论文部分内容阅读
摘 要 随着科学技术的不断发展和教育体制的改革，各种各样的多媒体技术开始越来越多的被应用于中学化学的教学过程中，并发挥出重要的作用。在中学化学教学过程中，多媒体技术具有十分明显的应用优势，实际应用效果也较好。但在具体的应用过程中，需要注意具体的方式和方法。所以说，在中学化学的教学过程中，我们要积极的将各种多媒体技术与教学活动结合起来，合理应用，优化课堂教学，充分发挥出多媒体技术应有的促进作用，使其更好地服务于教学活动。
关键词 多媒体技术 中学化学 教学 应用
引言
随着教育的不断发展和各种多媒体技术的进步，各种各样的多媒体技术开始被应用于中学化学的教学过程中。多媒体技术是利用计算机和各种技术对多种信息进行综合处理，建立起全新的逻辑关系和人机互动模式，内容十分丰富，有文本和图形，以及图像和视频等多个方面，容量较大，信息量丰富、趣昧性较强。多媒体技术可以使教学过程图文并茂、生动形象，有效的提高了学生的学习兴趣和教学质量，具有十分明显的应用优势。但是，在具体应用时候，也要注意一些事项，以保证各种多媒体技术更好的为中学化学教学服务。下面，我们即对多媒体技术的应用优势和具体应用等问题进行分析。
一、多媒体技术在中学化学教学中的应用优势
1、便于开展各种抽象知识的教学。在中学化学教学过程中，需要讲授大量的十分抽象的理论知识。内容繁多，枯燥乏味，教师讲授的过程难度较大，学生的听讲过程也效果不佳，难于理解，单纯采用传统的教学手段显然无法达到令人满意的教学效果。此时，应用多媒体技术，便可以有效解决难题。教师可以制作各种多媒体课件来辅助课堂教学活动，例如在讲解食盐溶于水的相关知识的时候，教师可以利用各种多媒体技术，对食盐的溶解过程进行模拟，然后在课堂上通过课件展示，将NaC1晶体的溶解过程清晰的展示在学生面前。
2、便于知识点的强调。在教学过程中，教师常常会多次重复同一个知识重点，以加深学生的印象，避免各种错误的出现。但是，靠教师的口头强调往往无法达到理想的效果。此时，应用多媒体技术，可以直观的将各种问题展现在学生的面前，加深学生的印象。例如，在化学试验中，经常会因为一些错误的操作而引发各种危害，教师只靠嘴巴来讲解，学生大多不能体会到问题的严重性，半信半疑，认为教师是在危言耸听。如果应用多媒体技术来模拟这些错误，学生看了之后，便可以直观的感受到错误引起的巨大危害，印象自然会加深。
3、模拟难度较大的具有一定危险性的实验。在中学化学实验中，很多实验还带有一定的危险性，一些实验的过程和现象不够明显。还有一些实验的可重复性较差，需要花费的时间较长。所以，在具体的教学过程中，难以做到对所有实验的随时调用。例如 氯气的制取和性质实验，对环境的污染较重。但利用多媒体技术，可以很好的模拟实验操作过程。于是，学生便可以通过多媒体技术，清晰的观察到实验操作的具体过程和各种实验现象，以及最终的实验效果等。同时，又有效的避免了有害气体对环境的污染和破坏以及对师生身体的影响。
4、便于课堂演示。利用多媒体技术可以很好的进行现场演示，便于学生更直观的了解到各种知识。例如，在讲授焰色反应的时候，教材中涉及到多种金属的焰色反应颜色，只单纯依靠教师的描述显然不够直观，学生的印象也不够深刻。但限于实际条件，教师又不可能在课堂上将教材中提到的各种金属元素的焰色反应演示出来。此时，利用多媒体技术，如 flash动画等，可以将教材中提到的各种金属元素的焰色反应演示出来。方便，直观，可以达到较好的教学效果。
二、多媒体技术在中学化学教学中的具体应用
1、多媒体技术应用于知识讲授。在中学化学教学中，需要讲授很多化学事实性知识， 这些知识较多，较繁杂，讲解的过程中有一定的难度，利用多媒体技术可以很好的解决这一难题。在多媒体技术下，这些枯燥的化学知识会变得丰富而且富有趣味，学生的学习积极性会被极大的调动起来。各种色彩和图文的合理搭配，不但能将各种知识信息完美的呈现在学生的面前，还能带给学生愉悦的美的享受。而且，利用各种多媒体技术，还可以为学生创设出真实的问题情境，便于激发学生的求知欲，从而提高学生的学习兴趣。例如，教学过程中，将各种文字信息利用图形和图像以及动画和视频等形式呈现出来，形式多样，可以有效的降低学生的认知负荷，便于学生接受各种新知识。对于一些重点知识，还可以采用各种各样简易的图形和符号等予以强调，以加深学生的印象。总之，利用各种多媒体技术，大量琐碎、枯燥的化学知识会变得趣味十足且有章可循，课堂学习信息容量大大增加，学生可以更加快速的构建起知识网络，提高学习效率和质量。
2、多媒体技术应用于培养学生的多方面能力。多媒体技术作为一种新颖的教学手段，声画结合、形象生动。利用各种多媒体技术的动画和图像，可以带给学生耳目一新的感觉，极具感染力。应用于中学化学教学过程中，可以有效的激发学生的学习热情，促使学生产生乐于学习、主动学习的心理需求，培养学生的想象力，提高学生学习的积极主动性，进入积极思维的认知活动中去。通过使化学教学活动教学内容和声像画面高度一致，并将图像和文字，以及声音等有机的结合在一起，有效扭转了以往死板、枯燥的教学模式，使得各种枯燥乏味的教学内容变得生动、形象、直观、具体，这样就可以极大的激发出学生的学习兴趣，调动起学生的积极性。于是，学生不再觉得学习是压力或者负担，也就能更积极主动，轻松愉快的进行学习。而中学生大多活泼好动、好奇心较强，所以，利用多媒体技术的化学教学活动使得化学教学活动有声有色、形象生动，更符合中学生的心理需求，也就更能引起他们的共鸣，激发出学生的学习热情。于是，教师可以十分轻松地完成既定的各种教学任务，而学生也可以在轻松愉悦的氛围中进行学习。而且，在多媒体技术下，学生们可以有效摆脱思维定势的约束，对事物的已有认识也得到了较大的改变，知识的迁移能力得到了提高，创新意识也随之提高。 3、多媒体技术应用于各种化学实验。对于化学实验教学来说，多媒体技术是一种十分高效的教学手段。多媒体技术可以综合处理多种信息，例如声音和文字，以及各种图形和图像等，十分直观和生动。例如，在化学实验教学过程中，对于那些操作较为复杂的实验过程，教师可以利用多媒体，现将实验的具体操作播放给学生们看。并针对实验过程中的操作重点和难点进行详细的讲解。然后，引导学生按照观察到的实验操作过程进行实际操作。尤其是对于那些实验现象不明显、操作危险性较大的实验，以及在现实条件下难以顺利完成的各种实验，可以积极地利用多媒体进行模拟，让学生在安全快捷的条件下大胆操作，为学生的探索和创造提供有利的条件。于是，通过利用各种多媒体技术给学生演示各种实验操作技能，可以有效的对学生的思考问题和迁移的能力进行培养，并提高学生解决各种实际问题的能力。而且，利用多媒体技术，学生可以在实验室中自由自在的发挥自身的各种潜能。
三、多媒体技术应用于中学化学教学时的注意事项
1、教师要具备足够的应用能力。多媒体技术应用于化学课堂教学对中学化学教师来说，是机遇，也是挑战。在实际应用各种多媒体技术的时候，教师要具备足够的应用能力，才能更好的将多媒体技术与教学工作完美的结合在一起。所以，教师首先要具备较高的教学水平。如果教师不能准确的把握所教授内容中的重点和难点，此时若再使用各种多媒体技术，便只会分散学生的注意力，导致教学方向的偏移，影响最终的教学效果。其次，教师还要具备一定的计算机操作水平，例如制作各种电子课件等。如果教师连基本的一些技术操作都不了解、不熟练，那么极易在教学过程中出现各种技术性的操作问题，无法很好的驾驭整个课堂，影响教学过程的正常进行，也会严重降低教学效率和质量。所以，教师要注意提高自身的综合素质和水平，及时的学习各种新知识和新技术，掌握必须的多媒体相关知识和能力，并积极参与各种多媒体技术相关研究。从而更好的将多媒体技术与教学工作结合起来，充分发挥出各种对媒体网络技术的作用，提高教学质量和效率。
2、应用多媒体技术要合理、适度。虽然多媒体技术具有较高的应用价值，但并不能完全取代传统的教学模式。所以，在实际应用各种多媒体技术的时候，一定要注意合理和适度。例如，在实验教学过程中，虽然我们可以利用多媒体技术来进行各种各样的模拟实验，但这些模拟实验并不能取代实际操作的实验。无法真实再现实验的操作过程和各种物质的具体变化情况。而且，实验能力只有通过学生的亲自操作才能得到充分的锻炼和体现。学生通过实际操作可以获得十分直接的经验，并和各种理论知识有机的结合起来，可以形成较为完整的知识体系。所以，如果是过多依赖于多媒体技术，会导致学生无法达到亲自观察并获得直接经验。缺少必要的动手操作，学生无法提高自身的实践和实验能力。 所以说，一味依赖多媒体技术也不利于培养学生的观察能力和实际动手能力，以及实验态度和精神。更有甚者，还有可能会导致学生对一些实验的现象和结论产生怀疑。所以说，在具体应用的时候，要注意应用的合理性，需要用到时候再用，不需要的时候们尽量还是采用传统的教学方式。例如在讲解各种放热、吸热反应的时候，最好还是采取传统的教学方式。同样的，对于那些实验现象较为明显，且包含较多信息的实验，例如焰色反应和铝热反应等实验，则最好不要利用多媒体技术，以免适得其反，影响整体教学效果。多媒体技术应用于教学的时候，由于信息量较大，节奏较快，很容易导致一些知识重点不突出，信息过多，影响学生跟上教师讲课的进度， 缺乏具体的思维过程。另外，在教学过程中过多的利用多媒体技术， 插入过多的动画或视频等，也容易对学生的学习注意力造成分散，影响教学效果。
四、结语
多媒体技术为中学化学教学提供了新的教学模式，具有十分明显的应用优势，可以使化学教学过程图文并茂、生动形象，从而有效提高学生的学习兴趣和教学质量。但同时，多媒体技术的应用也给各种教师提出了新的更高的要求。所以，教师在具体应用各种多媒体技术的时候，一定要注意努力提高自身的综合素质。而且，多媒体技术只是一种教学辅助手段，不能完全取代传统的教学模式。所以，在化学教学的具体过程中，我们要注意多媒体技术的实际使用范围，保证应用的合理和适度，从而保证多媒体技术可以更好的为中学化学教学服务。
参考文献：
[1]张智.信息技术与中学化学学科教学的整合-浅谈多媒体教学课件在初中化学课堂中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（25）：56-57.
[2]袁斌.中学化学"多媒体与教学案一体化有效结合"教学模式的体会和思考[J].试题与研究：教学论坛，2012（13）：86-87.
[3]杨小祥.多媒体课件制作和使用的几个误区——由江苏省中学化学多媒体大赛引发的思考[J].化学教与学，2012（01）：34-35.
（作者单位：西藏自治区拉萨中学化生组）
关键词 多媒体技术 中学化学 教学 应用
引言
随着教育的不断发展和各种多媒体技术的进步，各种各样的多媒体技术开始被应用于中学化学的教学过程中。多媒体技术是利用计算机和各种技术对多种信息进行综合处理，建立起全新的逻辑关系和人机互动模式，内容十分丰富，有文本和图形，以及图像和视频等多个方面，容量较大，信息量丰富、趣昧性较强。多媒体技术可以使教学过程图文并茂、生动形象，有效的提高了学生的学习兴趣和教学质量，具有十分明显的应用优势。但是，在具体应用时候，也要注意一些事项，以保证各种多媒体技术更好的为中学化学教学服务。下面，我们即对多媒体技术的应用优势和具体应用等问题进行分析。
一、多媒体技术在中学化学教学中的应用优势
1、便于开展各种抽象知识的教学。在中学化学教学过程中，需要讲授大量的十分抽象的理论知识。内容繁多，枯燥乏味，教师讲授的过程难度较大，学生的听讲过程也效果不佳，难于理解，单纯采用传统的教学手段显然无法达到令人满意的教学效果。此时，应用多媒体技术，便可以有效解决难题。教师可以制作各种多媒体课件来辅助课堂教学活动，例如在讲解食盐溶于水的相关知识的时候，教师可以利用各种多媒体技术，对食盐的溶解过程进行模拟，然后在课堂上通过课件展示，将NaC1晶体的溶解过程清晰的展示在学生面前。
2、便于知识点的强调。在教学过程中，教师常常会多次重复同一个知识重点，以加深学生的印象，避免各种错误的出现。但是，靠教师的口头强调往往无法达到理想的效果。此时，应用多媒体技术，可以直观的将各种问题展现在学生的面前，加深学生的印象。例如，在化学试验中，经常会因为一些错误的操作而引发各种危害，教师只靠嘴巴来讲解，学生大多不能体会到问题的严重性，半信半疑，认为教师是在危言耸听。如果应用多媒体技术来模拟这些错误，学生看了之后，便可以直观的感受到错误引起的巨大危害，印象自然会加深。
3、模拟难度较大的具有一定危险性的实验。在中学化学实验中，很多实验还带有一定的危险性，一些实验的过程和现象不够明显。还有一些实验的可重复性较差，需要花费的时间较长。所以，在具体的教学过程中，难以做到对所有实验的随时调用。例如 氯气的制取和性质实验，对环境的污染较重。但利用多媒体技术，可以很好的模拟实验操作过程。于是，学生便可以通过多媒体技术，清晰的观察到实验操作的具体过程和各种实验现象，以及最终的实验效果等。同时，又有效的避免了有害气体对环境的污染和破坏以及对师生身体的影响。
4、便于课堂演示。利用多媒体技术可以很好的进行现场演示，便于学生更直观的了解到各种知识。例如，在讲授焰色反应的时候，教材中涉及到多种金属的焰色反应颜色，只单纯依靠教师的描述显然不够直观，学生的印象也不够深刻。但限于实际条件，教师又不可能在课堂上将教材中提到的各种金属元素的焰色反应演示出来。此时，利用多媒体技术，如 flash动画等，可以将教材中提到的各种金属元素的焰色反应演示出来。方便，直观，可以达到较好的教学效果。
二、多媒体技术在中学化学教学中的具体应用
1、多媒体技术应用于知识讲授。在中学化学教学中，需要讲授很多化学事实性知识， 这些知识较多，较繁杂，讲解的过程中有一定的难度，利用多媒体技术可以很好的解决这一难题。在多媒体技术下，这些枯燥的化学知识会变得丰富而且富有趣味，学生的学习积极性会被极大的调动起来。各种色彩和图文的合理搭配，不但能将各种知识信息完美的呈现在学生的面前，还能带给学生愉悦的美的享受。而且，利用各种多媒体技术，还可以为学生创设出真实的问题情境，便于激发学生的求知欲，从而提高学生的学习兴趣。例如，教学过程中，将各种文字信息利用图形和图像以及动画和视频等形式呈现出来，形式多样，可以有效的降低学生的认知负荷，便于学生接受各种新知识。对于一些重点知识，还可以采用各种各样简易的图形和符号等予以强调，以加深学生的印象。总之，利用各种多媒体技术，大量琐碎、枯燥的化学知识会变得趣味十足且有章可循，课堂学习信息容量大大增加，学生可以更加快速的构建起知识网络，提高学习效率和质量。
2、多媒体技术应用于培养学生的多方面能力。多媒体技术作为一种新颖的教学手段，声画结合、形象生动。利用各种多媒体技术的动画和图像，可以带给学生耳目一新的感觉，极具感染力。应用于中学化学教学过程中，可以有效的激发学生的学习热情，促使学生产生乐于学习、主动学习的心理需求，培养学生的想象力，提高学生学习的积极主动性，进入积极思维的认知活动中去。通过使化学教学活动教学内容和声像画面高度一致，并将图像和文字，以及声音等有机的结合在一起，有效扭转了以往死板、枯燥的教学模式，使得各种枯燥乏味的教学内容变得生动、形象、直观、具体，这样就可以极大的激发出学生的学习兴趣，调动起学生的积极性。于是，学生不再觉得学习是压力或者负担，也就能更积极主动，轻松愉快的进行学习。而中学生大多活泼好动、好奇心较强，所以，利用多媒体技术的化学教学活动使得化学教学活动有声有色、形象生动，更符合中学生的心理需求，也就更能引起他们的共鸣，激发出学生的学习热情。于是，教师可以十分轻松地完成既定的各种教学任务，而学生也可以在轻松愉悦的氛围中进行学习。而且，在多媒体技术下，学生们可以有效摆脱思维定势的约束，对事物的已有认识也得到了较大的改变，知识的迁移能力得到了提高，创新意识也随之提高。 3、多媒体技术应用于各种化学实验。对于化学实验教学来说，多媒体技术是一种十分高效的教学手段。多媒体技术可以综合处理多种信息，例如声音和文字，以及各种图形和图像等，十分直观和生动。例如，在化学实验教学过程中，对于那些操作较为复杂的实验过程，教师可以利用多媒体，现将实验的具体操作播放给学生们看。并针对实验过程中的操作重点和难点进行详细的讲解。然后，引导学生按照观察到的实验操作过程进行实际操作。尤其是对于那些实验现象不明显、操作危险性较大的实验，以及在现实条件下难以顺利完成的各种实验，可以积极地利用多媒体进行模拟，让学生在安全快捷的条件下大胆操作，为学生的探索和创造提供有利的条件。于是，通过利用各种多媒体技术给学生演示各种实验操作技能，可以有效的对学生的思考问题和迁移的能力进行培养，并提高学生解决各种实际问题的能力。而且，利用多媒体技术，学生可以在实验室中自由自在的发挥自身的各种潜能。
三、多媒体技术应用于中学化学教学时的注意事项
1、教师要具备足够的应用能力。多媒体技术应用于化学课堂教学对中学化学教师来说，是机遇，也是挑战。在实际应用各种多媒体技术的时候，教师要具备足够的应用能力，才能更好的将多媒体技术与教学工作完美的结合在一起。所以，教师首先要具备较高的教学水平。如果教师不能准确的把握所教授内容中的重点和难点，此时若再使用各种多媒体技术，便只会分散学生的注意力，导致教学方向的偏移，影响最终的教学效果。其次，教师还要具备一定的计算机操作水平，例如制作各种电子课件等。如果教师连基本的一些技术操作都不了解、不熟练，那么极易在教学过程中出现各种技术性的操作问题，无法很好的驾驭整个课堂，影响教学过程的正常进行，也会严重降低教学效率和质量。所以，教师要注意提高自身的综合素质和水平，及时的学习各种新知识和新技术，掌握必须的多媒体相关知识和能力，并积极参与各种多媒体技术相关研究。从而更好的将多媒体技术与教学工作结合起来，充分发挥出各种对媒体网络技术的作用，提高教学质量和效率。
2、应用多媒体技术要合理、适度。虽然多媒体技术具有较高的应用价值，但并不能完全取代传统的教学模式。所以，在实际应用各种多媒体技术的时候，一定要注意合理和适度。例如，在实验教学过程中，虽然我们可以利用多媒体技术来进行各种各样的模拟实验，但这些模拟实验并不能取代实际操作的实验。无法真实再现实验的操作过程和各种物质的具体变化情况。而且，实验能力只有通过学生的亲自操作才能得到充分的锻炼和体现。学生通过实际操作可以获得十分直接的经验，并和各种理论知识有机的结合起来，可以形成较为完整的知识体系。所以，如果是过多依赖于多媒体技术，会导致学生无法达到亲自观察并获得直接经验。缺少必要的动手操作，学生无法提高自身的实践和实验能力。 所以说，一味依赖多媒体技术也不利于培养学生的观察能力和实际动手能力，以及实验态度和精神。更有甚者，还有可能会导致学生对一些实验的现象和结论产生怀疑。所以说，在具体应用的时候，要注意应用的合理性，需要用到时候再用，不需要的时候们尽量还是采用传统的教学方式。例如在讲解各种放热、吸热反应的时候，最好还是采取传统的教学方式。同样的，对于那些实验现象较为明显，且包含较多信息的实验，例如焰色反应和铝热反应等实验，则最好不要利用多媒体技术，以免适得其反，影响整体教学效果。多媒体技术应用于教学的时候，由于信息量较大，节奏较快，很容易导致一些知识重点不突出，信息过多，影响学生跟上教师讲课的进度， 缺乏具体的思维过程。另外，在教学过程中过多的利用多媒体技术， 插入过多的动画或视频等，也容易对学生的学习注意力造成分散，影响教学效果。
四、结语
多媒体技术为中学化学教学提供了新的教学模式，具有十分明显的应用优势，可以使化学教学过程图文并茂、生动形象，从而有效提高学生的学习兴趣和教学质量。但同时，多媒体技术的应用也给各种教师提出了新的更高的要求。所以，教师在具体应用各种多媒体技术的时候，一定要注意努力提高自身的综合素质。而且，多媒体技术只是一种教学辅助手段，不能完全取代传统的教学模式。所以，在化学教学的具体过程中，我们要注意多媒体技术的实际使用范围，保证应用的合理和适度，从而保证多媒体技术可以更好的为中学化学教学服务。
参考文献：
[1]张智.信息技术与中学化学学科教学的整合-浅谈多媒体教学课件在初中化学课堂中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（25）：56-57.
[2]袁斌.中学化学"多媒体与教学案一体化有效结合"教学模式的体会和思考[J].试题与研究：教学论坛，2012（13）：86-87.
[3]杨小祥.多媒体课件制作和使用的几个误区——由江苏省中学化学多媒体大赛引发的思考[J].化学教与学，2012（01）：34-35.
（作者单位：西藏自治区拉萨中学化生组）