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【摘要】随着现代社会的不断发展，在小学语文教学中也越来越重视对学生核心素养的培养。学生的核心素养在理解课文、提高听说读写的基本能力方面是必不可少的，语文教师应顺应时代浪潮，在不同的方面加以探索，设计新的教学方式，切实提高学生的核心素养。
【关键词】小学语文教学 ；核心素养； 教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
谈到核心素养，每个人有每个人不同的看法，对于核心素养的培养提高更是众说纷纭，但无论是基础知识的学习还是对语言文字的理解运用，都脱不开听、说、读、写这四个字。针对这四个方面进行教学方法的研究，提高学生这四个方面的能力，那么学生的核心素养自然就会得到提高。
一、学生核心素养培养中存在的问题
（一）表达能力差
在小学语文教学中，听与说是基础。听是指学生通过倾听教师或录音朗读课文，认识生词，通过倾听感受作者在其中蕴含的感情；说是指学生的表达能力，学生在听之后还要能够将自己学到的知识、独到的观点及学习过程中的疑惑表达出来。在传统教学中，学生往往听的能力很强，却没有相应的表达能力。这是因为在传统方式教学的课堂上，学生只能靠听来获取知识，师生之间几乎没有交流互动，这导致了学生无法清晰表达在学习中的疑惑，教师也无法准确得知学生的疑惑，为学生解答疑惑，使得学生学习效率有所降低。
（二）阅读能力差
阅读是小学语文教学中一个重要的环节，也是语文教师非常重视的地方，学生能学会自主阅读，对学生的发展也是极为有利的。但在当前教学中，阅读教学还停留在教师讲读、学生跟读的阶段，教师在阅读课上一字一句地为学生剖析教材的含义。这样做不仅费时费力，而且学生的阅读能力无法得到实践，无法掌握太多的理论，种种情况导致了现在阅读教学效率的低下，学生对阅读的兴趣也接近于无。
（三）寫作能力差
写作，是学生阅读的延伸。在小学语文教学中，学生的阅读能力普遍较差，因此学生的写作能力也得不到提高。在这种情况下，学生对写作也没有多少热情，使得学生的学习效率有所降低。
二、培养学生核心素养的教学方法
（一）培养学生的听、说能力
在小学语文教学中，教师可以改变之前较为死板的讲读式教学方法，立意丰富多彩的有趣味性的教学方法，着重培养学生的听说能力，创设课堂游戏来培养学生的听说素养。例如，在学习《望天门山》时，教师可以组织学生进行一场名为“听与说”的小游戏，让学生收起课本，用录音机为学生播放课文录音，在播放几遍后，随机挑选几名学生对刚刚听到的古诗进行复述，其他学生认真倾听，在这几名学生分别复述完古诗的内容后，让学生进行举手表决，选出复述最接近原文的同学。在这个游戏环节，学生要仔细倾听，然后还要仔细倾听同学有没有出现错误，与自己脑中的古诗相互印证，培养了学生听的能力，促进学生对古诗的记忆。在这个环节结束后，让学生打开课本，一人一句古诗，进行接龙朗读，速度要快，朗读完成后，让学生说说自己对这首诗的理解。通过这一系列游戏环节，充分调动了学生的积极性，也促进了学生听说能力的进步。
（二）培养学生的阅读能力
在进行阅读教学时，教师可以摆脱之前费时费力的传统阅读教学，利用情境教学法教学，通过为学生构建一个个形象的情境，引导学生参与到情境中，加深对文章的理解，提高自身阅读能力。例如，在学习《巨人的花园》时，这篇课文主要讲述了一个巨人刚开始将进入他花园玩耍的孩子们赶出去，并砌起围墙阻止孩子们进来玩耍，没有了孩子，巨人的花园中也总是凛冽寒冬，后来巨人明白了是他冷酷的心唤来了寒冬，赶跑了春天，于是巨人拆掉了围墙，在孩子的欢声笑语中，他感到无比的幸福。在讲述这篇课文时，教师可以创设情境：假如你是那个巨人，你回家后发现自己的家中有一群小孩儿在玩耍，你会是什么反应？你会在发现孩子们带来了春天这个事情以后拆掉围墙欢迎孩子们进来玩耍吗？为什么？通过这样一个情境设计，让学生沉浸其中，将自己想象为拥有花园的巨人，体会巨人做的选择与巨人的心理活动，进一步加深对课文的理解。对学生阅读素养的提高效果显著。
（三）培养学生的写作素养
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。所谓读书破万卷，下笔如有神。不外如是，所以提高学生的写作素养离不开阅读，通过日积月累的阅读积累，才能在写作时“下笔如有神”，在脑海中浮现出源源不断的素材与灵感。教师可以通过读写结合的方法，提高学生的写作素养。例如，在学习《曹冲称象》时，课文主要讲述了一群官员面对如何测量一头大象的体重这个难题一筹莫展，就在这时，曹冲站了出来，用一个巧妙的方法，称出了大象的体重这一故事。在教学时，可以让学生在阅读完之后趁热打铁进行读后感的写作并自行归纳课文大意与主旨，通过这两个环节的教学，锻炼了学生的读写能力，使学生的读写结合，同步提升。
三、总结
学生核心素养的培养是小学语文教学中的重中之重。教师应该重视这一方面，在教学过程中推陈出新、革新教学理念、设立教学目标、总结教学内容，要培养学生听、说、读、写的能力，引导学生进行自主学习，积极探索新知识，爱上语文，学习语文，从而提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J]. 学周刊，2017（29）.
[2]唐燕.核心素养观念下小学语文教师的角色转变[J]. 课外语文（下），2016（7）.
[3]杨智群.小学语文教学中如何契合语文核心素养理念[J]. 东南西北（教育），2017（20）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文教学 ；核心素养； 教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
谈到核心素养，每个人有每个人不同的看法，对于核心素养的培养提高更是众说纷纭，但无论是基础知识的学习还是对语言文字的理解运用，都脱不开听、说、读、写这四个字。针对这四个方面进行教学方法的研究，提高学生这四个方面的能力，那么学生的核心素养自然就会得到提高。
一、学生核心素养培养中存在的问题
（一）表达能力差
在小学语文教学中，听与说是基础。听是指学生通过倾听教师或录音朗读课文，认识生词，通过倾听感受作者在其中蕴含的感情；说是指学生的表达能力，学生在听之后还要能够将自己学到的知识、独到的观点及学习过程中的疑惑表达出来。在传统教学中，学生往往听的能力很强，却没有相应的表达能力。这是因为在传统方式教学的课堂上，学生只能靠听来获取知识，师生之间几乎没有交流互动，这导致了学生无法清晰表达在学习中的疑惑，教师也无法准确得知学生的疑惑，为学生解答疑惑，使得学生学习效率有所降低。
（二）阅读能力差
阅读是小学语文教学中一个重要的环节，也是语文教师非常重视的地方，学生能学会自主阅读，对学生的发展也是极为有利的。但在当前教学中，阅读教学还停留在教师讲读、学生跟读的阶段，教师在阅读课上一字一句地为学生剖析教材的含义。这样做不仅费时费力，而且学生的阅读能力无法得到实践，无法掌握太多的理论，种种情况导致了现在阅读教学效率的低下，学生对阅读的兴趣也接近于无。
（三）寫作能力差
写作，是学生阅读的延伸。在小学语文教学中，学生的阅读能力普遍较差，因此学生的写作能力也得不到提高。在这种情况下，学生对写作也没有多少热情，使得学生的学习效率有所降低。
二、培养学生核心素养的教学方法
（一）培养学生的听、说能力
在小学语文教学中，教师可以改变之前较为死板的讲读式教学方法，立意丰富多彩的有趣味性的教学方法，着重培养学生的听说能力，创设课堂游戏来培养学生的听说素养。例如，在学习《望天门山》时，教师可以组织学生进行一场名为“听与说”的小游戏，让学生收起课本，用录音机为学生播放课文录音，在播放几遍后，随机挑选几名学生对刚刚听到的古诗进行复述，其他学生认真倾听，在这几名学生分别复述完古诗的内容后，让学生进行举手表决，选出复述最接近原文的同学。在这个游戏环节，学生要仔细倾听，然后还要仔细倾听同学有没有出现错误，与自己脑中的古诗相互印证，培养了学生听的能力，促进学生对古诗的记忆。在这个环节结束后，让学生打开课本，一人一句古诗，进行接龙朗读，速度要快，朗读完成后，让学生说说自己对这首诗的理解。通过这一系列游戏环节，充分调动了学生的积极性，也促进了学生听说能力的进步。
（二）培养学生的阅读能力
在进行阅读教学时，教师可以摆脱之前费时费力的传统阅读教学，利用情境教学法教学，通过为学生构建一个个形象的情境，引导学生参与到情境中，加深对文章的理解，提高自身阅读能力。例如，在学习《巨人的花园》时，这篇课文主要讲述了一个巨人刚开始将进入他花园玩耍的孩子们赶出去，并砌起围墙阻止孩子们进来玩耍，没有了孩子，巨人的花园中也总是凛冽寒冬，后来巨人明白了是他冷酷的心唤来了寒冬，赶跑了春天，于是巨人拆掉了围墙，在孩子的欢声笑语中，他感到无比的幸福。在讲述这篇课文时，教师可以创设情境：假如你是那个巨人，你回家后发现自己的家中有一群小孩儿在玩耍，你会是什么反应？你会在发现孩子们带来了春天这个事情以后拆掉围墙欢迎孩子们进来玩耍吗？为什么？通过这样一个情境设计，让学生沉浸其中，将自己想象为拥有花园的巨人，体会巨人做的选择与巨人的心理活动，进一步加深对课文的理解。对学生阅读素养的提高效果显著。
（三）培养学生的写作素养
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。所谓读书破万卷，下笔如有神。不外如是，所以提高学生的写作素养离不开阅读，通过日积月累的阅读积累，才能在写作时“下笔如有神”，在脑海中浮现出源源不断的素材与灵感。教师可以通过读写结合的方法，提高学生的写作素养。例如，在学习《曹冲称象》时，课文主要讲述了一群官员面对如何测量一头大象的体重这个难题一筹莫展，就在这时，曹冲站了出来，用一个巧妙的方法，称出了大象的体重这一故事。在教学时，可以让学生在阅读完之后趁热打铁进行读后感的写作并自行归纳课文大意与主旨，通过这两个环节的教学，锻炼了学生的读写能力，使学生的读写结合，同步提升。
三、总结
学生核心素养的培养是小学语文教学中的重中之重。教师应该重视这一方面，在教学过程中推陈出新、革新教学理念、设立教学目标、总结教学内容，要培养学生听、说、读、写的能力，引导学生进行自主学习，积极探索新知识，爱上语文，学习语文，从而提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J]. 学周刊，2017（29）.
[2]唐燕.核心素养观念下小学语文教师的角色转变[J]. 课外语文（下），2016（7）.
[3]杨智群.小学语文教学中如何契合语文核心素养理念[J]. 东南西北（教育），2017（20）.
（编辑：郭恒）