摘 要 数学是基礎学科，也是工具学科，应用性很强，和生活关系密切，一些数学知识来自生活。小学生进行知识的接受能力有限，在理解时会有难度。所以传统灌输方式的教学在数学教育中效果不是很好。为了使学生更好地理解数学知识，有效提升农村小学数学教学效率，老师要结合生活实际，进行生活情境建设，进而使课堂教学更生动、更形象。本文对在农村小学数学教学中融入生活情境的教学方法进行了分析和研究，希望对农村小学数学教学有帮助。
　　关键词 生活情境 农村小学数学 融入
　　数学知识很多都来自生活，在进行数学知识的教学中，可以有效融合生活情境，进而让数学教学更具有形象性和生动性，能够激发学生的学习兴趣，进而促进其积极参与数学学习，以此有效提高教学质量和效果。农村小学有其独特的教学资源，数学老师要进行整合，并融入到教学中，进而促进课堂教学效果的提高。
　　一、生活情境的有效设置
　　数学和生活关系密切，在农村小学数学的教学中，老师对生活资源进行整合，使数学知识应用与生活中，让数学课堂教学生活化，数学教学内容贴近生活。数学老师在进行具体教学中，要让课本内容和生活相结合，以生活资源整合为基础进行生活情境设置，让数学课堂生活化，和小学生的身心发展规律及特点相适应，让学生对数学课堂教学感兴趣，增强学生的学习积极性。利用数学课堂和生活相结合，在课堂让学生感受生活，在生活中进行数学知识学习和巩固，让学生感受到数学具有的实用性，了解数学知识的学习对生活有重要作用。生活情境具体设置中，使学生感受到数学具有生活性、趣味性、实用性，进而促使学生主动学习数学。例如，教学“轴对称图形”时，教师对学生进行引导，让学生思考，在生活中哪些图形是轴对称图形，结合自己的生活经验及掌握的数学知识，学生得出了相应答案，如蝴蝶、蜻蜓、脸谱、奥迪车车标、对开的大门等。教师进行正确指导，并整合生活资源，学生很轻松地理解和明确了轴对称图形概念，并且印象深刻。利用挖掘生活资源，降低了数学的学习难度，一些比较复杂的难理解的概念，也会被很快地明白理解。和传统教学方法比较，进行生活资源整合，可以让数学课堂教学具有趣味性，也会调动学生的学习兴趣。
　　二、把生活情境转变成数学问题
　　数学知识的学习能够提高小学生逻辑思维能力。因为小学生处于身心发育阶段，逻辑思维比较弱，进行数学问题的理解会有偏差。数学知识来自生活，老师要多观察生活，对生活中的现象进行数字化，进而有助于学生理解数学知识。例如，进行“乘法的结合律以及分配律”讲解时，因为学生的理解能力原因，不理解相应计算式 15×2 26×2=（15 26）×2 ，也有的学生理解成（15 26）×2=15×2 26。这时，教师就可以利用生活情境帮助学生对这样的数学概念进行理解。“星期天，妈妈带着小刚和妹妹去栽西红柿和茄子，西红柿都栽了15棵，茄子都栽了26棵，请问，小刚和妹妹一共帮妈妈栽了多少棵秧苗？”这样的具体生活情境能促进学生积极主动思考，进而结合老师的讲解和自己的理解很快理解和掌握了相应数学知识。
　　三、以数学知识解决生活问题
　　数学学科具有很强的应用性和实用性，解决生活问题是最终目的，所以，进行数学知识学习时，要进行反馈训练，以解决生活实际问题巩固数学知识。应用题对小学生是比较难理解的，要求学生具有分析和运算能力，同时也需要相应解题技巧。所以，要加强训练，进而增强学生分析、理解、运算能力，并提高学生的解决实际问题的能力，进行训练习题设计时，老师要把握题型和深度。比如，学习了长方形、正方形面积计算，讲授了基本公式后，组织学生自己测量自己的课桌，并计算课桌面积，也可以组织学生进行教室地面测量，计算教室面积，同时引导学生思考测量方法。以此为基础，老师指导学生和父母参与自己家的菜园子测量，并计算和提出问题：假如进行种西红柿，父母告诉了每棵西红柿占地面积，请问这块地能种多少课西红柿？要求学生思考和操作。学生经过自己亲自操作和运算，对面积计算知识进行了巩固，实施了教学内容和数学知识的扩展和延伸，进而让课堂教学更生动、更具有生活化。利用生活课程资源进行整合，让课堂教学生活化，学生不仅学会了数学知识，同时也感受到数学知识学习的重要意义和作用，明确了数学知识的实用性，进而增强了学生学习能力和热情，让学生获得全面教育和发展。
　　四、结语
　　综上所述，进行农村小学数学的教学过程中，合理创设生活情境，与小学生的具体实际生活相结合，可以让抽象的数学问题具体化，能够更好地激发学生学习积极性，有效提高其学习兴趣，让课堂教学形式更丰富和有活力，学生的学习也更有信心，进而促使学生积极参与课堂教学和数学学习，有效提高数学教学质量和效率。