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【摘要】有效的英语阅读对学生阅读能力的提升和学生英语知识面的拓展有着十分重要的作用。阅读是获取信息咨询的重要途径，是当今社会人人必备的基本学习能力。阅读的流畅性，指的是读者可以准确快速地阅读和理解文章的内容。高效地进行阅读流畅性方面的教学，可以引起学生对英语学科课内外阅读的兴趣，学生有意识地展开自主阅读，使学生在英语学科的阅读理解方面的能力有所提高，同时提升英语学科的教学质量。
【关键词】英语教学 阅读流畅性 阅读教学 有效展开
前言
英语阅读在英语学科的教学中占据着主要的地位，是当今社会文明的重要技能。读者要清楚明白句型语法的结构才能明白文本内容所表达的涵义。在传统教育教学观念的影响下，英语阅读在实际课堂实践中的教学成效并不理想，学生没有足够的热情，对英语学科的学习不感兴趣，反而使老师和学生增加了繁忙课业的负担。阅读流畅性作为阅读能力轻车就熟的显著标识，除了对读者兴趣方面和阅读的能力有所作用，还可以区别读者的阅读水平。
一、培养学生英语阅读的兴趣爱好
兴趣是孩子第一任老师，它是让人成长学习的最大推动力，所以，学校管理者如能使用正确的方法便能够使学生对英语学科阅读方面的兴趣爱好有所提高。让学生主动对阅读文本进行学习探析，以提高在英语课堂上阅读流畅性教学的实效性。阅读流畅能力较弱的学生没有自主意识选择文本和书籍进行阅读，更加没有积极性，长此以往阅读流畅性只会变得越来越弱；而喜欢阅读的学生则会在每次的阅读中都收获新的能力与知识，阅读能力有很大的空间提升。因此，在英语课堂上的阅读流畅性教学中，老师可以选择网络中能够增强学生对英语阅读兴趣的教学扩展内容，给学生提供丰富多样、难易度正好的教学资料，并通过新鲜有趣的课堂小组活动，让学生之间互相分享交流所见所闻所学所想，介绍分享有趣的英语阅读内容，在英语学科中阅读流畅性的学习中一起进步，共同开拓视野，学生才会自主地进行英语学科中有关阅读的学习。
阅读是体现一个人文化修养、语言能力的知识累积，是作者和读者之间思想间接地融汇沟通，在英文阅读的学习过程中，学生除了掌握词语和句型的知识结构，也要学习了解其文章背景所蕴藏的涵义。科学合理地选择适合学生知识水平的英文阅读资料，尽量选择题材多样、故事结构完整、与学生生活紧密相连的文本内容，在学生阅读学习的过程中给予指导和及时的反馈，纠正学生在英文阅读过程中出现的错误。除了英语课堂上教师对学生的阅读引导，课外英文阅读的重要性也不容忽视。学生掌握了一定的知识水平，便不再局限于课上推荐的阅读，教育者在贯彻课内资源的落实基础上还得进行持续的课外阅读内容的补充，适当增加阅读量和难度，以构建学生在英语学科中阅读爱好的自信心。例如，为学生提供英语电影视频，并为学生提供全英文对白的文本，在激发学生观影兴趣的过程中进行阅读对白的学习和理解，满足提升学生学习兴趣的需求。
二、有效的英文阅读训练
阅读流畅性的教学主要的训练目标有两个，一是针对读得快，反应能力较弱的学生进行理解能力的培养提升，控制把握其阅读的速度，用合理的方式方法引导其对文本内容的意义多加思考；二是对于阅读过程小心谨慎，解读能力高但速度慢的学生准备适应难度的阅读内容，避免“一口吃成个胖子”，以帮助其在有效理解文本内容的同时把阅读的速度提升上去。利用有效的教学手段和素材资源对这两种类型的学生加以训练，能够使其英语阅读方面的流畅性有很大进步提高。
词汇量的掌握是英语阅读基础中的基础，词汇在句子段落中生成情景语境中的意义，学生通过对词语意义的理解来进行对文章内容的解读，如知识点掌握不牢，对单词的理解产生误差，很可能致使学生对整个段落甚至整篇文章的主旨思想的理解都发生错误。学生在这样的过程中久而久之对英语阅读就抱有一个茫然的状态，在一个完整的句子面前不明白单词代表的意义，需要通过翻译软件和查询英文词典帮助理解，对英语学科阅读流畅性的效率和质量都有十分消极的影响。在实际的英语阅读教学过程当中，为学生选择比较感兴趣的英语读物，例如《哈利波特》等小说，可以提升学生的阅读兴趣。
作为语言学习类的学科，无一例外的共同特点就是乏味枯燥，英语的学习同样如此。因此，老师和家长要做到的就是着重阅读方面的训练，帮助学生巩固和锻炼学习英语的耐心。养成好的英文阅读习惯，用眼观看，用心理解，用脑思考，对文章内容进行整体结构的分析与理解，不要急于求成，养成阅读时的耐心，久而久之阅读的速度自然会有所提高，阅读流畅性也能得到很好的锻炼。
结论：学生只有真正体会到英文阅读的有趣之处，其阅读流畅性的掌握能力才会越来越强，英语课堂的教學中针对阅读流畅性这一方面的学习发展实践才能更加完善健全。阅读经典的文学著作，欣赏精彩的原声影片都可以提升学生的审美品质和文化修养。阅读教学中阅读流畅性的发展渗透，能帮助教师有效提高课堂讲课效率，学生吸收和理解知识的能力也会得到锻炼，养成主动学习阅读的意识，才能达到真正意义上的阅读流畅。
参考文献：
[1]刘伟.如何有效开展高中英语阅读教学[J].学园，2013，25：103.
[2]董桂娟，董文芳，王文静.英语阅读流畅性教学的有效开展[J].中国教育学刊，2013，07：55-58.
[3]黄雪萍.浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J].新课程（教师），2010，06：18.
【关键词】英语教学 阅读流畅性 阅读教学 有效展开
前言
英语阅读在英语学科的教学中占据着主要的地位，是当今社会文明的重要技能。读者要清楚明白句型语法的结构才能明白文本内容所表达的涵义。在传统教育教学观念的影响下，英语阅读在实际课堂实践中的教学成效并不理想，学生没有足够的热情，对英语学科的学习不感兴趣，反而使老师和学生增加了繁忙课业的负担。阅读流畅性作为阅读能力轻车就熟的显著标识，除了对读者兴趣方面和阅读的能力有所作用，还可以区别读者的阅读水平。
一、培养学生英语阅读的兴趣爱好
兴趣是孩子第一任老师，它是让人成长学习的最大推动力，所以，学校管理者如能使用正确的方法便能够使学生对英语学科阅读方面的兴趣爱好有所提高。让学生主动对阅读文本进行学习探析，以提高在英语课堂上阅读流畅性教学的实效性。阅读流畅能力较弱的学生没有自主意识选择文本和书籍进行阅读，更加没有积极性，长此以往阅读流畅性只会变得越来越弱；而喜欢阅读的学生则会在每次的阅读中都收获新的能力与知识，阅读能力有很大的空间提升。因此，在英语课堂上的阅读流畅性教学中，老师可以选择网络中能够增强学生对英语阅读兴趣的教学扩展内容，给学生提供丰富多样、难易度正好的教学资料，并通过新鲜有趣的课堂小组活动，让学生之间互相分享交流所见所闻所学所想，介绍分享有趣的英语阅读内容，在英语学科中阅读流畅性的学习中一起进步，共同开拓视野，学生才会自主地进行英语学科中有关阅读的学习。
阅读是体现一个人文化修养、语言能力的知识累积，是作者和读者之间思想间接地融汇沟通，在英文阅读的学习过程中，学生除了掌握词语和句型的知识结构，也要学习了解其文章背景所蕴藏的涵义。科学合理地选择适合学生知识水平的英文阅读资料，尽量选择题材多样、故事结构完整、与学生生活紧密相连的文本内容，在学生阅读学习的过程中给予指导和及时的反馈，纠正学生在英文阅读过程中出现的错误。除了英语课堂上教师对学生的阅读引导，课外英文阅读的重要性也不容忽视。学生掌握了一定的知识水平，便不再局限于课上推荐的阅读，教育者在贯彻课内资源的落实基础上还得进行持续的课外阅读内容的补充，适当增加阅读量和难度，以构建学生在英语学科中阅读爱好的自信心。例如，为学生提供英语电影视频，并为学生提供全英文对白的文本，在激发学生观影兴趣的过程中进行阅读对白的学习和理解，满足提升学生学习兴趣的需求。
二、有效的英文阅读训练
阅读流畅性的教学主要的训练目标有两个，一是针对读得快，反应能力较弱的学生进行理解能力的培养提升，控制把握其阅读的速度，用合理的方式方法引导其对文本内容的意义多加思考；二是对于阅读过程小心谨慎，解读能力高但速度慢的学生准备适应难度的阅读内容，避免“一口吃成个胖子”，以帮助其在有效理解文本内容的同时把阅读的速度提升上去。利用有效的教学手段和素材资源对这两种类型的学生加以训练，能够使其英语阅读方面的流畅性有很大进步提高。
词汇量的掌握是英语阅读基础中的基础，词汇在句子段落中生成情景语境中的意义，学生通过对词语意义的理解来进行对文章内容的解读，如知识点掌握不牢，对单词的理解产生误差，很可能致使学生对整个段落甚至整篇文章的主旨思想的理解都发生错误。学生在这样的过程中久而久之对英语阅读就抱有一个茫然的状态，在一个完整的句子面前不明白单词代表的意义，需要通过翻译软件和查询英文词典帮助理解，对英语学科阅读流畅性的效率和质量都有十分消极的影响。在实际的英语阅读教学过程当中，为学生选择比较感兴趣的英语读物，例如《哈利波特》等小说，可以提升学生的阅读兴趣。
作为语言学习类的学科，无一例外的共同特点就是乏味枯燥，英语的学习同样如此。因此，老师和家长要做到的就是着重阅读方面的训练，帮助学生巩固和锻炼学习英语的耐心。养成好的英文阅读习惯，用眼观看，用心理解，用脑思考，对文章内容进行整体结构的分析与理解，不要急于求成，养成阅读时的耐心，久而久之阅读的速度自然会有所提高，阅读流畅性也能得到很好的锻炼。
结论：学生只有真正体会到英文阅读的有趣之处，其阅读流畅性的掌握能力才会越来越强，英语课堂的教學中针对阅读流畅性这一方面的学习发展实践才能更加完善健全。阅读经典的文学著作，欣赏精彩的原声影片都可以提升学生的审美品质和文化修养。阅读教学中阅读流畅性的发展渗透，能帮助教师有效提高课堂讲课效率，学生吸收和理解知识的能力也会得到锻炼，养成主动学习阅读的意识，才能达到真正意义上的阅读流畅。
参考文献：
[1]刘伟.如何有效开展高中英语阅读教学[J].学园，2013，25：103.
[2]董桂娟，董文芳，王文静.英语阅读流畅性教学的有效开展[J].中国教育学刊，2013，07：55-58.
[3]黄雪萍.浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J].新课程（教师），2010，06：18.