诗意课堂是语文教学应有的境界，是实现工具性和人文性相统一的境界，是一种洋溢着情感、弥漫着想象、充满着浪漫精神的境界。为什么要倡导诗意课堂？原因不乏有三：
　　其一，语文的生命是诗意的。《语文课程标准》告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文是最重要的交际工具，其不同于一般意义上的工具，而是不能脱离思想、情意，为着表情达意而存在的工具。不要说一篇课文、一段话，往往一个句子、一个词语，甚至是一个字，都反映了一定的思想，表达了一定的情感。一句话，它是这样的神奇，这样的富有诗意！至于经过编者千挑万选录入教材的课文，自然更是意蕴丰厚、意境优美了。语文没有了诗意，就等于没有了活力，没有了灵魂，没有了生命。
　　其二，学生的天性是诗意的。在学生的眼里，山、水，一切自然界的事物都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。儿童的眼睛，就是喜欢瞧着这陌生的世界。所以，学生在听了《艾滋病小斗士》一文后，会伤心地流泪；春天杏花开了，他们会说杏花睡了一个冬天，现在打一个哈欠醒来了……
　　其三，教师的劳动是诗意的。教师的劳动，可以使学生受到美好意境的熏陶，产生自然愉悦的体验，达到情感的升华和心灵的净化。同时，教师在劳动过程中也享受着诗意，和学生一样，心理上和生活中得到满足，要求和愿望得到实现，自身的价值得到彰显，产生幸福的感悟，呈现积极的状态。
　　那么，如何让语文课堂真正插上“诗意”的翅膀呢？
　　一、 顺应学生天性：洋溢温馨，充满情趣
　　课堂上，我用热情洋溢换来学生激情似火；我用眉开眼笑换来学生眉飞色舞：我用欢声笑语换来学生莺歌燕舞；我用柔情似水换来学生情深似海……力求在语文课堂上给我和学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色，那种心与心交流的撞击，带给我和学生共享合作学习的快乐，带给我和学生一段曼妙丰盈的诗意历程。
　　二、 构建诗意环境：珍视个性，充满童真
　　珍视个性就是要给思想松绑，让语文课堂成为学生最能展现独特个性的课堂。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入了儿童的精神世界才是具有意义的。我们要帮助学生冲破各种无形的束缚，徜徉在语文那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用各自的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧质疑发现，大胆地表达自己带着稚气的童真，却充满想象灵气的心声。
　　有一次，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文，理解“孤帆”一词时，大家都说是孤零零的一条船，而一位女同学却发表自己独特的见解说：“我从‘孤帆’这个词，体会到了李白对孟浩然的一片深情。大家想想看，这时候的江面肯定会有许多船，可作者为什么说是‘孤帆’呢？这是当时作者的整颗心、满腔情都在好朋友孟浩然身上，即使其他的帆船进入他的视线，也好像没看到一样，真可谓‘千帆驶过皆不见，唯见浩然一扁舟啊’。”学生那精彩、个性、诗意的发言，令我不禁为之喝彩。
　　三、 拓展课堂空间：放飞梦想，流淌诗意
　　语文课堂不应只在几十平方米的教室里，更应该关注自然、社会、生活。我们应该努力将课堂向自然拓展，往社会延伸，与生活链接，让学生投身自然，接触社会，融进生活，放飞梦想，流淌诗意！做梦的学生会有许多奇思妙想，一旦我们用理性代替想象，就会禁锢语文课的醇浓韵致，就会扫荡语文课的绝美风景。缺梦的学习是乏味的，缺诗的学习是单调的，我们得让他们在特殊的精神生命旅程中充满梦想，怀揣诗意，让儿童诗意地栖居，是语文教师的天职。
　　教学《雪儿》这篇课文时，我问学生：“你眼中的雪儿是怎样的？”一个同学说是蔚蓝色的，我一愣，“为什么是蔚蓝色的？”“鸽子飞翔在蔚蓝的天空中，它向往蔚蓝色，当它飞向天空时，它和蔚蓝色的天空已融为一体了，所以它是蔚蓝色的。”多么富有诗意的想象，这样的情景不就是一首美丽的小诗吗？如果我们的课堂上能多点诗意的空间、多点梦想的期待，学生那与众不同的创造思维火花将被我们点燃，美丽而富有诗意的想象翅膀将为我们展开。
　　（作者单位：盐城市滨海县东坎实验小学）