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[摘要]新课程正在实际地变革着我们头脑中关于教育的信条，真切地走进新课程时，我们必须努力重构心灵中的教育殿堂。学数学不仅是要学会运算，更重要的是领会数学在生活中的应用，感悟数学在生活中的美。让我们的课堂可以给学生带来情绪之喜、创造发现之喜、激发乐学之喜、体验成功之喜、感悟生命之喜。
[关键词]学生 体验 课堂教学
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720128－01
在学生厌学、厌世、玩世不恭的现实面前，我们不能不反思学校靠什么来吸引学生？我们的课堂靠什么来吸引学生？如果我们的课堂能让学生多一点兴奋与惊喜，多一些积极的、快乐的内心体验，也许可以帮助学生树立良好的生活态度和正确的价值观。那么就从课堂教学中为学生创造一点惊喜做起吧。
一、展现人格之美，酝酿情绪之喜
一切对人不利的影响最能够使人短命夭亡的就是不好的情绪和恶劣的心情。英国哲学家斯宾塞说：“生命的潮汐因快乐而升，痛苦而降。”走进课堂，要来点气氛。魏书生是先唱首歌再上课，而且是全体起立合唱，大声高歌。我们学不到，那就说个笑话，猜个谜语。记得我们以前有一位同事，总是未见其人，先见其声，嬉笑怒骂，皆出口成章，甚至在走廊上哼着小调。等走进教室，学生早在那里笑成一团。学生怎不来劲？就是他以个人的魅力，积极乐观的心态感染着学生，学生才有稳定乐观的情绪，更好地接受知识。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。一堂好的数学课，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，同时从教师身上体会到一种责任感。
二、挖掘学科之美，创造发现之喜
只有在学生的审美过程中，将其情感和理想与教师相调和而引起感情波动，才能具备美的感染性，从而产生美感。教师要能创设一种轻松、愉快的美的意境，这样才能形成学生丰富的想象。所谓寓义于情，而义愈至；寓情于景，而景愈深。文学之美在于描述一种优美的意境，打动人的心灵；而科学之美在于揭开神秘的面纱，探求世界的本源。如果说欣赏一篇美文是一种享受，那么通过一个探究得出真理，又何尝不是一件令人兴奋的事情呢？
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。数学审美教育实质上是一种情感教育，是通过教师来实现从学生的感性的、直观的性质向社会的、理性的性质提升。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。数学是一门既真又美的学科，不但拥有真理，而且具有至高的美。
如：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性，而且在于它体现着一种伟大的精神--集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此启迪学生，个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
科学之美不在于审美情趣的满足，而在于它是通往智慧之路。世界是美的，只有认识世界才能具有智慧，科学正是认识世界的方法和成果。经常对课本作些改动或补充，来开阔学生的思路。在学习《图形的镶嵌》时先让学生收集生活中用平面图形铺满地面的实例，在让学生讨论为什么用一种正多边形铺满地面时只有三角形、正方形和正六边形三种，最后才让学生自己发挥想象力设计平面图形铺满地面的美丽图案。
如果说文学之美培养人的感性，那么科学之美在于培养人的理性。教师的责任不仅在于传授科学知识，更在于引导学生理解科学，应用科学，感悟科学，欣赏科学。苏霍姆林斯基曾说过“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉。”又说“如果把一大自然的图画展现在学生面前的时候，那么在学生的心中也将开放出高尚的美的花朵。”
三、创设意外情境，激发乐学之喜
新课程改革，老师上课、听课、评课，都很重视分析一节课的重点、难点，学生参与度，目标达成度，但是不是也关注一下一堂课的亮点，关注一下学生的内心体验和快乐指数？
最明亮的欢乐火焰，都是由意外的火花点燃的，人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。一次数学课上，我问同学们是否喜欢做游戏，他们异口同声说喜欢。我没有立即告诉他们做什么游戏，而是先请一位男生和一位女生上来。我给他们每人一张矩形纸片。游戏规则很简单：站在同一直线后，用力抛出纸片，抛的远的获胜。话音一落，男生用力抛出了纸片，女生略一思考，将纸片揉成一团，也用力抛了出来，结果不言而喻。将纸片变成纸团，就是让学生感悟解题中“转化”的思想方法。同学们感受最深的就是要相信老师，同时更要相信一定能做好。只有善于动脑动口动手，就一定能学好数学。
四、寻找生活中的数学，体验成功之喜
数学知识来源于生活，应用于生活。学习的成功不仅仅在于成绩的进步。学生能用所学的知识解释生活中的现象，为生活服务，也是一种新学习的成功。教学中将学生身边的课程资料引入数学教学。体验数学的社会价值，感受数学源于生活、高于生活、用于生活。有意识地不断提供数学知识在不同范围和领域的应用实例，密切注意数学与自然科学、社会科学、人文科学的各个领域的联系，为学生提供更多的锻炼机会，进一步实现学科之间的整合，同时对学生实行多方位评价，为培养学生的应用意识和应用能力创造广阔的前景。
五、明确现实可及的目标，感悟生命之喜
讲授课本知识的同时，引导学生处处做一个生活中的有心人。数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。数学概念的形成、知识的掌握、能力的发展，要在教师的有效引领下，使学生在一个充满探索的过程中感悟知识，从中感受数学问题发现的乐趣，树立学好数学的信心，形成应用意识和创新精神。
童年时，我们曾为蚂蚁的爬动而好奇，为小鸟的飞翔而鼓舞，沐浴了亿万年的风雨，它们有世上最优美的曲线，它们的须、角、足、翅，和它们运动、滑翔的轨迹，都可以是奇妙无比的线条与和谐的音符。科学的课堂就应该为孩子们搭建一个个可及的台阶，在我们为一个个小小的目标而奋斗，为一个个小小的成功而惊喜时，我们悄悄地感受生命的力量。
有人说，初中学生处在花骨朵的年龄，“给点阳光，就会灿烂”。在提倡“以人为本”的今天，我们是不是应给学生更多的人文关怀？如果我们的课堂你让学生多一点兴奋与惊喜，能让学生留连忘返，回味无穷，那么作为教师，就不难达到高品质的教学，促使学生在认知、情感、态度和技能的和谐发展，成为一个完人。
[关键词]学生 体验 课堂教学
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720128－01
在学生厌学、厌世、玩世不恭的现实面前，我们不能不反思学校靠什么来吸引学生？我们的课堂靠什么来吸引学生？如果我们的课堂能让学生多一点兴奋与惊喜，多一些积极的、快乐的内心体验，也许可以帮助学生树立良好的生活态度和正确的价值观。那么就从课堂教学中为学生创造一点惊喜做起吧。
一、展现人格之美，酝酿情绪之喜
一切对人不利的影响最能够使人短命夭亡的就是不好的情绪和恶劣的心情。英国哲学家斯宾塞说：“生命的潮汐因快乐而升，痛苦而降。”走进课堂，要来点气氛。魏书生是先唱首歌再上课，而且是全体起立合唱，大声高歌。我们学不到，那就说个笑话，猜个谜语。记得我们以前有一位同事，总是未见其人，先见其声，嬉笑怒骂，皆出口成章，甚至在走廊上哼着小调。等走进教室，学生早在那里笑成一团。学生怎不来劲？就是他以个人的魅力，积极乐观的心态感染着学生，学生才有稳定乐观的情绪，更好地接受知识。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。一堂好的数学课，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，同时从教师身上体会到一种责任感。
二、挖掘学科之美，创造发现之喜
只有在学生的审美过程中，将其情感和理想与教师相调和而引起感情波动，才能具备美的感染性，从而产生美感。教师要能创设一种轻松、愉快的美的意境，这样才能形成学生丰富的想象。所谓寓义于情，而义愈至；寓情于景，而景愈深。文学之美在于描述一种优美的意境，打动人的心灵；而科学之美在于揭开神秘的面纱，探求世界的本源。如果说欣赏一篇美文是一种享受，那么通过一个探究得出真理，又何尝不是一件令人兴奋的事情呢？
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。数学审美教育实质上是一种情感教育，是通过教师来实现从学生的感性的、直观的性质向社会的、理性的性质提升。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。数学是一门既真又美的学科，不但拥有真理，而且具有至高的美。
如：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性，而且在于它体现着一种伟大的精神--集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此启迪学生，个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
科学之美不在于审美情趣的满足，而在于它是通往智慧之路。世界是美的，只有认识世界才能具有智慧，科学正是认识世界的方法和成果。经常对课本作些改动或补充，来开阔学生的思路。在学习《图形的镶嵌》时先让学生收集生活中用平面图形铺满地面的实例，在让学生讨论为什么用一种正多边形铺满地面时只有三角形、正方形和正六边形三种，最后才让学生自己发挥想象力设计平面图形铺满地面的美丽图案。
如果说文学之美培养人的感性，那么科学之美在于培养人的理性。教师的责任不仅在于传授科学知识，更在于引导学生理解科学，应用科学，感悟科学，欣赏科学。苏霍姆林斯基曾说过“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉。”又说“如果把一大自然的图画展现在学生面前的时候，那么在学生的心中也将开放出高尚的美的花朵。”
三、创设意外情境，激发乐学之喜
新课程改革，老师上课、听课、评课，都很重视分析一节课的重点、难点，学生参与度，目标达成度，但是不是也关注一下一堂课的亮点，关注一下学生的内心体验和快乐指数？
最明亮的欢乐火焰，都是由意外的火花点燃的，人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。一次数学课上，我问同学们是否喜欢做游戏，他们异口同声说喜欢。我没有立即告诉他们做什么游戏，而是先请一位男生和一位女生上来。我给他们每人一张矩形纸片。游戏规则很简单：站在同一直线后，用力抛出纸片，抛的远的获胜。话音一落，男生用力抛出了纸片，女生略一思考，将纸片揉成一团，也用力抛了出来，结果不言而喻。将纸片变成纸团，就是让学生感悟解题中“转化”的思想方法。同学们感受最深的就是要相信老师，同时更要相信一定能做好。只有善于动脑动口动手，就一定能学好数学。
四、寻找生活中的数学，体验成功之喜
数学知识来源于生活，应用于生活。学习的成功不仅仅在于成绩的进步。学生能用所学的知识解释生活中的现象，为生活服务，也是一种新学习的成功。教学中将学生身边的课程资料引入数学教学。体验数学的社会价值，感受数学源于生活、高于生活、用于生活。有意识地不断提供数学知识在不同范围和领域的应用实例，密切注意数学与自然科学、社会科学、人文科学的各个领域的联系，为学生提供更多的锻炼机会，进一步实现学科之间的整合，同时对学生实行多方位评价，为培养学生的应用意识和应用能力创造广阔的前景。
五、明确现实可及的目标，感悟生命之喜
讲授课本知识的同时，引导学生处处做一个生活中的有心人。数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。数学概念的形成、知识的掌握、能力的发展，要在教师的有效引领下，使学生在一个充满探索的过程中感悟知识，从中感受数学问题发现的乐趣，树立学好数学的信心，形成应用意识和创新精神。
童年时，我们曾为蚂蚁的爬动而好奇，为小鸟的飞翔而鼓舞，沐浴了亿万年的风雨，它们有世上最优美的曲线，它们的须、角、足、翅，和它们运动、滑翔的轨迹，都可以是奇妙无比的线条与和谐的音符。科学的课堂就应该为孩子们搭建一个个可及的台阶，在我们为一个个小小的目标而奋斗，为一个个小小的成功而惊喜时，我们悄悄地感受生命的力量。
有人说，初中学生处在花骨朵的年龄，“给点阳光，就会灿烂”。在提倡“以人为本”的今天，我们是不是应给学生更多的人文关怀？如果我们的课堂你让学生多一点兴奋与惊喜，能让学生留连忘返，回味无穷，那么作为教师，就不难达到高品质的教学，促使学生在认知、情感、态度和技能的和谐发展，成为一个完人。