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摘要根据计算机课的特点,依照授课内容在应用方面的相互关联,合理调整内容顺序,启发学生积极思维。根据学生的心理状态,从实际问题入手设疑、提问,引导学生主动思考。上机实习时,启发学生提高操作技巧。在整个教学过程中,灵活运用启发性原则,收到较好的效果。
关键词计算机实验课教学启发式教学
中图分类号:G424文献标识码:A
现代科技正以日新月异的速度向前发展,计算机和网络成为我们生活中不可缺少的信息源泉,这就给我们的学生提出了更高的要求,21世纪的人才不仅要拥有坚实的專业知识,还应掌握现代科学技术的能力。因而也给计算机教学提出了如何进行改革,提高学生的计算机知识和操作技能,以适应社会的需要。在进行计算机课程的教学过程中,实验教学是整个教学环节中极其重要的一环,它可以巩固理论教学内容、培养学生的应用能力和独立获取知识的能力。在实验教学中,可以采用以“学生为主体的引导、启发式教学模式”,即教师主体引导、学生上机演练、教师答疑和教师总结过程,结合教育设计的原则,进行了教学需求分析、确定教学目标、制定教学策略和教学评价等步骤,取得了良好的效果。
1 做好三个准备
1.1 备大纲
教学大纲是计算机教学的指导棒,教师的教学、学生的学习都必须围绕其进行。教师要熟练掌握大纲中的每一个知识要点,并将其融入到实验教学中。要分析出大纲中的基本知识要点、重点、难点,对于重点和难点要考虑如何让学生能够快速的接受,通过何种方式来实现。以系统性与循序渐进为原则,将全部教学内容的各章节按关联程度划分为数个教学单元,并编写出教学计划和导学提纲,注意与实验教学内容相衔接,确定教学目标和实验的具体内容。
1.2 备教师
在实验教学之前,教师必须要准备好讲义,也就是备课笔记,其中要明确每一次实验课的教学目标和具体的实验内容。教学目标要十分明确以便于理解,利用明确的用词让学生清楚的知道每次实验课要达到的目标;实验内容依据大纲,要非常简洁,便于理解和操作,要让学生清楚每次实验课要完成的内容,这两点非常重要。教师还要按照讲义的要求,将讲义上的题目预做一遍,以便及时发现问题和寻找解决问题的办法。除此之外,教师还要对机器进行调试,对有故障的机器及时进行维修,以减少课堂上不必要的时间浪费。
1.3 备学生
这是上好计算机实验课的一个前提条件。教学是一个互动的过程,光有教师努力的教,而学生不知道学什么、如何学,这样得到的教学效果肯定是不佳的。所以,现今的教学模式要从以“教师”为主体转换成以“学生”为主体。教师采用启发式教学不仅能充分体现以学生为主体的教学理念,而且还能让学生不断擦出思维的火花,我们今天的课堂不再采用填鸭式灌输,而是要进行引导、启发,教给学生学习和解决问题的方法。在每次实验课前,要求学生先复习理论课的知识,然后按照教师给出的导学提纲进行预习,完成导学习题,并列出疑难问题。通过预习,学生对此次实验课的实验目的和内容就有了了解,这样教师的讲解就会轻松很多,学生也能更快地掌握教学内容。
2 教师教学
实验教学时教师要先对理论课上所讲授的知识做一简要的回顾,加深学生的印象,因为理论知识是进行实验操作的前提,然后请学生提出他们在预习过程中遇到的自己难以解决的问题,此时教师应将这些问题进行归类、总结,以在随后的课堂讲解中进行解答,再按照实验教学计划进行实验课内容的教学。在实验课上,一般教师都是先把教学内容及其教学实验步骤从头到尾讲解一番,说明每一步骤可能遇到什么问题,问题的原因是什么,应如何解决等等。实际上,这种教学方法使得讲解和实际操作分离,不符合计算机教学的学习规律,学生往往听是听懂了,但是一到实地操作,还是做不出来,教学效果不理想。因此,教学同步很重要,运用同步的示范性教学,可以激发学生学习的积极性,便于学生掌握知识,达到事半功倍的效果。教师的示教要精、要准,要抓住学生在理论学习和自学过程中提出的普遍存在的问题及重点、难点,作简要陈述和重点讲解,每次讲解的时间不要太长,把时间留给学生自己去实践,着重强调操作要点,阐明容易模糊不清的概念及步骤,同时布置此次实验课需要同学自己去操作的实验内容。为此,我们采用了多媒体教学,利用大屏幕投影仪播放教师机器的操作过程及其实验内容,教师通过操作计算机直接向学生展示操作步骤及效果,学生即可模仿教师进行操作,这样学生就能很快掌握计算机的操作步骤,教学效果较好。
3 学生上机与系统演练
学生了解了实验内容和操作步骤后,就可以开始实际操作。在实际操作过程中学生仍会出现这样那样的问题。因此,教师要在教室内巡视,以及早发现问题和解决问题,把比较普遍的问题集中起来,分析其原因,然后对于共性问题在适当时间进行讲解。对于学生的提问,老师态度要和蔼,语气要平和,注意启发学生的主动思维能力,帮助学生学会思考问题、分析问题和解决问题,万一遇到自己一时不能回答的问题,切不可敷衍学生,应告诉学生待查证后再解答。只有通过不断的实践,才能发现问题,再实践去解决问题。在上机实践中培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
系统演练对于学生比较难懂的计算机程序编制,可以利用分小模块编制的方法来激发学生的编程兴趣。在课程开始前,先给学生布置一个中等规模的管理系统,给学生分析该系统的总体功能和各模块功能,帮助学生理清思路,要求在课程结束后,完成该系统。在每次实验课结束前,综合本次的实验内容说明在系统中哪些地方要运用当天所学的知识,同时告之可以完成的模块,平时开放机房让学生来自由练习。通过这样的一个教学过程,我们发现学生对于一个整体的管理系统比较有兴趣,常常在完成一个小的功能模块后会有很大的成就感,这样就更激发了学生的学习积极性,同时他们的实际思考问题和解决问题的能力及自学能力也有了很大的提高。
计算机实验课是我们整个计算机教学内容的重要组成部分,加强实验课教学,不断提高实验课教学质量、改善实验课教学效果,使我们的实验课真正成为培养应用型人才的良好平台。
关键词计算机实验课教学启发式教学
中图分类号:G424文献标识码:A
现代科技正以日新月异的速度向前发展,计算机和网络成为我们生活中不可缺少的信息源泉,这就给我们的学生提出了更高的要求,21世纪的人才不仅要拥有坚实的專业知识,还应掌握现代科学技术的能力。因而也给计算机教学提出了如何进行改革,提高学生的计算机知识和操作技能,以适应社会的需要。在进行计算机课程的教学过程中,实验教学是整个教学环节中极其重要的一环,它可以巩固理论教学内容、培养学生的应用能力和独立获取知识的能力。在实验教学中,可以采用以“学生为主体的引导、启发式教学模式”,即教师主体引导、学生上机演练、教师答疑和教师总结过程,结合教育设计的原则,进行了教学需求分析、确定教学目标、制定教学策略和教学评价等步骤,取得了良好的效果。
1 做好三个准备
1.1 备大纲
教学大纲是计算机教学的指导棒,教师的教学、学生的学习都必须围绕其进行。教师要熟练掌握大纲中的每一个知识要点,并将其融入到实验教学中。要分析出大纲中的基本知识要点、重点、难点,对于重点和难点要考虑如何让学生能够快速的接受,通过何种方式来实现。以系统性与循序渐进为原则,将全部教学内容的各章节按关联程度划分为数个教学单元,并编写出教学计划和导学提纲,注意与实验教学内容相衔接,确定教学目标和实验的具体内容。
1.2 备教师
在实验教学之前,教师必须要准备好讲义,也就是备课笔记,其中要明确每一次实验课的教学目标和具体的实验内容。教学目标要十分明确以便于理解,利用明确的用词让学生清楚的知道每次实验课要达到的目标;实验内容依据大纲,要非常简洁,便于理解和操作,要让学生清楚每次实验课要完成的内容,这两点非常重要。教师还要按照讲义的要求,将讲义上的题目预做一遍,以便及时发现问题和寻找解决问题的办法。除此之外,教师还要对机器进行调试,对有故障的机器及时进行维修,以减少课堂上不必要的时间浪费。
1.3 备学生
这是上好计算机实验课的一个前提条件。教学是一个互动的过程,光有教师努力的教,而学生不知道学什么、如何学,这样得到的教学效果肯定是不佳的。所以,现今的教学模式要从以“教师”为主体转换成以“学生”为主体。教师采用启发式教学不仅能充分体现以学生为主体的教学理念,而且还能让学生不断擦出思维的火花,我们今天的课堂不再采用填鸭式灌输,而是要进行引导、启发,教给学生学习和解决问题的方法。在每次实验课前,要求学生先复习理论课的知识,然后按照教师给出的导学提纲进行预习,完成导学习题,并列出疑难问题。通过预习,学生对此次实验课的实验目的和内容就有了了解,这样教师的讲解就会轻松很多,学生也能更快地掌握教学内容。
2 教师教学
实验教学时教师要先对理论课上所讲授的知识做一简要的回顾,加深学生的印象,因为理论知识是进行实验操作的前提,然后请学生提出他们在预习过程中遇到的自己难以解决的问题,此时教师应将这些问题进行归类、总结,以在随后的课堂讲解中进行解答,再按照实验教学计划进行实验课内容的教学。在实验课上,一般教师都是先把教学内容及其教学实验步骤从头到尾讲解一番,说明每一步骤可能遇到什么问题,问题的原因是什么,应如何解决等等。实际上,这种教学方法使得讲解和实际操作分离,不符合计算机教学的学习规律,学生往往听是听懂了,但是一到实地操作,还是做不出来,教学效果不理想。因此,教学同步很重要,运用同步的示范性教学,可以激发学生学习的积极性,便于学生掌握知识,达到事半功倍的效果。教师的示教要精、要准,要抓住学生在理论学习和自学过程中提出的普遍存在的问题及重点、难点,作简要陈述和重点讲解,每次讲解的时间不要太长,把时间留给学生自己去实践,着重强调操作要点,阐明容易模糊不清的概念及步骤,同时布置此次实验课需要同学自己去操作的实验内容。为此,我们采用了多媒体教学,利用大屏幕投影仪播放教师机器的操作过程及其实验内容,教师通过操作计算机直接向学生展示操作步骤及效果,学生即可模仿教师进行操作,这样学生就能很快掌握计算机的操作步骤,教学效果较好。
3 学生上机与系统演练
学生了解了实验内容和操作步骤后,就可以开始实际操作。在实际操作过程中学生仍会出现这样那样的问题。因此,教师要在教室内巡视,以及早发现问题和解决问题,把比较普遍的问题集中起来,分析其原因,然后对于共性问题在适当时间进行讲解。对于学生的提问,老师态度要和蔼,语气要平和,注意启发学生的主动思维能力,帮助学生学会思考问题、分析问题和解决问题,万一遇到自己一时不能回答的问题,切不可敷衍学生,应告诉学生待查证后再解答。只有通过不断的实践,才能发现问题,再实践去解决问题。在上机实践中培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
系统演练对于学生比较难懂的计算机程序编制,可以利用分小模块编制的方法来激发学生的编程兴趣。在课程开始前,先给学生布置一个中等规模的管理系统,给学生分析该系统的总体功能和各模块功能,帮助学生理清思路,要求在课程结束后,完成该系统。在每次实验课结束前,综合本次的实验内容说明在系统中哪些地方要运用当天所学的知识,同时告之可以完成的模块,平时开放机房让学生来自由练习。通过这样的一个教学过程,我们发现学生对于一个整体的管理系统比较有兴趣,常常在完成一个小的功能模块后会有很大的成就感,这样就更激发了学生的学习积极性,同时他们的实际思考问题和解决问题的能力及自学能力也有了很大的提高。
计算机实验课是我们整个计算机教学内容的重要组成部分,加强实验课教学,不断提高实验课教学质量、改善实验课教学效果,使我们的实验课真正成为培养应用型人才的良好平台。