摘要：创新是一个国家和民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。现行教育制度的改革的一个重要任务就是“整体推进素质教育，实行新课改，全面提高民族素质和民族创新能力”。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，物理是基础教育的必要课程，在物理课程中实行创新，培养学生的创新精神和创新思维能力是我们必然要面对的问题。
　　关键词：课程改革 创新能力 主体作用
　　一、创新是教育的根本落脚点
　　在知识经济高度发展的今天，世界各国都掀起了科技与教育竞争的热潮。一切发明、研究和创新的核心在于创新，包括知识创新和技术创新。而知识创新、技术创新以及创新人才培养的基础是教育，目前，我们的教育中有诸多与知识经济的创新要求不相适应得因素，因此，实施创新教育已成为时代的要求。作为教育的执行者?，教师更是迫切想要摆脱过去老的教育模式，实行教育改革，培养学生的创新精神，提高学生的综合能力素养。而作为被教育对象，学生更是向往这样的课堂。对此我在2012届和2013届学生中进行了不记名问卷调查，从调查问卷可以看出，学生已经对普通的教学课堂产生了自己的看法，他们渴望具有创新的课堂，渴望教师培养他们的创新精神，他们也深深地认识到，只有具有一定的创新能力，将来才能为建设更加富强的祖国贡献自己的力量。传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听，教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创新思维了，这与时代的要求大大的脱钩，一定要把创新的课堂引入到实际的教学当中，达到从本质上真正去培养学生的创新能力，以学生活动为主线，让每个学生参与教学全过程落实到实处，唤起学生的创新意识。
　　二、物理教学中创新的途径
　　创新教育不是非知识教育、创新教育不是非考试教育、创新教育更不是非升学教育，实践证明，基础知识是发展创新能力的基础，创新不是凭空的臆造，它建立在知识的传播、转化和应用基础之上，而这一切又深深扎根于基础知识的掌握。学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学，所以，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
　　1.重视学生的主体地位，在课堂教学中使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃
　　培养学生的创新精神，应该是全方位，多角度的，按照心理学的研究，人的创造性只能培养不能传授。创造力的表现和发展，需要一个适宜其生长的宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励多样性、与众不同、标新立异、独特性和个性。过去“填鸭式”、“满堂灌”充斥课堂，这种教学模式，极大地挫伤了学生的学习积极性和求知欲望，硬把丰富多彩、奥秘无穷的物理学科扭曲成枯燥无味、令人望而生畏的学科。要培养学生的创新精神，就要突出学生的主体地位。教师要创设宽松环境，教得轻松，引导学生求异质疑，使学生觉得愉快，教师应以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系。物理学中有许多知识、现象和实例颇具趣味性，教师要善于利用，让学生心情舒畅地接受知识，要把过去的“传播—理解—示例—练习”的传统教学模式改变为“参与—体验—内化—外延”的新型教学模式。课堂教学的高效性决定于主体参与教学活动的积极性和主动性，发挥教师的主导作用，创设良好的教学环境，是使学生大脑及各种感官最大限度地处于激活状态的必要前提。
　　2、理论联系实际，培养学生的创新思维。
　　创新能力的核心是创新思维。创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品，是一种超出常规，寻求变异，灵活应用知识的高级思维活动，创新性思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐地观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。法拉第从“电生磁”想到了“磁生电”，牛顿从苹果落地想到了万有引力定律；等等，这些史实清楚地告诉我们，创新思维对推动物理学的高速发展起到了非常重要的作用。联系生活实际是培养学生创新思维最有效的途径，比如在学习力学时，联系生活中应用惯性的一些实例，分析自行车中的力学问题，研究自行车在骑车和推车过程中前后轮所受摩擦力有何不同的问题，并让学生实际操作，即培养学生的创新思维，要锻炼学生的动手能力。
　　3、运用现代化的教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，也是培养学生创新能力的重要手段。提高教师的素质，转变教师的角色，在鼓励学生参与创新思维的活动中，对于学生在课堂上所表现出来的创新精神要及时地给予表扬和肯定，对于学生不成熟的创新成果要给予激励和扶持，努力保护学生的创新积极性，为使学生的创新潜能得到充分的发展而形成一个良好的激励机制。
　　总之，在物理课堂教学中，培养学生的创新意识和实践能力是一个艰巨、漫长的过程，绝不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统工程，在教学中必须循序渐进，长期坚持。
　　参考文献：
　　[1]阎立钦， 创新教育，教育科学出版社
　　[2]朱永新，我的教育理想，南京师范大学出版社
　　[3]刘良慧，张先华，教育观念的革命，重庆大学出版社