精彩的开场白能使你的讲演成功一半。可见，在课堂教学中，新课的导入尤其重要。好的导入形式可以有效调动学生的积极性，使学生的知识更具系统性、条理性。根据不同的题材、不同的内容，导入的形式也是多种多样的，如描绘景物法、常识导入法、 故事导入法等。因此，如何导入课文来营造鲜活的语文环境，提高教育质量，是每个语文老师面对的一个实际问题。结合本人的教学实践，笔者总结出以下一些导入方法。
　　一、诗文导入法
　　（一）古诗导入法。
　　如果学生的小学基础知识非常牢固，我们就可以用他们熟悉的诗文导入新课，调动他们的积极性。如苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——白居易《钱塘湖春行》的导入。唐代诗人刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”——《看云识天气》的导入。
　　（二）对联导入法。
　　如“月月月明， 八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。”“天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。”——《月亮上的足迹》的导入。“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分”——蒲松龄《山市》的导入。
　　二、设问导入法
　　设问有机械问、对比问、选择问、连环问、层递问和讨论问。 古来多少事，尽在谈笑中。这种问答的谈话方式可以拉近师生距离，加深师生感情，共同探讨问题。课堂气氛也随之轻松愉快起来。
　　如《行道树》的导入——同学们，假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？(学生们畅所欲言)生长在不同地方的树都有它们各自的心声，我们今天就来学习台湾著名散文作家张晓风的《行道树》，看看她给我们带来怎样的思索。再如：《绿色蝈蝈》的导入 ——“你会养宠物吗？它的外貌是什么样的？养了多久？习性有哪些？喂养时要注意哪些事项呢？”全班学生都沸腾起来了，最后引入特别的动物——蝈蝈。
　　三、多媒体导入法
　　多媒体导入法就是利用录音、录像、网络等多媒体进行导入的一种方法。它能够提高学生的学习兴趣，集中注意力，达到提高效率的目的。一堂好的多媒体语文课只要充分地利用计算机的综合交互功能，将文字、数据、图片、动画、语言、音乐、视频等多媒体融合为一个有机的整体，就能为学生提供一个轻松有趣的学习环境，更好地利用教材。 如：
　　（一）音乐导入法。
　　《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……她诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述善良和美好呢？有诗歌写到：“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头可会说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
　　（二）图片导入法。
　　（多媒体显示月球地貌、宇宙飞船探访太空的资料）同学们，你们知道这些珍贵的资料是怎么得来的吗？对，是宇航员登上月球后拍摄的。那么，你们想了解人类成功登上月球的全过程吗？让我们一起来学习朱长超的《月亮上的足迹》。
　　四、迁移导入法
　　迁移就是运用，就是举一反三。它是人们对事物本质的洞察和对相似事物原理的归纳，从而在旧事物的激发下，温故知新，得到新的理解和体会。如把朱自清的《春》一文中“春花图”与宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中第二自然段进行迁移，比较异同。1.色彩的比较：如“红、粉、白”与“深深浅浅的紫”相比。2.形的比较：如“像眼睛、像星星”与“像瀑布”。3.状态的比较：如“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”与“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑……在挑逗”等等，既写出了花之绚丽，又颂扬了生命之顽强与美好。王安石的《伤仲永》与司马光编撰的《孙权劝学》，两篇文章都强调了后天学习的重要性。一个是幼年聪慧，不去学习，毫无作为；一个是年长好学，学有所成，从正反两方面说明了后天学习的重要性。
　　五、咬文嚼字导入法
　　咬文嚼字法就是教师高屋建瓴，吃透教材，抓住关键字句，以点带线，去感悟课文的语言美，陶冶情操。那些关键的字句，有的在开头和结尾，有的是抒情议论句，有的是过渡句（段），有的是反复出现句。我们现在大多是看标题：标题往往就是文章的内容或线索。《爸爸的花儿落了》一文，“花儿落了” 既指爸爸栽的花落了，也指爱花的爸爸去世了。
　　六、体验导入法
　　就是通过做实验，让学生去亲身感受，亲自体验，从而激发学习兴趣，去领悟课文的精髓。如《死海不死》的导入——拿两个杯子，一个放入清水，一个放入20%-25%的盐水。把生鸡蛋分别放入其中，比较鸡蛋的沉浮现象，去探索“死海海水咸度高”的本质特征。有条件的学校，在讲朱自清的《春》时，可以带领学生去踏青郊游亲身体验春的勃勃生机。
　　语文课堂的导入方法五花八门，多种多样。在教学中不管使用哪种方法都要联系实际，结合课文内容，结合学生基础，联系学校实际，做到灵活自然，因材而异，因人而异，这样才能激发学生兴趣，激活课堂情趣，提高课堂教学质量。■