新课程教学在教学目标方面反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成；在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容；而在课程实施方面，则强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。教师要想尽快胜任新课改背景下的教师角色，建构高效课堂，就要保证施教活动的有效性和预见性。而要做到这一点，单靠某一个老师的一己之力是不可能的，这就需要师师合作，师生合作；教学过程中则要做到师生互动，教学相长。
　　一、集体备课
　　1.个人研究。教师提前一周准备一周的课，所有学科组成员对照备课内容，对学生、教材、学法、课程标准、考纲要求、教学资源等进行深入的研究，理清“八点”，即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点，梳理出教学的知识点，理清教材的知识体系，初步形成自己的教学设计，并形成书面的教学设计初稿，印发给每个老师，以备交流。
　　2.集体交流。在该环节，主持人组织大家就上周教学的情况进行反思，选取有针对性的话题，如学生掌握不牢、理解不透彻的知识点等进行讨论，达成共识，然后针对主备人的导学案进行分析。主备教师从教材的地位与作用、学情、教学目标、教学重点难点、教法选择、学法指导、教学程序等几个方面对自己的设计作介绍，阐明自己的理解、观点及有关理论依据。
　　3.精品课展示。每周选择一个主备人依据讨论后的导学案上一堂精品课，所有本学科教师参加听课，主要听其教学方式，观察学生在听讲中所遇到的困难，找出教学实践与教学预期的差异，在评课活动中，积极研讨，进一步优化教学设计。
　　4.教学反思。通过上课，寻找教学预设与教学实际的落差，寻找教学实际设计与重新设计的生长点。
　　二、师生互动
　　“师生互动”即是在教育教学活动中，老师和学生共同探讨、共同研究。在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，教学相长，共同发展。在课堂教学中教师要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种民主、和谐愉悦的教学氛围和各种教学情境。在课堂上要尊重学生的人格，引导学生质疑、调查、探究，给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，特别是课堂小结，大胆放手给学生，养成总结学习内容和数学思想方法的习惯。
　　总之，抓好课前的集体备课，把握好课堂上的师生互动就能很好的形成高效课堂，提高课堂效率，推进新课程改革走向深入和提高。
　　（作者单位：河南省中牟县雁鸣湖镇中学）