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【摘 要】传统的教学模式，教学形式单一，教师满堂灌，学生被动接受，教师讲得辛苦，学生学得很累，挫伤了学生学习的积极性，阻碍了课堂效益的提高。探索一种高效的高中数学教学方法与策略，提高课堂教学效益，已成为急需解决的问题。
【关键词】高中；数学；高效课堂；理论
本人结合自己的教学实践，对高中数学高效课堂的构建对策进行系统、全面、深入研究，以期在一定程度上拓展高中数学高效课堂构建对策研究的思路，为以后进一步的研究更深入而贡献自己的一份微薄之力。
一、高中数学高效课堂的理论依据
（一）苏联心理学家的“最近发展区”理论
维果斯基认为：儿童心理发展有两种水平，既现有的发展水平与经过努力达到的发展水平，也就是经过他人帮助或指导而达到的一种可能的水平，这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。 “教学应当走在发展的前面”，“教学创造着最近发展区”。并不断创造出更高水平的最近发展区，进而转化为现有发展水平，促进了学生的发展。正如摘挑子，“让学生能摘到桃子就必须先跳一跳”， 如果学生能摘到“桃子”但不需要跳就能达到目标，那就激不起学生的学习欲望，学生的积极性就得不到充分发挥。如果学生使劲跳也摘不到桃子，那学生同样也不会去积极思考，学生的智力也得不到充分的发展，所以，课堂设置的问题应该设在学生智力的“最近发展区”内才是合适的。
（二）巴班斯基“最优化”理论
巴班斯基教育思想的核心是教学过程最优化，按照巴班斯基的观点，最优化的标准就是充分利用课堂时间，教学效果显著。在教学过程中教师花费尽量少的时间，达到教学效果的最佳状态。巴班斯基认为：“教学过程最优化也就是所说的高效课堂，就是全面考虑教学规律，根据课堂最优化的原则，充分利用现代教学手段，使获得的教学效果最佳而进行的一系列教育教学活动。”也就是既不增加学生负担，又大大提高了教学质量。
（三）分层递进教学理论
分层递进教学是一种教学模式，它根据学生在学习各个方面的差别和差异，针对学生掌握知识的情况，学生本人的智力水平等好多方面来对施教学生进行分类分组，然后针对各种情况因材施教。教师通过这样分层次安排，在教学过程中按层次进行教学，可以使得学生小组之间进行相互竞争，激发学生学习热情，达到最好的教学效果。分层递进教学强调教学相长，教师的教要适应学生的学，分层提高，因材施教，让学困生对学习感兴趣，从而跟上整个班级同学学习的步伐，使大多数中间生稳步前进，让优生得到长足发展，从而达到班级整体优化，激发不同层次的学生求知的欲望，使他们均能获得成功的愉悦，为教学目标的实现提供有利保障。
（四）合作学习理论
合作学习是一种教学策略体系，它主要是在学生学习活动中促进学生互助合作的，从而实现课堂教学的学习目标，最后通过总体评价来达到教学目的。合作学习的基本特征是学生之间在学习过程中的互相帮助、进行合作，学生们在课堂上通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，学生也可通过个人研究进行学习。学生是通过小组之间的活动来实现同伴之间的合作的。小组是课堂活动的基本单位，它包括以下几个基本要素：一是面对面的交互作用；二是积极的相互依赖；三是要有责任感；四是具有良好的合作技能；五是小组成员相互检查、进行反馈并同时提高。
二、高中数学高效课堂的理论内涵
高效课堂的内涵就是教师在教学过程中，在有效的45分钟时间里，合理安排时间，利用最恰当的教学方法和手段，通过教师的教与学生的学相结合，花费盡可能少的时间讲解本节课所要传授的内容，使学生在听课中尽可能获取最多的知识，使教学效果达到最佳，课堂效益达到最高。具体体现在以下四点：
（一）高效课堂坚持以学生为本的教学理念
以学生为本，是实施素质教育的核心。学生是具有旺盛生命力的鲜活的个体，具有多方面的发展需要和发展潜力，具有独立的人格、巨大的潜能和个性差异的人。关照个性、关注生命、关爱情感是现代教育的一大特质。落实这一要求，课堂教学的价值取向必须要以学生的需要和发展为终极目标，让学生成为教学活动的主人，让学生成为认知活动主人。因此，教师讲授内容的选择、教学方法的应用、学习方法的指导、作业布置与辅导都应该符合学生功能的实际。
（二）高效的课堂应该是民主公平的课堂
高效课堂下的师生关系应该是平等、互助、合作的关系，教师在课堂教学活动中，要为学生创造一个宽松、高效、愉快的文化氛围，使学生在这种氛围中心情舒畅、思维活跃，身心得到充分发展，从而形成一整套自我认识、自我发展、自我完善的发展机制。在这里，笔者要特别强调，在高效课堂中要特别关注弱势群体，关注弱势学生，让基础较差、学习吃力的学生得到应有的尊重。可以说，弱势学生有没有发言的机会、他们能不能得到尊重，是衡量课堂是否高效的一个重要指标。
（三）高效课堂是合作竞争的课堂
合作共存共赢。合作中竞争，竞争中合作，是高效社会的一大生态。在高效课堂的构建中，教师、学生首先要建立合作关系，已达到相互促进、共同提高的目的；其次在课堂教学中，要注意培养学生的团队精神、合作精神，通过学生个体之间的合作、学习小组合作、班级合作、师生合作等，着力培养学生的合作意识。竞争则要求在课堂教学中，建立一种有利于学习、发展的竞争机制，只有竞争，才有活力，才会发展。在这里教师同样可以通过学生个体竞争、学习小组竞争、班级竞争、师生竞争等，培养学生的竞争意识。
参考文献：
[1]张志忠.新课改下高中数学的高效课堂[J].中国教育技术装备，2010（31）.
[2]陈继忠.优化数学课堂教学过程的思考[J].山西教育学院学报，2004（4）.
[3]杨之.对“数学教学效率”研究的几点思考[J].数学教育学报，2006（15）.
【关键词】高中；数学；高效课堂；理论
本人结合自己的教学实践，对高中数学高效课堂的构建对策进行系统、全面、深入研究，以期在一定程度上拓展高中数学高效课堂构建对策研究的思路，为以后进一步的研究更深入而贡献自己的一份微薄之力。
一、高中数学高效课堂的理论依据
（一）苏联心理学家的“最近发展区”理论
维果斯基认为：儿童心理发展有两种水平，既现有的发展水平与经过努力达到的发展水平，也就是经过他人帮助或指导而达到的一种可能的水平，这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。 “教学应当走在发展的前面”，“教学创造着最近发展区”。并不断创造出更高水平的最近发展区，进而转化为现有发展水平，促进了学生的发展。正如摘挑子，“让学生能摘到桃子就必须先跳一跳”， 如果学生能摘到“桃子”但不需要跳就能达到目标，那就激不起学生的学习欲望，学生的积极性就得不到充分发挥。如果学生使劲跳也摘不到桃子，那学生同样也不会去积极思考，学生的智力也得不到充分的发展，所以，课堂设置的问题应该设在学生智力的“最近发展区”内才是合适的。
（二）巴班斯基“最优化”理论
巴班斯基教育思想的核心是教学过程最优化，按照巴班斯基的观点，最优化的标准就是充分利用课堂时间，教学效果显著。在教学过程中教师花费尽量少的时间，达到教学效果的最佳状态。巴班斯基认为：“教学过程最优化也就是所说的高效课堂，就是全面考虑教学规律，根据课堂最优化的原则，充分利用现代教学手段，使获得的教学效果最佳而进行的一系列教育教学活动。”也就是既不增加学生负担，又大大提高了教学质量。
（三）分层递进教学理论
分层递进教学是一种教学模式，它根据学生在学习各个方面的差别和差异，针对学生掌握知识的情况，学生本人的智力水平等好多方面来对施教学生进行分类分组，然后针对各种情况因材施教。教师通过这样分层次安排，在教学过程中按层次进行教学，可以使得学生小组之间进行相互竞争，激发学生学习热情，达到最好的教学效果。分层递进教学强调教学相长，教师的教要适应学生的学，分层提高，因材施教，让学困生对学习感兴趣，从而跟上整个班级同学学习的步伐，使大多数中间生稳步前进，让优生得到长足发展，从而达到班级整体优化，激发不同层次的学生求知的欲望，使他们均能获得成功的愉悦，为教学目标的实现提供有利保障。
（四）合作学习理论
合作学习是一种教学策略体系，它主要是在学生学习活动中促进学生互助合作的，从而实现课堂教学的学习目标，最后通过总体评价来达到教学目的。合作学习的基本特征是学生之间在学习过程中的互相帮助、进行合作，学生们在课堂上通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，学生也可通过个人研究进行学习。学生是通过小组之间的活动来实现同伴之间的合作的。小组是课堂活动的基本单位，它包括以下几个基本要素：一是面对面的交互作用；二是积极的相互依赖；三是要有责任感；四是具有良好的合作技能；五是小组成员相互检查、进行反馈并同时提高。
二、高中数学高效课堂的理论内涵
高效课堂的内涵就是教师在教学过程中，在有效的45分钟时间里，合理安排时间，利用最恰当的教学方法和手段，通过教师的教与学生的学相结合，花费盡可能少的时间讲解本节课所要传授的内容，使学生在听课中尽可能获取最多的知识，使教学效果达到最佳，课堂效益达到最高。具体体现在以下四点：
（一）高效课堂坚持以学生为本的教学理念
以学生为本，是实施素质教育的核心。学生是具有旺盛生命力的鲜活的个体，具有多方面的发展需要和发展潜力，具有独立的人格、巨大的潜能和个性差异的人。关照个性、关注生命、关爱情感是现代教育的一大特质。落实这一要求，课堂教学的价值取向必须要以学生的需要和发展为终极目标，让学生成为教学活动的主人，让学生成为认知活动主人。因此，教师讲授内容的选择、教学方法的应用、学习方法的指导、作业布置与辅导都应该符合学生功能的实际。
（二）高效的课堂应该是民主公平的课堂
高效课堂下的师生关系应该是平等、互助、合作的关系，教师在课堂教学活动中，要为学生创造一个宽松、高效、愉快的文化氛围，使学生在这种氛围中心情舒畅、思维活跃，身心得到充分发展，从而形成一整套自我认识、自我发展、自我完善的发展机制。在这里，笔者要特别强调，在高效课堂中要特别关注弱势群体，关注弱势学生，让基础较差、学习吃力的学生得到应有的尊重。可以说，弱势学生有没有发言的机会、他们能不能得到尊重，是衡量课堂是否高效的一个重要指标。
（三）高效课堂是合作竞争的课堂
合作共存共赢。合作中竞争，竞争中合作，是高效社会的一大生态。在高效课堂的构建中，教师、学生首先要建立合作关系，已达到相互促进、共同提高的目的；其次在课堂教学中，要注意培养学生的团队精神、合作精神，通过学生个体之间的合作、学习小组合作、班级合作、师生合作等，着力培养学生的合作意识。竞争则要求在课堂教学中，建立一种有利于学习、发展的竞争机制，只有竞争，才有活力，才会发展。在这里教师同样可以通过学生个体竞争、学习小组竞争、班级竞争、师生竞争等，培养学生的竞争意识。
参考文献：
[1]张志忠.新课改下高中数学的高效课堂[J].中国教育技术装备，2010（31）.
[2]陈继忠.优化数学课堂教学过程的思考[J].山西教育学院学报，2004（4）.
[3]杨之.对“数学教学效率”研究的几点思考[J].数学教育学报，2006（15）.