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摘 要：在小学语文课程教学设计中，要求教师结合小学生语文基础、语文学习特点以及本节课教学目标，来确定合适的教学计划，并且整个语文教学设计中，要求以解决语文教学问题为导向，达到语文教学效果最优的目的。主要对教学设计的规范性进行简单阐释，结合当前小学语文课程教学设计存在的问题，提出教学设计规范性的相关策略，希望为小学语文课程教学设计优化提供参考。
关键词：小学语文课程;教学设计;规范性
教学设计作为教学活动的大纲，其设计的理念、原则等对教学活动的实际开展产生一定影响，因此，要求重视教学设计。在新课程改革的环境下，要求以规范性为导向，结合教学设计方法、理念以及原则等，对语文教学课程进行合理化设计，并且要求结合学生认知特点、理解力等来确定教学目标、计划，为传统的小学语文课程设计注入活力。
一、教学设计的规范性相关概述
1.教学设计
教学设计指的是在教学活动中依据课程标准的要求、教学对象的特点对教学各要素进行有序、合理安排，确定合适的教学方案。其主要包括教学目标、教学重难点、教学流程、方法以及时间分配等多环节[1]。教学设计的目的是为了提高教学质量和效率，让学生在有限课堂时间内掌握相关知识，使学生各方面的能力得以培养。
2.小学语文教学设计规范性的优势
首先，在小学语文教学设计环节按照课程标准、小学生认知特点等来确定教学计划，一定程度上可以反映出语文教学设计的规范性。这种规范性小学语文教学设计融合小学生身心发展特点、认知方式等元素，为小学生提供相关活跃的语文知识、技能学习环境，能够激起小学生语文学习热情，挖掘小学生语文方面的潜能。
其次，与传统的小学语文教学设计相比较，以规范性为原则设计的语文教学活动，与新课标改革理念保持一致，体现小学生在语文教学中的主体地位，灵活地应用教学资源、方法，能够系统化地安排整个语文教学进度，实现小学语文教学活动有序、高效开展，一定程度上是对语文教学设计水平的考验[2]。
二、小学语文教学课程设计的规范性策略
1.将小学生认知特点融入课程设计中
在传统的小学语文课程设计中，由于部分教师是以自己的立场来设计相关内容的，小学生在实际语文课堂学习时，对于部分内容的理解会感到思维受到阻力，并且所设计的语文情境远离小学生生活，无法唤起小学生这部分语文知识学习的兴趣。
针对这种现状，要求在小学语文课程设计中以规范性为导向，结合小学生认知特点、兴趣爱好来对语文课程进行合理化设计，将小学生生活中熟悉的元素融入课程设计中，并要求教师重视课程设计的连续性，帮助小学生不断丰富语文知识体系[3]。同时，在小学语文课程设计中体现规范性原则，比如部分教师所设计的语文课程前后知识之间能够进行有效过渡，便于小学生将语文前后知识点进行有效衔接，帮助小学生语文知识体系的建立。
2.结合系统化、差异化原则设计语文课程
在传统小学语文课程设计中，由于部分教师对教师设计规范性认识存在偏差，所设计的语文课程缺乏系统性，只是单一地以课文知识来设计教学内容，没有将课文与单元结构的知识建立内在联系，无法起到过渡的作用。并且教师所设计的语文课程没有进行分层，不利于小学生个性发展，一定程度上抑制了小学生创新意识培养。
针对这种现状，要求教师在对某篇课文进行设计之前，对本单元所有课文进行梳理、整理，可以尝试将具有内在联系的多篇课文连贯起来讲述，让小学生将相关知识联系起来理解、记忆，在单元小结过程中，引导小学生利用思维导图将本单元所学语文内容串起来，帮助小学生建立知识之间的结构，让小学生脑海中形成语文知识结构图。另外，可以结合班级每位学生语文基础、性格等进行差异性课程设计，为每个学生搭建起自我展示的机会，凸显出小学语文个性化课程设计的优势。
3.凸显出小学语文课程设计灵活性、新颖度
在传统小学语文课程设计中，教师只是按照设计的一般步骤来设计教学活动，比如按照课堂导入、新课讲述以及课后作业布置等流程进行设计，这种传统的语文课程设计方式缺乏一定的新颖性、灵活性，为小学生语文自主学习创设的空间小，不利于小学生语文想象力、创造性能力的培养[4]。
针对这种现状，教师可以尝试对传统的课程设计模式进行创新，比如将翻转课堂、探究性学习模式以及合作学习模式等引入到小学语文课程设计中，为小学生语文自主学习创设有利的空间，促使小学生独立思考能力、想象力的形成。同时，可以将小学生感兴趣的网络元素融入语文课程设计中，给小学生带来不一样的视觉冲击力，在好奇心的驱动下主动参与到语文课程学习中。
三、结束语
小学语文课程教学规范性设计，是对传统小学语文课程教学设计的创新，与新课标改革的要求相适应，能够体现以小学生为中心的课程设计理念。同时，在具体的小学语文课程教学设计中，需要遵循可行性、科学性以及系统化等设计原则，并且尝试将当前流行元素融入语文课程设计中，为语文课堂教学活动开展打下基础。
参考文献：
[1]吴亮奎.基于课程整体视角的小学语文教学设计[J].湖南第一師范学院学报，2018，18（4）：24-27.
[2]何朝忠.浅谈小学语文基于课程标准的教学设计[J].课程教育研究，2012（35）：91-92.
[3]田本娜.小学语文教学设计应遵循语文教学的科学性[J].小学青年教师，2002（4）：51-52.
[4]童志国.语文课堂教学设计路径探究[J].中小学教师培训，2019（10）：40-42.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文课程;教学设计;规范性
教学设计作为教学活动的大纲，其设计的理念、原则等对教学活动的实际开展产生一定影响，因此，要求重视教学设计。在新课程改革的环境下，要求以规范性为导向，结合教学设计方法、理念以及原则等，对语文教学课程进行合理化设计，并且要求结合学生认知特点、理解力等来确定教学目标、计划，为传统的小学语文课程设计注入活力。
一、教学设计的规范性相关概述
1.教学设计
教学设计指的是在教学活动中依据课程标准的要求、教学对象的特点对教学各要素进行有序、合理安排，确定合适的教学方案。其主要包括教学目标、教学重难点、教学流程、方法以及时间分配等多环节[1]。教学设计的目的是为了提高教学质量和效率，让学生在有限课堂时间内掌握相关知识，使学生各方面的能力得以培养。
2.小学语文教学设计规范性的优势
首先，在小学语文教学设计环节按照课程标准、小学生认知特点等来确定教学计划，一定程度上可以反映出语文教学设计的规范性。这种规范性小学语文教学设计融合小学生身心发展特点、认知方式等元素，为小学生提供相关活跃的语文知识、技能学习环境，能够激起小学生语文学习热情，挖掘小学生语文方面的潜能。
其次，与传统的小学语文教学设计相比较，以规范性为原则设计的语文教学活动，与新课标改革理念保持一致，体现小学生在语文教学中的主体地位，灵活地应用教学资源、方法，能够系统化地安排整个语文教学进度，实现小学语文教学活动有序、高效开展，一定程度上是对语文教学设计水平的考验[2]。
二、小学语文教学课程设计的规范性策略
1.将小学生认知特点融入课程设计中
在传统的小学语文课程设计中，由于部分教师是以自己的立场来设计相关内容的，小学生在实际语文课堂学习时，对于部分内容的理解会感到思维受到阻力，并且所设计的语文情境远离小学生生活，无法唤起小学生这部分语文知识学习的兴趣。
针对这种现状，要求在小学语文课程设计中以规范性为导向，结合小学生认知特点、兴趣爱好来对语文课程进行合理化设计，将小学生生活中熟悉的元素融入课程设计中，并要求教师重视课程设计的连续性，帮助小学生不断丰富语文知识体系[3]。同时，在小学语文课程设计中体现规范性原则，比如部分教师所设计的语文课程前后知识之间能够进行有效过渡，便于小学生将语文前后知识点进行有效衔接，帮助小学生语文知识体系的建立。
2.结合系统化、差异化原则设计语文课程
在传统小学语文课程设计中，由于部分教师对教师设计规范性认识存在偏差，所设计的语文课程缺乏系统性，只是单一地以课文知识来设计教学内容，没有将课文与单元结构的知识建立内在联系，无法起到过渡的作用。并且教师所设计的语文课程没有进行分层，不利于小学生个性发展，一定程度上抑制了小学生创新意识培养。
针对这种现状，要求教师在对某篇课文进行设计之前，对本单元所有课文进行梳理、整理，可以尝试将具有内在联系的多篇课文连贯起来讲述，让小学生将相关知识联系起来理解、记忆，在单元小结过程中，引导小学生利用思维导图将本单元所学语文内容串起来，帮助小学生建立知识之间的结构，让小学生脑海中形成语文知识结构图。另外，可以结合班级每位学生语文基础、性格等进行差异性课程设计，为每个学生搭建起自我展示的机会，凸显出小学语文个性化课程设计的优势。
3.凸显出小学语文课程设计灵活性、新颖度
在传统小学语文课程设计中，教师只是按照设计的一般步骤来设计教学活动，比如按照课堂导入、新课讲述以及课后作业布置等流程进行设计，这种传统的语文课程设计方式缺乏一定的新颖性、灵活性，为小学生语文自主学习创设的空间小，不利于小学生语文想象力、创造性能力的培养[4]。
针对这种现状，教师可以尝试对传统的课程设计模式进行创新，比如将翻转课堂、探究性学习模式以及合作学习模式等引入到小学语文课程设计中，为小学生语文自主学习创设有利的空间，促使小学生独立思考能力、想象力的形成。同时，可以将小学生感兴趣的网络元素融入语文课程设计中，给小学生带来不一样的视觉冲击力，在好奇心的驱动下主动参与到语文课程学习中。
三、结束语
小学语文课程教学规范性设计，是对传统小学语文课程教学设计的创新，与新课标改革的要求相适应，能够体现以小学生为中心的课程设计理念。同时，在具体的小学语文课程教学设计中，需要遵循可行性、科学性以及系统化等设计原则，并且尝试将当前流行元素融入语文课程设计中，为语文课堂教学活动开展打下基础。
参考文献：
[1]吴亮奎.基于课程整体视角的小学语文教学设计[J].湖南第一師范学院学报，2018，18（4）：24-27.
[2]何朝忠.浅谈小学语文基于课程标准的教学设计[J].课程教育研究，2012（35）：91-92.
[3]田本娜.小学语文教学设计应遵循语文教学的科学性[J].小学青年教师，2002（4）：51-52.
[4]童志国.语文课堂教学设计路径探究[J].中小学教师培训，2019（10）：40-42.
编辑 李琴芳