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[摘要]语境设置需要通过丰富多样的活动来达到学习者语言使用的合理性和科学性。本文就语境在中学英语教学中的设计及其在具体操作过程中应注意的一些问题展开论述。
[关键词] 高中英语教学 语境设计 英语语境氛围
在中学英语课本中有许多情文并茂的名篇佳作和日常交际用语。要让学生理解课文内容，可将课文中包含的意思用一定的情景“设置”出来。这一设置是指在教学中创设情感和认识相结合的教学环境，使学生在比较轻松愉快的气氛中获得知识。
语境设计要本着强化学生主体意识、培养学生的听、说、读、写等各项能力，发展其创新思维为目的。从课前、课中、课后各环节加以设计。
（一） 充分的课前准备。首先，教师应当仔细、透彻地分析、钻研教材。选择好设置语境的材料。一篇文章的内容是有一定背景的，或历史，或生活，或政治，或风土人情。语境设计时就是通过情景，让学生先理解文章所表达的内容，然后在情境中运用的教学方法。
再次，充分课前准备中的整合教材，搜集材料也是必要的。因为，教材的横，纵向联系以及相关背景知识，教材的提供，可为学生营造良好的语境氛围，使其更有效地接受这些语言，拓宽其知识面。
（二）努力营造学习英语的语境，课内课外相结合
不管是在课内还是在课外，我都充分利用自习，多次向学生强调学习英语的重要性，使学生有一种必须要学好英语的压力与动力； 同时，向学生讲明，不管基础好与坏，只要认真学习，每个人都能取得优异的成绩；并向他们介绍以前学生学习英语成功的事例，增强他们学习英语的自信心。
外语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但是要学好英语，只靠每周几节英语课是不够的。所以我们要以课外活动为补充。这种活动是课内教学的延伸，所以要依据不同的层次、水平、爱好的同学，进行适当地组织。比如有目的培训骨干，开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的语境活动，激发学生学习英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。并且还要鼓励学生在网上查阅一些与课文相关的知识。
具体的英语课堂语境活动的设计可以从以下几个方面着手：
1、多种教学手段和方法的运用。教师可充分利用实物、图片、演示动作进行讲解，吸引他们的注意力，使学生把生动的直观形象和抽象的思维结合起来，从而加深他们的记忆力。另外，在中学英语教学中，现代化教学手段比其他学科发挥的作用更加突出。由于我国中学生学习英语缺少语言环境，要提高课堂教学效果，就必须充分利用电化教学手段为学生创造学习运用语言的环境。幻灯、投影、磁带录音、电影、语言实验室、计算机等多媒体手段的综合运用，可使英语教学有声有色，有情有景，为学生的视、听、说提供良好的语言环境。
2、角色扮演。用此方法可为学生灵活地运用所学语言进行交际提供较为真实的上下文及环境。其具体方法可分为：a、师生分角色对话。b、小组对话。
3、故事接龙。具体应用在英语教学中，可用学生复述课文的方法把其表现出来。
4、讨论。教师可抓住教材的重难点，设计一些问题让学生各抒己见，由被动的“光听不说”转变为“既听又说”，使其在思考问题，热烈的讨论语境中学习语言。根据学习内容，发现规律提取思维指标时，教师可开展小组讨论，使学生参与总结过程，锻炼思维。
（三）合理、适时的反馈和总结
语言学习是个信息加工过程，这个过程需要通过丰富多样的语言环境来达到学习者语言使用的合理性和科学性。英语语境的设计是个全方位的设计过程。它涉及到许多方面的问题。语境设置需要通过丰富多样的活动来达到学习者语言使用的合理性和科学性。因此，应注意以下几点：
以交际性原则（The principle of communication）为主；注意听、说、读、写有机结合；师生互动性的培养。
学习英语的目的在于用英语进行交际。培养中学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，既培养中学生在生活中运用外语的能力是中学英语教学的最终目的。因此，教学过程中语境的设计要符合学生的需要，注重培养学生的语言运用能力，达到学以致用的目的。贯彻交际性原则也是中学英语语境设置的关键所在。
听、说、读、写对于中学生学习英语来说，本来就是个完整的，不可分的主体。这里，语境的设计要充分地调动学生的各种感官和技能。
背景的设置，色彩的搭配，利用电教手段可从视、听、动觉方面调动学生的思维。另外，还应当尽量使阅读和写作活动语境化，提供多纬度的英语语境。比如，对于阅读一篇美国家庭的课文，教师可以在此基础上提供给学生一些有关美国家庭动向的介绍，他们是爱好核心家庭还是大家族式的家庭。同时还可引导学生从其政治、经济、文化传统等方面寻求美国家庭所具备各种特征的原因。这样，在此基础上，学生在其头脑中便会形成一个大概的轮廓，有利于他们阅读，写作能力的提高。从而，还能拓宽他们的知识面。
在中学英语教学过程，师生互动性的培养对于英语语境的设置起着推动和促进作用。其本质特点与外部表征，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于学生学习英语技能的培养。师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进行的。在这个过程中互动双方对对方及其语言符号的理解或诠释，决定着互动的维持与延续。这需要教师明确对方表达的目的，审视特定的“符号场”或语境，以及善于使用心理换位法。
总之，在中学英语教学中，教师的主要任务已不再是头头是道地讲解语法句型，而应巧妙地创设各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松、愉快地学会英语。同时，确立以学生主要发展为中心的探索性学习方式；为每一位学生提供主动学习的条件，我们要把学生的学习时间还给学生，让尽可能多的学生能参与尽可能多的自由活动；以趣激学，调动参与，注重内化，变苦学为乐学，使兴趣成为他们学习的永恒的动力，从而全面提高学生的成绩走向成功。
[参考文献]：
[1] 杨金良， 李青山. 全面提高高中英语课堂教学效果的研究[J]
[2] 朱玮玮. 运用语境提高英语课堂教学效果[J]
[关键词] 高中英语教学 语境设计 英语语境氛围
在中学英语课本中有许多情文并茂的名篇佳作和日常交际用语。要让学生理解课文内容，可将课文中包含的意思用一定的情景“设置”出来。这一设置是指在教学中创设情感和认识相结合的教学环境，使学生在比较轻松愉快的气氛中获得知识。
语境设计要本着强化学生主体意识、培养学生的听、说、读、写等各项能力，发展其创新思维为目的。从课前、课中、课后各环节加以设计。
（一） 充分的课前准备。首先，教师应当仔细、透彻地分析、钻研教材。选择好设置语境的材料。一篇文章的内容是有一定背景的，或历史，或生活，或政治，或风土人情。语境设计时就是通过情景，让学生先理解文章所表达的内容，然后在情境中运用的教学方法。
再次，充分课前准备中的整合教材，搜集材料也是必要的。因为，教材的横，纵向联系以及相关背景知识，教材的提供，可为学生营造良好的语境氛围，使其更有效地接受这些语言，拓宽其知识面。
（二）努力营造学习英语的语境，课内课外相结合
不管是在课内还是在课外，我都充分利用自习，多次向学生强调学习英语的重要性，使学生有一种必须要学好英语的压力与动力； 同时，向学生讲明，不管基础好与坏，只要认真学习，每个人都能取得优异的成绩；并向他们介绍以前学生学习英语成功的事例，增强他们学习英语的自信心。
外语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但是要学好英语，只靠每周几节英语课是不够的。所以我们要以课外活动为补充。这种活动是课内教学的延伸，所以要依据不同的层次、水平、爱好的同学，进行适当地组织。比如有目的培训骨干，开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的语境活动，激发学生学习英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。并且还要鼓励学生在网上查阅一些与课文相关的知识。
具体的英语课堂语境活动的设计可以从以下几个方面着手：
1、多种教学手段和方法的运用。教师可充分利用实物、图片、演示动作进行讲解，吸引他们的注意力，使学生把生动的直观形象和抽象的思维结合起来，从而加深他们的记忆力。另外，在中学英语教学中，现代化教学手段比其他学科发挥的作用更加突出。由于我国中学生学习英语缺少语言环境，要提高课堂教学效果，就必须充分利用电化教学手段为学生创造学习运用语言的环境。幻灯、投影、磁带录音、电影、语言实验室、计算机等多媒体手段的综合运用，可使英语教学有声有色，有情有景，为学生的视、听、说提供良好的语言环境。
2、角色扮演。用此方法可为学生灵活地运用所学语言进行交际提供较为真实的上下文及环境。其具体方法可分为：a、师生分角色对话。b、小组对话。
3、故事接龙。具体应用在英语教学中，可用学生复述课文的方法把其表现出来。
4、讨论。教师可抓住教材的重难点，设计一些问题让学生各抒己见，由被动的“光听不说”转变为“既听又说”，使其在思考问题，热烈的讨论语境中学习语言。根据学习内容，发现规律提取思维指标时，教师可开展小组讨论，使学生参与总结过程，锻炼思维。
（三）合理、适时的反馈和总结
语言学习是个信息加工过程，这个过程需要通过丰富多样的语言环境来达到学习者语言使用的合理性和科学性。英语语境的设计是个全方位的设计过程。它涉及到许多方面的问题。语境设置需要通过丰富多样的活动来达到学习者语言使用的合理性和科学性。因此，应注意以下几点：
以交际性原则（The principle of communication）为主；注意听、说、读、写有机结合；师生互动性的培养。
学习英语的目的在于用英语进行交际。培养中学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，既培养中学生在生活中运用外语的能力是中学英语教学的最终目的。因此，教学过程中语境的设计要符合学生的需要，注重培养学生的语言运用能力，达到学以致用的目的。贯彻交际性原则也是中学英语语境设置的关键所在。
听、说、读、写对于中学生学习英语来说，本来就是个完整的，不可分的主体。这里，语境的设计要充分地调动学生的各种感官和技能。
背景的设置，色彩的搭配，利用电教手段可从视、听、动觉方面调动学生的思维。另外，还应当尽量使阅读和写作活动语境化，提供多纬度的英语语境。比如，对于阅读一篇美国家庭的课文，教师可以在此基础上提供给学生一些有关美国家庭动向的介绍，他们是爱好核心家庭还是大家族式的家庭。同时还可引导学生从其政治、经济、文化传统等方面寻求美国家庭所具备各种特征的原因。这样，在此基础上，学生在其头脑中便会形成一个大概的轮廓，有利于他们阅读，写作能力的提高。从而，还能拓宽他们的知识面。
在中学英语教学过程，师生互动性的培养对于英语语境的设置起着推动和促进作用。其本质特点与外部表征，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于学生学习英语技能的培养。师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进行的。在这个过程中互动双方对对方及其语言符号的理解或诠释，决定着互动的维持与延续。这需要教师明确对方表达的目的，审视特定的“符号场”或语境，以及善于使用心理换位法。
总之，在中学英语教学中，教师的主要任务已不再是头头是道地讲解语法句型，而应巧妙地创设各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松、愉快地学会英语。同时，确立以学生主要发展为中心的探索性学习方式；为每一位学生提供主动学习的条件，我们要把学生的学习时间还给学生，让尽可能多的学生能参与尽可能多的自由活动；以趣激学，调动参与，注重内化，变苦学为乐学，使兴趣成为他们学习的永恒的动力，从而全面提高学生的成绩走向成功。
[参考文献]：
[1] 杨金良， 李青山. 全面提高高中英语课堂教学效果的研究[J]
[2] 朱玮玮. 运用语境提高英语课堂教学效果[J]