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叶澜教授曾说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年的教学反思，就有可能成为名师。由此可知教学反思对教师成长、成熟的重要作用。教学反思既是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始。在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。在课程改革的今天，教学反思也被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验 反思，也特别强调反思在教师成长中的重要作用。本文将以人教课标必修5 Unit 5 First Aid For Burns 的第一课时（泛读）为例谈谈什么是教学反思？如何进行教学反思？如何撰写教学反思？
一、什么是教学反思
教学反思是一种良好的教学习惯，是一种有益的思维活动。它要求对教学活动中所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验，另一方面又是自己同自己“过不去”，挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的做法，进行自我批评，予以改正，不断的完善自己的教学行为，使以后的教学行为更加完美。能否坚持对自己的教学行为进行反思，是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中用好教学新理念的决定因素。我们学校多年来也一直传承了这一良好习惯，要求每一位一线教师，特别是未教完一轮的新教师，每堂课后及时对本堂课教学进行反思，并写出反思笔记。学校很多青年教师在这活动的推动下迅速成长、成熟、成材。
二、如何进行教学反思
1.教学前反思
教学前进行反思，使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：这一课的价值到底在哪里？为什么要教这些知识？仅仅是教一些知识吗？其背后有什么更深远的教育意义呢？这一课到底能给孩子的发展带来什么？这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？结合这课时，我除了会一些急救知识外，我还该给学生滲透什么情感教育呢？是否只是现场教会他们一些简单的操作？
2.教学中反思
在教学中进行科学有效的教学反思，可以减少我们的课堂教学遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：
（1）如何展开课堂活动？采用启发式还是注入式？学生是否能积极投入、善于合作，敢于表达；学生的学习状态如何？能否进行有效互动？
（2）对于课堂中教师角色的把握方面，你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？是否一味讲授、严厉监督？
（3）对课堂环境的营造，你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？
3.教学后反思
教，然后知不足。教学后的反思，会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：为什么我的课堂气氛好，互动强，什么原因？不好，又是什么原因？
三、如何撰写教学反思
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，教学任务的达成，教学步骤紧凑、层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提醒自己在今后的教学中避免失误。比如在这课的Listening环节，我为了完成后面的任务只听了一遍，很多学生无法补全所缺单词，但我当时没有再放一遍，留下遗憾。
3.写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主的突然而至，应及时利用课后反思去捕捉。在本课的抢答环节有一个问题，To treat a choke， can you make him spit by patting him on the back？当时我给学生的最后答案是“No！”，但很快有个同学提出这个问题是否应分两种情况，当时我有些尴尬，但很快地我肯定了他的说法，并表扬了他这个质疑的精神。
4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。如在这课的最后总结环节，我让学生先讨论我们从这课中除学到一些急救的知识和做法外，我们还学到了什么？Besides the knowledge of the first aid， what can we get from this lesson？有的同学说“Anyone can save a life if he/she is familiar with first aid”也有同学说“Life is precious！ Take good care of yourself！”
总而言之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉到教学中灵感。让我们在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己在教学上的快速成长，走向成熟。
（作者单位：江西省赣州市于都中学）
一、什么是教学反思
教学反思是一种良好的教学习惯，是一种有益的思维活动。它要求对教学活动中所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验，另一方面又是自己同自己“过不去”，挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的做法，进行自我批评，予以改正，不断的完善自己的教学行为，使以后的教学行为更加完美。能否坚持对自己的教学行为进行反思，是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中用好教学新理念的决定因素。我们学校多年来也一直传承了这一良好习惯，要求每一位一线教师，特别是未教完一轮的新教师，每堂课后及时对本堂课教学进行反思，并写出反思笔记。学校很多青年教师在这活动的推动下迅速成长、成熟、成材。
二、如何进行教学反思
1.教学前反思
教学前进行反思，使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：这一课的价值到底在哪里？为什么要教这些知识？仅仅是教一些知识吗？其背后有什么更深远的教育意义呢？这一课到底能给孩子的发展带来什么？这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？结合这课时，我除了会一些急救知识外，我还该给学生滲透什么情感教育呢？是否只是现场教会他们一些简单的操作？
2.教学中反思
在教学中进行科学有效的教学反思，可以减少我们的课堂教学遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：
（1）如何展开课堂活动？采用启发式还是注入式？学生是否能积极投入、善于合作，敢于表达；学生的学习状态如何？能否进行有效互动？
（2）对于课堂中教师角色的把握方面，你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？是否一味讲授、严厉监督？
（3）对课堂环境的营造，你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？
3.教学后反思
教，然后知不足。教学后的反思，会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：为什么我的课堂气氛好，互动强，什么原因？不好，又是什么原因？
三、如何撰写教学反思
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，教学任务的达成，教学步骤紧凑、层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提醒自己在今后的教学中避免失误。比如在这课的Listening环节，我为了完成后面的任务只听了一遍，很多学生无法补全所缺单词，但我当时没有再放一遍，留下遗憾。
3.写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主的突然而至，应及时利用课后反思去捕捉。在本课的抢答环节有一个问题，To treat a choke， can you make him spit by patting him on the back？当时我给学生的最后答案是“No！”，但很快有个同学提出这个问题是否应分两种情况，当时我有些尴尬，但很快地我肯定了他的说法，并表扬了他这个质疑的精神。
4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。如在这课的最后总结环节，我让学生先讨论我们从这课中除学到一些急救的知识和做法外，我们还学到了什么？Besides the knowledge of the first aid， what can we get from this lesson？有的同学说“Anyone can save a life if he/she is familiar with first aid”也有同学说“Life is precious！ Take good care of yourself！”
总而言之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉到教学中灵感。让我们在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己在教学上的快速成长，走向成熟。
（作者单位：江西省赣州市于都中学）