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【摘 要】 英语语法和词汇的教学是英语教学中最为重要的部分，成为英语学科中的骨架。同时也是学生普遍反映最难学习的两个部分，主要表现为词汇学后容易遗忘、语法知识不能灵活的运用、辨别语法使用背景能力差、对于反复记忆词汇产生反感等。因此本文针对这些问题提出了如何加强英语语法和词汇教学有效性的具体措施，以便帮助学生解决学习中的障碍。
【关键词】 初中英语 语法 词汇 教学策略
近几年伴随素质教育和英语新课改的不断深化，英语的改革引起了广泛的关注，其改革的方向趋向于初中生对英语听说能力的侧重。有部分教师认为英语的语法和词汇就被弱化，不重视这方面的教学，一味地要求学生背诵课文，这恰恰影响了学生对语法知识学习思维的培养，不利于学生以后在英语学习方面的继续深造。此外，在初中英语的学习中，英语语法的掌握和词汇的学习也是学习障碍中的两座大山，困扰着学生们学习英语的积极性。故此，本文祥细探讨了初中英语语法和词汇教学的基本策略，以便为更好的英语教学提供依据。
1. 初中英语语法的教学策略
1.1 以学生为主体，教师采用学生模仿举例法进行课堂教学
教学实践证明，在英语语法的教学中教师采用单一的讲授方式并不能起到良好的教学效果，学生们虽然理解了教师的讲课内容但是在实际运用中还是不知所措，对于语法的实际运用能力不强。因此教师要采用师生例题互动讲授法，并通过学生仿照例题运用语法知识组织句子。例如，教师在讲授句式转换时，首先介绍知识点，其次举例讲解，最后学生自己模仿运用。如将下列句子变成疑问句“There is a bank near your school.”即为“Is there a bank near your school？”，变成否定句即为“There is not a bank near your school.”在讲解的过程中，教师强调句式变换的主要部位以及标点符号的相应变换。之后要求学生自己仿照、组织这样的题目，通过提问或者到讲台前面来写出整个过程都是很有效的方法。
1.2 教师组织语法训练课程，通过讨论应用所学的语法知识
对于学生刚刚学会的语法知识要进行及时的训练才能很好地巩固所学的知识点，教学实践证明，通过教师组织话题讨论，能够最大效果地练习所学的语法知识。例如，我们刚学习完表达“有”这个概念的语法知识，教师就可以组织 “Our Family”为话题来对这个语法进行训练。学生们就会表达出这样的句子：“There are four people in my family.”“I have a beautiful skirt.”“There is a dog under the desk.”“She has a red hat.”这些句子都是表达“有、存在”这个概念，通过学生自由地发挥练习明白这个含义有多种的表达方法，而且每种方法都有自己适用的语境。同时在学生口头表达的过程中，教师给予语言的鼓励，并在发现错误时也要让学生及时地纠正，以便帮助学生更好地提升。
2. 初中英语词汇的教学策略
2.1 教师教授学生记忆词汇的方法是重心
记忆单词是学生最为感到困惑的问题，其主要的表现就是记忆的短暂性，记忆不牢固，保持时间短等的问题。因此，教师在指导学生学习单词时要变换多种教学方式，增强单词对学生的刺激性，促进学生更好地记忆单词。最重要的是教授学生如何习得自主学习单词的能力。
2.2 课堂训练增强学生使用词汇的能力
教师在进行讲解重要单词的含义时，通过举例子来增强学生对单词的理解和记忆，同时要求学生也能根据单词的含义进行模仿造句，增强学生对单词使用的能力。例如，在学习“restaurant”这个单词时，由于比较长不好记忆，教师就可以通过造句使学生深刻记忆这个词含义是“饭馆，吃饭的地方”，“We will go to a big restaurant.”有的学生就会发现这个单词可以拆开来就很好记，从而达到记忆的目的。
3. 结束语
综上所述，在初中英语语法和词汇的教学过程中，无论采用哪种教学策略都是以提高学生对学习英语的兴趣为宗旨，帮助学生习得学习英语的方法为目标，培养学生独立自主的学习习惯，并能够根据自己学习中出现的问题进行学习方法的相应调整。对于学生而言无论学习哪种方法都要树立坚强的意志，持之以恒地将学习执行下去，而不是三天打鱼两天晒网，即便是有再好的方法也不能起到好的效果。因此，教师要注重学生良好学习习惯的培养，以便为将来进一步英语的学习打下坚实的基础。
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[1] 石超美. 浅谈初中英语语法、词汇教学的基本策略[J]. 中国校外教育， 2009（08）.
[2] 程平丽. 浅谈初中英语词汇教学的艺术[J]. 基础教育， 2011（11）.
[3] 吕喆. 浅谈初中英语语法教学的四种方法[J]. 科技资讯， 2013（19）.
【关键词】 初中英语 语法 词汇 教学策略
近几年伴随素质教育和英语新课改的不断深化，英语的改革引起了广泛的关注，其改革的方向趋向于初中生对英语听说能力的侧重。有部分教师认为英语的语法和词汇就被弱化，不重视这方面的教学，一味地要求学生背诵课文，这恰恰影响了学生对语法知识学习思维的培养，不利于学生以后在英语学习方面的继续深造。此外，在初中英语的学习中，英语语法的掌握和词汇的学习也是学习障碍中的两座大山，困扰着学生们学习英语的积极性。故此，本文祥细探讨了初中英语语法和词汇教学的基本策略，以便为更好的英语教学提供依据。
1. 初中英语语法的教学策略
1.1 以学生为主体，教师采用学生模仿举例法进行课堂教学
教学实践证明，在英语语法的教学中教师采用单一的讲授方式并不能起到良好的教学效果，学生们虽然理解了教师的讲课内容但是在实际运用中还是不知所措，对于语法的实际运用能力不强。因此教师要采用师生例题互动讲授法，并通过学生仿照例题运用语法知识组织句子。例如，教师在讲授句式转换时，首先介绍知识点，其次举例讲解，最后学生自己模仿运用。如将下列句子变成疑问句“There is a bank near your school.”即为“Is there a bank near your school？”，变成否定句即为“There is not a bank near your school.”在讲解的过程中，教师强调句式变换的主要部位以及标点符号的相应变换。之后要求学生自己仿照、组织这样的题目，通过提问或者到讲台前面来写出整个过程都是很有效的方法。
1.2 教师组织语法训练课程，通过讨论应用所学的语法知识
对于学生刚刚学会的语法知识要进行及时的训练才能很好地巩固所学的知识点，教学实践证明，通过教师组织话题讨论，能够最大效果地练习所学的语法知识。例如，我们刚学习完表达“有”这个概念的语法知识，教师就可以组织 “Our Family”为话题来对这个语法进行训练。学生们就会表达出这样的句子：“There are four people in my family.”“I have a beautiful skirt.”“There is a dog under the desk.”“She has a red hat.”这些句子都是表达“有、存在”这个概念，通过学生自由地发挥练习明白这个含义有多种的表达方法，而且每种方法都有自己适用的语境。同时在学生口头表达的过程中，教师给予语言的鼓励，并在发现错误时也要让学生及时地纠正，以便帮助学生更好地提升。
2. 初中英语词汇的教学策略
2.1 教师教授学生记忆词汇的方法是重心
记忆单词是学生最为感到困惑的问题，其主要的表现就是记忆的短暂性，记忆不牢固，保持时间短等的问题。因此，教师在指导学生学习单词时要变换多种教学方式，增强单词对学生的刺激性，促进学生更好地记忆单词。最重要的是教授学生如何习得自主学习单词的能力。
2.2 课堂训练增强学生使用词汇的能力
教师在进行讲解重要单词的含义时，通过举例子来增强学生对单词的理解和记忆，同时要求学生也能根据单词的含义进行模仿造句，增强学生对单词使用的能力。例如，在学习“restaurant”这个单词时，由于比较长不好记忆，教师就可以通过造句使学生深刻记忆这个词含义是“饭馆，吃饭的地方”，“We will go to a big restaurant.”有的学生就会发现这个单词可以拆开来就很好记，从而达到记忆的目的。
3. 结束语
综上所述，在初中英语语法和词汇的教学过程中，无论采用哪种教学策略都是以提高学生对学习英语的兴趣为宗旨，帮助学生习得学习英语的方法为目标，培养学生独立自主的学习习惯，并能够根据自己学习中出现的问题进行学习方法的相应调整。对于学生而言无论学习哪种方法都要树立坚强的意志，持之以恒地将学习执行下去，而不是三天打鱼两天晒网，即便是有再好的方法也不能起到好的效果。因此，教师要注重学生良好学习习惯的培养，以便为将来进一步英语的学习打下坚实的基础。
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[1] 石超美. 浅谈初中英语语法、词汇教学的基本策略[J]. 中国校外教育， 2009（08）.
[2] 程平丽. 浅谈初中英语词汇教学的艺术[J]. 基础教育， 2011（11）.
[3] 吕喆. 浅谈初中英语语法教学的四种方法[J]. 科技资讯， 2013（19）.