我在教学中发现，多数学生不喜欢作文课，分析其原因：主要是无话可说，没什么可写。面对老师出的题目，学生往往无话可说，或者不知从何说起。面对一个个空洞的题目，挖空心思，没话找话，像挤牙膏一般硬“挤”出生硬的文章。有时候面对老师出示的题目，需仔细揣摩一番才能领悟到一二，“题旨”稍有不慎，还会跑题。出现“下笔千言，离题万里”的惨状。根据这一现象，我采用了“四步”作文法，收效较大，提高了学生的作文水平。这“四步”是：
　　一.观察。要写好作文，必须有真情实感，这个情感其中一个很重要的来源就是学生对生活的细心观察。观察到生活中不寻常的事就会有所感受，觉得有话可说，记录下来就是写作材料。刘勰说：“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”记得有这样一则笑话：一位秀才正在冥思苦想地作文，其妻在一旁看到他抓耳挠腮的样子说，这写文章比女人生孩子还要难嘛？他回答说，女人生孩子肚里总是有啊，可我肚子里什么也没有。虽是笑话，告诉我们一个简单的道理：巧妇难为无米之炊。写文章须有真情实感，要有真情实感，就要做有心人，学会观察。俄国巨匠屠格涅夫笔下的俄罗斯自然风光，具有无与伦比的魅力。托尔斯泰曾赞叹说，在他以后再也没有人敢去接触大自然了。屠格涅夫成功的秘诀就是对生活的细致观察。记得罗丹说过：“世间不是缺少美而是缺少发现。”中学生写作文觉得无话可说，实际上就是缺少对生活的观察和发现。据此，教师在平时教学中首先注意培养学生观察生活的能力。引导学生写生活日记。在内容上不提要求，在形式上不做限制，学生愿写什么就写什么，同时日记字数不限，家庭的，学校的，四季的……一切风土人情皆可入内。现代教育家叶圣陶对作文的要求是“真诚”，就是要说诚实的话，自己的话，不说那些空洞的浮游无着的话。无数事实证明，屈原的《离骚》、司马迁的《史记》之所以备受推崇，千百年来仍然脍炙人口，就是因为他们在写真事、抒真情。
　　二.阅读。有了真情实感，想表达却找不到恰当的词语，这就是语言贫乏，需要广泛的阅读，甚至是背诵。“人非生而知之”，词汇量靠积累，那么阅读是基本途径。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古今中外，许多著名文豪无不经过这一磨练而留下不朽之作。苏东坡立志读尽天下书，茅盾熟读成诵《红楼梦》，巴金称《古文观止》为启蒙老师，高尔基像饥饿的人铺在面包上读书。“读书破万卷，下笔如有神”，中学生唯有广采博览，集腋成裘，方能出口成章，下笔成文，这是所有语文教育工作者的共识。
　　三.模仿。感觉有了，语言也丰富了，但怎么安排文章内容呢？我想最简单的方法就是模仿。朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”王波的千古名句“海内存知己，天涯若比邻”，效仿曹植的“丈夫志四海，万里犹比邻”。王实甫的《西厢记》源于元稹的《鸳鸯传》。郭沫若模仿歌德、泰戈尔和惠特曼三位世界大师的诗歌；鲁迅擅长模仿东欧作家的小说创作风格，据考证，最初他的26篇文章中有16篇为模仿之作，最明显的是他的第一篇白话文小说《狂人日记》，与泰戈尔的一篇小说同名，可见模仿之功效。如果只是给学生讲“凤头，豹尾，猪肚”，“详略得当，深化主题”等这些抽象的理论，学生不易接受，倒不如拿出一篇典型的文章让学生模仿，就文作文，学会一个作文技巧。因此学生广泛阅读与作文训练文体同类的文章，注意揣摩写作思路和结构模式，解决怎么写的问题。
　　四.修改。模仿只是形似而不达神似，有局限性，要写出好的作品，必须要有自己的风格。反复的揣摩，不断修改，勇于创新。“文章是改出来的，而不是写出来的”。贾岛的“推敲”、王安石的“绿”字、莫泊桑的《羊脂球》都是修改出来的精品。莫泊桑被称为“从稿纸上站起来的人”。中学生无论是字词句，还是篇章结构都需要精心修改，力求完美。先进行交流，找出文章的长处与不足，可以小组评议，提出意见，让每一个同学明确自己写作的得失。在此基础上，自改或互改。每一次写作练习，让学生反复修改，然后正式誊抄自己的定稿，在教室内做一次展览或者择优推荐发表，让全班同学分享自己的成果，以此来鼓舞士气，激发大家写作的乐趣。这样的写作环节真正练好“改”功，写作水平自然会不断提高。
　　“四步”教学法从理论和规律上讲都是有顺序的，但在实际学习中并不是逐一进行的，阅读时通过比较、探求规律，指导学生如何抓题眼，如何把握主旨，然后编写提纲，通过作文展示，让学生真切体验到困惑之所在。阅读时可以观察，也可以模仿。
　　于振义，教师，现居山东章丘。