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【摘要】课堂是师生共同成长的地方，是师生个体生命有意义的构成部分，是师生展示生命意义与价值的舞台，充满生机的教育教学活动能产生智慧的火花。但是，在强大的应试教育思想下，在如山似海的作业与考试下，我们的课堂中恰好缺失的就是快乐学习的健康动力源。如果师生能做到不被课堂限制、主宰，而是共同支配、改造课堂，我相信每个学生都能快乐地获取必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，而这正是作为我们一线教师必须追求的课堂教学。
【关键词】快乐课堂 自主学习 改进教法 提高效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）06-0011-01
现实中的课堂，学生确实不快乐。这个问题，带有普遍性和经常性。为此，我们必须反视一下那些令学生“不快乐的课堂”中的因素。对照新课程理念反思现行的小学数学课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着这样或那样的弊端，更明显的是表现在孩子失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。
课堂拿什么让学生快乐？这是一个必须认真解读的课题：
一、构建民主平等的师生关系，把课堂还给学生。
构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围。“课堂无权威”、“亲其师而信其道”，教师要把学生作为平等的人看待，注意保护他们的童趣、童真、童心，爱护和培养他们的好奇心，求知欲，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发创造一个宽松的环境。
把课堂还给学生，把学习还给学生。课堂上，没有博古通今的老师，不见唯唯诺诺的学生；教师虚心求教，认真听讲；学生侃侃而谈，旁征博引。这不也是一种绝妙的授课方式？教师隐主导于无形，学生品自信于其中，讲课者积极扩大内充，听讲者随时准备上阵，如此群情激奋的学习状态，正是我们大家渴望已久的“愤悱”状态。
人都有被尊重的需要，学生更是如此。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空。学生展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这种尊重和鼓励是学生学习的不懈动力。
二、精心备课，根据学生的数学现实来把握教学目标，创设良好的数学学习情境。
课前调研，了解学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征。确定切合学生实际的教学目标。根据年龄特点设计教学，找准教学的起点、突出教学重点、突破教学难点、捕捉学生的闪光点、抓住教学切入点。数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此，数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
例如，在教学应用题时，要注意联系学生实际。一方面要根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法。另一方面，要通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题情境分析数量关系，体会数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学。
三、营造充满“爱”的课堂，力求更高的课堂魅力。
教师的亲和力和教学艺术可以对学生产生积极的影响。每节课之前教师微笑的面容、亲切的目光和孩子们交汇时，可以拉近师生间的距离，给学生一个愉快的学习氛围。在如此的课堂中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，视学生为有个人价值的生命个体，把自己所掌握的知识与生命智慧毫无保留地教给学生，同时学生的“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，又会激发教师的激情与智慧，使其体会到教学生命的个人价值，有助于教师教学智慧的培养与专业素质的养成。师生运用语言和非语言信号有效地传递教学信息，表露出师生之间、生生之间的关爱、赞美、好感、友情、信任等，既有助于教学目标的实现，又能促进师生融洽关系的形成。
充满爱的课堂可能会少一点“知识”，但可能会多一点“智慧”。而在现实生活中，很多知识是需要“智慧”参与的，因此，我们的使命不再是纯粹简单地传授一定数量的知识了，而在于使每一个人有可能自由地发展他的才能和爱好。
四、改进教法，注重学生体验知识的生成过程，提高课堂教学效率。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小、知识少，接受能力有限，生活经验不足，这样需要教师在教学时讲究教法、研究学法。
1.运用直观操作，分散教学难点。
学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，要注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生获得牢固的知识，逐步发展抽象思维能力，同时也提高其学习兴趣。如：教学《圆的周长》一节时，我让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣。
2.注意引导学生体验知识的生成过程。
教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性。如：在教学三年级上册《可能性》一课时，我引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求——小组商量活动方案——小组汇报活动方案——合作实验、初步推测——学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，问学生明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……这样可以为学生营造主动参与的氛围，使学生保持旺盛的求知欲。
新课改中，要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要的一环是改进课堂教学。从生动的课堂到互动的课堂，再到主动的课堂，我们禁不住要说，教学是快乐的事业，教学是创造快乐的事业。社会在发展，观念在更新，人们对优质教学的渴望日益强烈，创造快乐课堂的主客观条件逐渐成熟并日益丰富，师生的积极性正被激活，教学中人人心情舒畅、洋溢着由衷喜悦的一天值得期待。
【关键词】快乐课堂 自主学习 改进教法 提高效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）06-0011-01
现实中的课堂，学生确实不快乐。这个问题，带有普遍性和经常性。为此，我们必须反视一下那些令学生“不快乐的课堂”中的因素。对照新课程理念反思现行的小学数学课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着这样或那样的弊端，更明显的是表现在孩子失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。
课堂拿什么让学生快乐？这是一个必须认真解读的课题：
一、构建民主平等的师生关系，把课堂还给学生。
构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围。“课堂无权威”、“亲其师而信其道”，教师要把学生作为平等的人看待，注意保护他们的童趣、童真、童心，爱护和培养他们的好奇心，求知欲，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发创造一个宽松的环境。
把课堂还给学生，把学习还给学生。课堂上，没有博古通今的老师，不见唯唯诺诺的学生；教师虚心求教，认真听讲；学生侃侃而谈，旁征博引。这不也是一种绝妙的授课方式？教师隐主导于无形，学生品自信于其中，讲课者积极扩大内充，听讲者随时准备上阵，如此群情激奋的学习状态，正是我们大家渴望已久的“愤悱”状态。
人都有被尊重的需要，学生更是如此。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空。学生展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这种尊重和鼓励是学生学习的不懈动力。
二、精心备课，根据学生的数学现实来把握教学目标，创设良好的数学学习情境。
课前调研，了解学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征。确定切合学生实际的教学目标。根据年龄特点设计教学，找准教学的起点、突出教学重点、突破教学难点、捕捉学生的闪光点、抓住教学切入点。数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此，数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
例如，在教学应用题时，要注意联系学生实际。一方面要根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法。另一方面，要通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题情境分析数量关系，体会数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学。
三、营造充满“爱”的课堂，力求更高的课堂魅力。
教师的亲和力和教学艺术可以对学生产生积极的影响。每节课之前教师微笑的面容、亲切的目光和孩子们交汇时，可以拉近师生间的距离，给学生一个愉快的学习氛围。在如此的课堂中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，视学生为有个人价值的生命个体，把自己所掌握的知识与生命智慧毫无保留地教给学生，同时学生的“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，又会激发教师的激情与智慧，使其体会到教学生命的个人价值，有助于教师教学智慧的培养与专业素质的养成。师生运用语言和非语言信号有效地传递教学信息，表露出师生之间、生生之间的关爱、赞美、好感、友情、信任等，既有助于教学目标的实现，又能促进师生融洽关系的形成。
充满爱的课堂可能会少一点“知识”，但可能会多一点“智慧”。而在现实生活中，很多知识是需要“智慧”参与的，因此，我们的使命不再是纯粹简单地传授一定数量的知识了，而在于使每一个人有可能自由地发展他的才能和爱好。
四、改进教法，注重学生体验知识的生成过程，提高课堂教学效率。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小、知识少，接受能力有限，生活经验不足，这样需要教师在教学时讲究教法、研究学法。
1.运用直观操作，分散教学难点。
学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，要注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生获得牢固的知识，逐步发展抽象思维能力，同时也提高其学习兴趣。如：教学《圆的周长》一节时，我让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣。
2.注意引导学生体验知识的生成过程。
教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性。如：在教学三年级上册《可能性》一课时，我引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求——小组商量活动方案——小组汇报活动方案——合作实验、初步推测——学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，问学生明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……这样可以为学生营造主动参与的氛围，使学生保持旺盛的求知欲。
新课改中，要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要的一环是改进课堂教学。从生动的课堂到互动的课堂，再到主动的课堂，我们禁不住要说，教学是快乐的事业，教学是创造快乐的事业。社会在发展，观念在更新，人们对优质教学的渴望日益强烈，创造快乐课堂的主客观条件逐渐成熟并日益丰富，师生的积极性正被激活，教学中人人心情舒畅、洋溢着由衷喜悦的一天值得期待。