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摘要：为推进会计人员继续教育科学化、制度化、规范化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，改革传统的继续教育方式势在必行。
关键词：继续教育；利弊分析；网上教育；传统教育
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-00-01
从2007年1月1日开始，我国会计人员按照《规定》接受继续教育。《规定》丰富了继续教育的形式，有利于提高教育质量。然而，随着会计行业的发展，改革传统的继续教育方式势在必行，实现网上教育与传统教育的有机结合是会计人员继续教育方式的合理选择。
一、目前会计人员继续教学方式的利弊分析
（一）培训方式的利与弊。关于培训的形式，《规定》明确了两点：一是开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训效果和质量；二是推广网络教育、远程教育、电化教育，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。这种方式，其主要优势是培训的双方能面对面地互动，有利于及时发现问题和解决问题，通过面对面的交流，可以促进受训者之间的交流，对提高会计人员的综合素质有很大的帮助。但教学方式单一、授课时间地点相对固定的面授方式，由于受时空的限制比较大，许多会计人员因为工作的事务性与时效性问题不能顺利接受培训，有调查显示，会计人员自感学习效果差，混时间的是大多数，从而挫伤了会计人员的积极性，学习效果不好，学员的满意度低。
（二）自学方式的利与弊。《规定》明确：在职自学形式包括：一是参加普通院校或成人院校会计、审计、财务管理、会计电算化、注册会计师专门化、会计硕士专业学位（MPAcc）等国家承认的相关专业学历教育；二是独立完成通过地（市）级以上（含地、市级）财政部门或会计学术团体认可的会计类研究课题或在省级以上（含省级）经济类报刊上发表会计类论文；三是系统地接受会计业务相关的远程教育和网上培训；四是其他在职自学形式。《规定》还明确：鼓励会计人员参加在职自学，且会计人员所在单位应当对会计人员在职自学提出要求，并提供必要的条件。其优势是：一是质量过硬，无论是通过考试，还是发表论文，都是经得起验证的，且由于不受集中学习的限制，会计人员可以合理安排学习时间，做到工作、学习两不误。但缺点也无容置疑，一是会计人员必须具备一定的网络实施设备条件并掌握网上学习技能，二是对会计人员的学习自觉性要求高，这些条件和要求，在一定程度上提高了继续教育的成本，增加了教育效果的考核难度。由于两种方式各有利弊，要选择最有利的方式，就必须深入分析两个种方式的共同优势，并充分运用这些优势，开展教育。
二、选择会计人员继续教育方式的原则
（一）简便性。由于会计岗位的特殊性，许多会计人员特别是财务主管级别以下的会计工作者在平时的工作中，考虑具体问题解决的办法多，而思考问题形成的原因少，通过继续教育，引导会计人员更新知识、拓展技能。只有简便实用的继续教育方式才能满足会计人员学习提高的需要。（二）效果性。反对继续教育走过场，提高继续教育的效果性是会计人员及培训机构共同的呼声，因此，选择一种高效的学习方式是会计人员培训的重要原则之一。（三）经济性。无论是选择何种继续教育形式，会计人员都是有成本代价的。选择费用较低且学习效果较好的方式无疑是会计人员继续教育的又一重要原则。
三、选择网上教育与传统教育有机结合的继续教育方式
在目前，实行网上继续教育与传统继续教育有机结合的方式是一种合理的选择。
（一）创新管理理念。 把实现“报名网络化，培训多样化，考试无纸化”作为管理目标。充分利用现有面授培训资源，发挥网络资源优势，推广引导网络远程继续教育，实现传统模式与现代手段并存，不论培训方式，不论职称、职务、年龄、学历，所有会计从业资格持证人员，全部实行网上注册，建立会计从业人员继续教育个人档案信息，为实施两种方式的有机结合做准备。（二）注重过程管理。 实行会计继续教育网上报名、远程培训、无纸化考试、网上成绩查询、培训考试结果数据库管理等全过程管理改革。通过实施“开发一个会计继续教育网络报名、培训、考试系统；建設一个会计继续教育机考题库；编写一本会计人员继续教育使用手册”的“三个一”工程，充分发挥网络教育与传统教育两种方式的优势，确保教育质量。（三）实施质量控制。构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的会计人员继续教育网络，实施“二分离”，即继续教育报名、培训、考试相分离；实现“三结合”，即：传统面授、笔试与网上远程培训、无纸化考试相结合；为避免培训、考试流于形式，确保培训效果及质量考核客观、公正、公平，会计继续教育管理机构要实行考试远程、面授同时同地进行，统一闭卷无纸化考试，统一合格标准，共享同一题库，电脑即时评卷、提供答案分析， 全面促进教育质量的提高。（四）实现个别化管理。 根据培训对象，采取远程、面授并存，培训对象可自主选择培训类型，通过分类制定培训规划，明确规定“需培需考”、“需培免考”、“免培免考”等具体条件。如当年参加全国性会计职称、注册会计师等考试合格者，可持相关证明到会计管理部门进行继续教育确认及档案记录。 （五）提供周到的技术支持服务。要建设、开发服务于远程教育的管理软件系统，以发挥网络会计继续教育的优势。面授 网授的继续教育方式能互补不同培训方式的优势，在引导网络远程培训的同时，可择优保留原有的面授点，并不断提升面授的质量。会计人员则可以根据自己的实际，从提高学习效果出发，合理选择继续教育方式。
参考文献：
[1]黄娜.新会计准则下会计人员继续教育问题研究[J].中国市场，2012（19）.
[2]宫晓菲.简述会计人员的继续教育[J].经济视角，2011（06）.
[3]吴铁男，何娟.会计人员继续教育问题及对策研究[J].中国集体经济，2010（13）.
[4]聂旺，胡红菊.浅谈当前会计人员继续教育中存在的问题及对策[J].承德职业学院学报，2007（03）.
关键词：继续教育；利弊分析；网上教育；传统教育
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-00-01
从2007年1月1日开始，我国会计人员按照《规定》接受继续教育。《规定》丰富了继续教育的形式，有利于提高教育质量。然而，随着会计行业的发展，改革传统的继续教育方式势在必行，实现网上教育与传统教育的有机结合是会计人员继续教育方式的合理选择。
一、目前会计人员继续教学方式的利弊分析
（一）培训方式的利与弊。关于培训的形式，《规定》明确了两点：一是开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训效果和质量；二是推广网络教育、远程教育、电化教育，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。这种方式，其主要优势是培训的双方能面对面地互动，有利于及时发现问题和解决问题，通过面对面的交流，可以促进受训者之间的交流，对提高会计人员的综合素质有很大的帮助。但教学方式单一、授课时间地点相对固定的面授方式，由于受时空的限制比较大，许多会计人员因为工作的事务性与时效性问题不能顺利接受培训，有调查显示，会计人员自感学习效果差，混时间的是大多数，从而挫伤了会计人员的积极性，学习效果不好，学员的满意度低。
（二）自学方式的利与弊。《规定》明确：在职自学形式包括：一是参加普通院校或成人院校会计、审计、财务管理、会计电算化、注册会计师专门化、会计硕士专业学位（MPAcc）等国家承认的相关专业学历教育；二是独立完成通过地（市）级以上（含地、市级）财政部门或会计学术团体认可的会计类研究课题或在省级以上（含省级）经济类报刊上发表会计类论文；三是系统地接受会计业务相关的远程教育和网上培训；四是其他在职自学形式。《规定》还明确：鼓励会计人员参加在职自学，且会计人员所在单位应当对会计人员在职自学提出要求，并提供必要的条件。其优势是：一是质量过硬，无论是通过考试，还是发表论文，都是经得起验证的，且由于不受集中学习的限制，会计人员可以合理安排学习时间，做到工作、学习两不误。但缺点也无容置疑，一是会计人员必须具备一定的网络实施设备条件并掌握网上学习技能，二是对会计人员的学习自觉性要求高，这些条件和要求，在一定程度上提高了继续教育的成本，增加了教育效果的考核难度。由于两种方式各有利弊，要选择最有利的方式，就必须深入分析两个种方式的共同优势，并充分运用这些优势，开展教育。
二、选择会计人员继续教育方式的原则
（一）简便性。由于会计岗位的特殊性，许多会计人员特别是财务主管级别以下的会计工作者在平时的工作中，考虑具体问题解决的办法多，而思考问题形成的原因少，通过继续教育，引导会计人员更新知识、拓展技能。只有简便实用的继续教育方式才能满足会计人员学习提高的需要。（二）效果性。反对继续教育走过场，提高继续教育的效果性是会计人员及培训机构共同的呼声，因此，选择一种高效的学习方式是会计人员培训的重要原则之一。（三）经济性。无论是选择何种继续教育形式，会计人员都是有成本代价的。选择费用较低且学习效果较好的方式无疑是会计人员继续教育的又一重要原则。
三、选择网上教育与传统教育有机结合的继续教育方式
在目前，实行网上继续教育与传统继续教育有机结合的方式是一种合理的选择。
（一）创新管理理念。 把实现“报名网络化，培训多样化，考试无纸化”作为管理目标。充分利用现有面授培训资源，发挥网络资源优势，推广引导网络远程继续教育，实现传统模式与现代手段并存，不论培训方式，不论职称、职务、年龄、学历，所有会计从业资格持证人员，全部实行网上注册，建立会计从业人员继续教育个人档案信息，为实施两种方式的有机结合做准备。（二）注重过程管理。 实行会计继续教育网上报名、远程培训、无纸化考试、网上成绩查询、培训考试结果数据库管理等全过程管理改革。通过实施“开发一个会计继续教育网络报名、培训、考试系统；建設一个会计继续教育机考题库；编写一本会计人员继续教育使用手册”的“三个一”工程，充分发挥网络教育与传统教育两种方式的优势，确保教育质量。（三）实施质量控制。构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的会计人员继续教育网络，实施“二分离”，即继续教育报名、培训、考试相分离；实现“三结合”，即：传统面授、笔试与网上远程培训、无纸化考试相结合；为避免培训、考试流于形式，确保培训效果及质量考核客观、公正、公平，会计继续教育管理机构要实行考试远程、面授同时同地进行，统一闭卷无纸化考试，统一合格标准，共享同一题库，电脑即时评卷、提供答案分析， 全面促进教育质量的提高。（四）实现个别化管理。 根据培训对象，采取远程、面授并存，培训对象可自主选择培训类型，通过分类制定培训规划，明确规定“需培需考”、“需培免考”、“免培免考”等具体条件。如当年参加全国性会计职称、注册会计师等考试合格者，可持相关证明到会计管理部门进行继续教育确认及档案记录。 （五）提供周到的技术支持服务。要建设、开发服务于远程教育的管理软件系统，以发挥网络会计继续教育的优势。面授 网授的继续教育方式能互补不同培训方式的优势，在引导网络远程培训的同时，可择优保留原有的面授点，并不断提升面授的质量。会计人员则可以根据自己的实际，从提高学习效果出发，合理选择继续教育方式。
参考文献：
[1]黄娜.新会计准则下会计人员继续教育问题研究[J].中国市场，2012（19）.
[2]宫晓菲.简述会计人员的继续教育[J].经济视角，2011（06）.
[3]吴铁男，何娟.会计人员继续教育问题及对策研究[J].中国集体经济，2010（13）.
[4]聂旺，胡红菊.浅谈当前会计人员继续教育中存在的问题及对策[J].承德职业学院学报，2007（03）.