成良好的师风师德。学校还需培养教师健康的心态，只有当教师成为主体的时候，才能形成教师健康心态，进而形成良好的师风师德。因为教师的师德问题（如体罚、变相体罚学生、对家长不恭，对同事不敬等），很多是由于心理问题(急躁、焦虑、清高、妒忌等)引起，而不是师德问题本身。因此学校要十分重视对教师主体教育及心理调试，其关键就是在思想政治工作中坚持“以人为本”，即以教师为本，尊重教师权利；理解教师的情感；洞察教师的心理；解除教师的疾苦；引导教师进步，营造一个宽松、和谐、协作、进取的人际氛围。
三是抓继续教育，促教师业务素质提高。21世纪的教育需要高素质的教师队伍，没有高素质的教师，就没有高质量的教育。学校要狠抓教师业务素质的提高，把它作为教育发展的增长点。而只有在教师业务素质提高的同时，才能寻找师风师德新的提高点。树立终身教育观念，鼓励教师不断提高学历层次，不断更新知识、技能。加强现代化教育技术的培养，要求全体教师通过电脑培训，要求教师掌握现代化教育设施的使用，并在教学中充分运用。还可进行“帮带互促”，建立骨干教师的导师制，特级教师、专家的总导师制，青年教师拜师制，将其纳入学校继续教育的考评和教育教学管理常规工作中。加强教学研究，大练教学基本功。做到每月研究有重点、有总结、有检查、有评比，对成绩突出的教师进行表彰，这样，教师在业务素质不断提高的同时，个人修养也得到了提高。
四是抓管理改革，激活内部活力。管理改革是激活内部活力、克服教育弊端的强大动力。学校管理改革的基本思想是打破“大锅饭”、 “铁交椅”现象，建立竞争上岗的管理机制，抓用人制度的改革。管理改革，使每个人都有了紧迫感，每个人都有了新的机遇，这样才能调动教师的积极性，激活内部活力。
总之，抓好教师的主体思想政治教育，把师风师德建设融入学校的全面工作中，才能全面提高教师的整体素质。
我们知道，教育理论、法规，必须通过教师认知、情感的“内化”，才能转化为教师的教育教学行为。学生是道德教育的主体，师德建设也应该是更高层次的主体教育，让教师自觉地把良好的师德师风当做自己的人生价值去追求，而不是服从于“管、卡、压”。因此，学校在对教师的教育中应让他们做思想政治工作的主人，积极、主动、愉悦地参与学习，提高师德，而不是“上讲下听”、 “上传下行”等被动的学习、执行。
观念上培养“主体意识”。校领导尊重、理解、关心、爱护每个教职工，维护教职工的权益。民主管理学校是培养教职工“主体意识”的关键，学校通过民主管理，形成尊重、理解、关心、爱护教职工的一系列制度，从而营造了一个宽松、和谐、协作、进取的人际氛围。
内容上注重教育的针对性、实效性。要使教育具有良好的针对性和实效性，必须把准教师思想情感发展“最近区”的“脉”，让我们的教育贴近思想实际，成为他们所需要的教育。因此，学校在师风师德教育内容的确定上，要做到了“三个结合”：结合教师思想新动向进行针对性教育；结合学校热点、难点问题进行引导教育；结合学校教育教学工作实际进行提高教育。
方法上把受教育的主动权交给教师。学校改变“上讲下听”、 “上传下达”的思想教育方式，让全体教职工积极、主动、愉悦地参与。学校坚持开展多种形式的“论坛”，如“教育理论沙龙”、 “班主任论坛”、 “时事纵横谈”，这些论坛从选题、主讲到组织，都是由教师全程参与，行政领导仅仅是指导者、引路人。例如: “班主任论坛”先由每个班主任根据教育教学工作中的困惑提出自己的问题，学校将其整理成集，供教师选择。教师选择其中的1~2个自己认为处理得较好的问题作为自己的论题，然后在论坛上交流。这样既解决了教师们的实际问题，也产生了优势互补的效应。
为使师风师德建设落到实处，学校可将师德师风建设作为灵魂工程融入教师队伍建设的全过程。
一是抓课题研究，转变教师教育观念。在全面推进素质教育的进程中，学校想要推动教改实验、发展教育科研，就要让教育科研从行政指令向课题立项转变，学校积极参与区、市、县的教育科研课题研究，力求每一项课题的研究对教师教育教学思想都是一次大变革。把树立全新教育价值观的教育观念深入人心，因为在追求教育功利价值 (即交给学生求生本领)的同时，更看重教育的人文价值（即着眼人的全面素质、终身发展）。树立全新的教育质量观，即对教育质量的内涵及取得质量的方式也作全新认识。形成“授知、育德、育能、益身、益心”的教学任务观，也就是说，学校追求的是学生全面素质发展的质量、个性能力发展的质量，而且这种质量获得的方式是向课堂45分钟要质量，向教育活动、社会实践要质量，彻底改变了“唯知识为上”的传统观念。树立以学生为主体的学生观，学生是学习的主人、学校的主人，那种把学生当作被动接受知识的“容器观”，已经被抛弃，教师中要形成尊重、理解、信任、爱护学生的教学氛围。树立开拓创新的教学观，改革课堂教学模式，追求“轻负荷、高质量”的教学效果，教学为学生需要，为认知发展、情意态度的需要服务，而不是把学生当做自己教学计划实施的验证者、表演者。
二是抓灵魂工程，促教师思想、心理健康发展。德育是素质教育的灵魂工程，师德建设也是教师队伍建设的灵魂。现代教师，不仅应有良好的师德，还应有健康的心理。依法从教，严格师德师风建设。学校要认真贯彻教师职业道德规范，在具体执行中根据学校的实际提出具体要求。如要求教师对学生家访“三必访”：学困生必访；问题生必访；偶发事件必访。要求校务、班务公开；要求教师与家长交往做到：热情接待、耐心解释、共同探讨、不收受钱物。学校在教师晋级评职工作中均征求家长、学生的意见。教师的职业道德行为得到规范与监督，才能形成良好的师风师德。学校还需培养教师健康的心态，只有当教师成为主体的时候，才能形成教师健康心态，进而形成良好的师风师德。因为教师的师德问题（如体罚、变相体罚学生、对家长不恭，对同事不敬等），很多是由于心理问题(急躁、焦虑、清高、妒忌等)引起，而不是师德问题本身。因此学校要十分重视对教师主体教育及心理调试，其关键就是在思想政治工作中坚持“以人为本”，即以教师为本，尊重教师权利；理解教师的情感；洞察教师的心理；解除教师的疾苦；引导教师进步，营造一个宽松、和谐、协作、进取的人际氛围。
三是抓继续教育，促教师业务素质提高。21世纪的教育需要高素质的教师队伍，没有高素质的教师，就没有高质量的教育。学校要狠抓教师业务素质的提高，把它作为教育发展的增长点。而只有在教师业务素质提高的同时，才能寻找师风师德新的提高点。树立终身教育观念，鼓励教师不断提高学历层次，不断更新知识、技能。加强现代化教育技术的培养，要求全体教师通过电脑培训，要求教师掌握现代化教育设施的使用，并在教学中充分运用。还可进行“帮带互促”，建立骨干教师的导师制，特级教师、专家的总导师制，青年教师拜师制，将其纳入学校继续教育的考评和教育教学管理常规工作中。加强教学研究，大练教学基本功。做到每月研究有重点、有总结、有检查、有评比，对成绩突出的教师进行表彰，这样，教师在业务素质不断提高的同时，个人修养也得到了提高。
四是抓管理改革，激活内部活力。管理改革是激活内部活力、克服教育弊端的强大动力。学校管理改革的基本思想是打破“大锅饭”、 “铁交椅”现象，建立竞争上岗的管理机制，抓用人制度的改革。管理改革，使每个人都有了紧迫感，每个人都有了新的机遇，这样才能调动教师的积极性，激活内部活力。
总之，抓好教师的主体思想政治教育，把师风师德建设融入学校的全面工作中，才能全面提高教师的整体素质。