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摘要：现如今，英语可谓是一种国际性语言，是每名学生在学习过程中都必须掌握的语言。随着教育改革的持续进行，教育部对学生包括英语表达能力在内的综合素质的全面提高提出了更高的要求。在这种大的环境背景下，教师的教学能力也要有所提高。教师应充分发挥英语绘本教学的优越性，扬长避短，让学生有更好的英语学习体验，促进其英语能力提高。
关键词：小学英语;绘本教学;问题;解决策略
一、小学英语绘本教学存在的问题
（一）教师的教学理念短期内无法改变
我国小学英语教学经过了漫长的以字母、单词和教材为主要学习内容的传统教学模式。许多教师已经习惯于把学生当成知识的被动接受者，简单粗暴地让学生背单词、记课文，不但无法激发学生的学习兴趣，反而使他们从小学时期就产生了对英语学习的厌倦心理。绘本教学是一种新兴的教学模式，相对于传统的教学模式而言，本质上有了翻天覆地的变化。因此，教师很难立即适应这种变化，他们对这种新的教学理念需要有一个从生疏到熟悉的过程。在对教学模式的摸索阶段，对理念的理解上可能就会产生偏颇。比如，很多教师无法抓住绘本教学的关键，把绘本教学单纯理解为讲故事，在讲完故事后，他们依旧会按照自己既往的经验教授知识。观念的模糊导致绘本教学和课堂内容严重脱节，反而更不利于学生的英语学习。
（二）教师的教学手段未跟上时代步伐
随着时代的发展，新时代的学生接触的新奇事物越来越多，接触信息化工具的年龄越来越早，没有外来媒介辅助的、单一枯燥的课堂教学已经满足不了学生的需求。即便是绘本教学，如果教师不能有效地使用一些辅助措施，讲故事的教学方式也不能长期吸引学生的注意力。课本和课件可以是主体，但绝不能是整个教学过程的全部内容。长期重复的、没有新意的课堂教学会让学生觉得枯燥无聊，从而产生厌学心理。教学手段的单一，使多少学生对于这一外来语种更加提不起兴趣，而把精力转移到其他事项上。
（三）学生的学习兴趣仍有待培养
对于中国学生来说，英语并不是母语。他们从小学才开始接触英语，在英语学习中必须要把英语和母语进行切换，相对于已经熟练掌握的母语而言，英语的学习就变得很复杂、很困难，甚至会有一种挫败感，形成一种不想学、学不会、然后更不想学的恶性循环。即便使用绘本教材能使学生的学习兴趣有一定程度的提高，但是如何从根源上让学生喜欢对英语的学习，我们应该为此付出更多的精力和耐心。
二、小学英语绘本教学的解决策略
（一）促进教师转变教学观念
新时代的教学中，我们应该树立以学生为主体进行授课的理念。小学英语绘本教学本就是为了满足学生实际需求且考虑学生的接受能力而开展的一种教学模式，教师应该认识到这种模式的主观目的，并身体力行地付诸实践。尽管相关政策文件一直明确指出让学生学习英语是为了使他们在未来能更好地走向国际化，能更好地应付全球化的发展，但是近些年来，我们在喊着这个口号的同时，心中想的、实际做的，都是为了帮助学生在应试教育中有好的表现。教师的主观观念仍旧是向学生传授文化知识，因此，他们可能觉得绘本课程仅通过讲故事无法满足应试教育的需求，依旧会额外教授更多的知识。为此，想让英语教学水平真正有所提高，教师观念的改变首当其沖。
对此，我们应对教师展开相关的课程培训，小学英语绘本教学其实是融英语教学和心理教学为一体的教学模式，我们应该聘请有丰富经验或者独到理解的专家对这一模式做出具体分析，组织相关讲座让教师听听专家的建议。从某种意义上来说，这也算是对教师的一种培训，有助于教师对绘本教学的深入理解。同时，我们应该成立教研小组，选取优秀的、能较好运用绘本教学模式的教师作为教研组组长，发挥其带头引领的作用，推动小组内全体教师的进步，同时鼓励小组内的成员积极分享经验心得，促进共同进步。
（二）提高教师对绘本教学的认识
绘本教学的特点较为直观，对于教师来说掌握其特点并不需要花费多少时间和精力。实际上，在课堂教学中，英语教师对于绘本教学的认知程度直接决定了课程将会向哪个方向发展，这也直接体现了教师对绘本教学的意识左右着整个英语教学工作。所以，教师对绘本教学认识的提高迫在眉睫。
绘本教学既然是教育改革在现阶段的成果，自然是具备先进性和优越性的。于情于理，教师都应该对其优越性有正确的认识，充分利用好每一个小故事，利用有限的教学资源发挥更大的效果，使学生通过对绘本教材的学习能够真正在英语学科上有所收益，思维能力和英语表达能力都能获得大幅度提高。
（三）利用多媒体辅助教学
绘本教学主要是靠讲故事为主的教学模式，在进行绘本教学时，多媒体的有效利用有利于故事情境的创设。学生本身就对绘本教学的小故事产生了兴趣，在多媒体的辅助下，学生学习英语的兴趣将更加浓厚。与许多早教益智类动画的原理类似，绘本教学也是用故事吸引学生的兴趣，教师应该利用好多媒体，使英语授课对学生的吸引力能与动画不相上下。当然 这也就要求教师具有较强的备课能力，能够贴合实际的教学内容完成对课件的制作，在PPT中插入顺应学生兴趣且能够被学生接受和理解的内容。在制作课件的时候，要尽量考虑可见内容的多元化，比如一个课件可以根据绘本讲述的故事向外延伸，可以是图片欣赏，可以是音乐赏析，可以是小游戏的插入，也可以是一段动画小视频的观看，使学生能够在娱乐中学习到英语知识，收获更广阔的学习空间。
三、结语
综上所述，绘本教学集故事与图像为一体，锻炼学生的听说读写能力，通过培养其对英语学科的兴趣而促进他们的英语学习。尽管这种教学模式还存在许多现实性的问题，但是先进性是不可否认的。实际教学中，我们应该注意分析总结这些问题，并采取转变固有教学理念、提升对绘本教学的全面认识、引入多媒体媒介、增加学生的课堂参与度等行之有效的办法，全面推动学生教育的發展。
参考文献：
[1]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019（2）.
[2]付红霞.小学英语绘本阅读教学中绘本的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018（1）.
[3]顾洁.例谈核心素養背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（34）.
关键词：小学英语;绘本教学;问题;解决策略
一、小学英语绘本教学存在的问题
（一）教师的教学理念短期内无法改变
我国小学英语教学经过了漫长的以字母、单词和教材为主要学习内容的传统教学模式。许多教师已经习惯于把学生当成知识的被动接受者，简单粗暴地让学生背单词、记课文，不但无法激发学生的学习兴趣，反而使他们从小学时期就产生了对英语学习的厌倦心理。绘本教学是一种新兴的教学模式，相对于传统的教学模式而言，本质上有了翻天覆地的变化。因此，教师很难立即适应这种变化，他们对这种新的教学理念需要有一个从生疏到熟悉的过程。在对教学模式的摸索阶段，对理念的理解上可能就会产生偏颇。比如，很多教师无法抓住绘本教学的关键，把绘本教学单纯理解为讲故事，在讲完故事后，他们依旧会按照自己既往的经验教授知识。观念的模糊导致绘本教学和课堂内容严重脱节，反而更不利于学生的英语学习。
（二）教师的教学手段未跟上时代步伐
随着时代的发展，新时代的学生接触的新奇事物越来越多，接触信息化工具的年龄越来越早，没有外来媒介辅助的、单一枯燥的课堂教学已经满足不了学生的需求。即便是绘本教学，如果教师不能有效地使用一些辅助措施，讲故事的教学方式也不能长期吸引学生的注意力。课本和课件可以是主体，但绝不能是整个教学过程的全部内容。长期重复的、没有新意的课堂教学会让学生觉得枯燥无聊，从而产生厌学心理。教学手段的单一，使多少学生对于这一外来语种更加提不起兴趣，而把精力转移到其他事项上。
（三）学生的学习兴趣仍有待培养
对于中国学生来说，英语并不是母语。他们从小学才开始接触英语，在英语学习中必须要把英语和母语进行切换，相对于已经熟练掌握的母语而言，英语的学习就变得很复杂、很困难，甚至会有一种挫败感，形成一种不想学、学不会、然后更不想学的恶性循环。即便使用绘本教材能使学生的学习兴趣有一定程度的提高，但是如何从根源上让学生喜欢对英语的学习，我们应该为此付出更多的精力和耐心。
二、小学英语绘本教学的解决策略
（一）促进教师转变教学观念
新时代的教学中，我们应该树立以学生为主体进行授课的理念。小学英语绘本教学本就是为了满足学生实际需求且考虑学生的接受能力而开展的一种教学模式，教师应该认识到这种模式的主观目的，并身体力行地付诸实践。尽管相关政策文件一直明确指出让学生学习英语是为了使他们在未来能更好地走向国际化，能更好地应付全球化的发展，但是近些年来，我们在喊着这个口号的同时，心中想的、实际做的，都是为了帮助学生在应试教育中有好的表现。教师的主观观念仍旧是向学生传授文化知识，因此，他们可能觉得绘本课程仅通过讲故事无法满足应试教育的需求，依旧会额外教授更多的知识。为此，想让英语教学水平真正有所提高，教师观念的改变首当其沖。
对此，我们应对教师展开相关的课程培训，小学英语绘本教学其实是融英语教学和心理教学为一体的教学模式，我们应该聘请有丰富经验或者独到理解的专家对这一模式做出具体分析，组织相关讲座让教师听听专家的建议。从某种意义上来说，这也算是对教师的一种培训，有助于教师对绘本教学的深入理解。同时，我们应该成立教研小组，选取优秀的、能较好运用绘本教学模式的教师作为教研组组长，发挥其带头引领的作用，推动小组内全体教师的进步，同时鼓励小组内的成员积极分享经验心得，促进共同进步。
（二）提高教师对绘本教学的认识
绘本教学的特点较为直观，对于教师来说掌握其特点并不需要花费多少时间和精力。实际上，在课堂教学中，英语教师对于绘本教学的认知程度直接决定了课程将会向哪个方向发展，这也直接体现了教师对绘本教学的意识左右着整个英语教学工作。所以，教师对绘本教学认识的提高迫在眉睫。
绘本教学既然是教育改革在现阶段的成果，自然是具备先进性和优越性的。于情于理，教师都应该对其优越性有正确的认识，充分利用好每一个小故事，利用有限的教学资源发挥更大的效果，使学生通过对绘本教材的学习能够真正在英语学科上有所收益，思维能力和英语表达能力都能获得大幅度提高。
（三）利用多媒体辅助教学
绘本教学主要是靠讲故事为主的教学模式，在进行绘本教学时，多媒体的有效利用有利于故事情境的创设。学生本身就对绘本教学的小故事产生了兴趣，在多媒体的辅助下，学生学习英语的兴趣将更加浓厚。与许多早教益智类动画的原理类似，绘本教学也是用故事吸引学生的兴趣，教师应该利用好多媒体，使英语授课对学生的吸引力能与动画不相上下。当然 这也就要求教师具有较强的备课能力，能够贴合实际的教学内容完成对课件的制作，在PPT中插入顺应学生兴趣且能够被学生接受和理解的内容。在制作课件的时候，要尽量考虑可见内容的多元化，比如一个课件可以根据绘本讲述的故事向外延伸，可以是图片欣赏，可以是音乐赏析，可以是小游戏的插入，也可以是一段动画小视频的观看，使学生能够在娱乐中学习到英语知识，收获更广阔的学习空间。
三、结语
综上所述，绘本教学集故事与图像为一体，锻炼学生的听说读写能力，通过培养其对英语学科的兴趣而促进他们的英语学习。尽管这种教学模式还存在许多现实性的问题，但是先进性是不可否认的。实际教学中，我们应该注意分析总结这些问题，并采取转变固有教学理念、提升对绘本教学的全面认识、引入多媒体媒介、增加学生的课堂参与度等行之有效的办法，全面推动学生教育的發展。
参考文献：
[1]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019（2）.
[2]付红霞.小学英语绘本阅读教学中绘本的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018（1）.
[3]顾洁.例谈核心素養背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（34）.