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摘 要： 随着经济全球化的发展，国际间的交往增多，学习英语并运用英语进行交流成为选择人才的重要标准，英语教育的重要性日益凸显。职业学校的目标是培养具有实际工作能力的技术应用型人才，而职业学校英语教学的目的在于让学生能运用英语这个工具进行有效的交际。英语口语作为听、说、读、写、译五种基本技能之一，学生英语口语能力的培养，应该引起职业学校英语教师的高度重视。
关键词： 职业学校 英语口语 能力培养
英语是一种交际工具，其教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，英语口语能力是对学生进行素质教育的一个重要环节，提高学生英语口语能力的重要性和紧迫性应引起英语教师的高度重视。然而由于种种原因，职业学校英语口语教学现状不容乐观。下面就对职业学校英语口语教学现状进行分析，并针对这些问题提出一些建议。
一、学校英语口语教学现状
（一）学生英语基础差。
目前我国职业学校的学生绝大部分是普通初中毕业生，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。在初中阶段学过三年英语，但英语基础较差，语法薄弱，词汇量少，学习有一定的心理障碍，或是对英语不感兴趣。口语越差就越不喜欢开口说，训练口语的机会就越少，久而久之，就形成恶性循环，最终造成英语口语水平越来越差。
（二）口语课程设置偏少，不重视口语训练。
在职业学校英语教学中存在着不重视口语教学的现象，开设口语课程少，对学生的口语训练没有给予足够的时间。大部分教师只注重对学生读写能力的培养，而不注重学生口语能力的培养，很少组织学生进行口语交际训练。平时只教学生说很简单的日常用语，习惯在上课时使用中文组织教学，从而使学生接触讲英语时间较少、间隔长，学习口语得不到强化。
（三）教学方法陈旧，忽视与学生的互动。
目前，职业学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统教学方法，忽视了学生能力的培养，限制了学生的思维和学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动服从地位，学生几乎没有机会参与会话活动，在课堂上学生毫无选择地接受老师教授的一切，互动效果差。结果学生学得疲劳，缺乏动力，直接影响到学生的口语水平提高。
（四）缺乏必要的语言环境。
学习语言离不开语言环境，在特定的语言环境中能更好地掌握语言。我国学生是在汉语语境中学习英语的，课堂教学是接触英语的主要场合。但是仅依靠课堂来培养语言能力是很困难的，语言的学习也决非局限于课堂，而且班级人数众多也使学生没有充足的时间和机会一一得到训练。缺乏英语语言环境，学生的口语练习受到限制，进而影响了学生口语的提高。
二、提高学生英语口语能力的几点建议
（一）教师应分层次进行口语教学。
职业学校因为生源差异，学生英语基础水平不一，因此对于英语基础较好的学生，要适当提高教学难度，将英语精读、英语视听、商务英语等渗透到口语教学中，因为这些本来就是互相联系、协调发展的，英语精读可以引导学生进行复述，英语试听中的对话为学生提供了大量的口语范例，商务英语可以让学生进行翻译联系。而对于基础较差的学生，应该选择适合他们的口语教材，教他们一些简单的日常对话，充分调动起他们学习的积极性，逐渐提高英语口语水平。
（二）教师应提高自身教学水平，改进教学方法。
首先，要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习、多参加英语口语培训，不断地提高自己的业务能力。其次，应采用形式多样的教学活动增加学生练习口语的机会。充分利用多媒体视听手段营造气氛，激发学生的学习兴趣；坚持使用英语组织教学，创造语言环境，感染学生；选用实用、生动、有趣的对话，使学生在轻松愉快中练习口语；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如情境会话、演唱歌曲、表演短剧和演讲比赛等，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语交流的乐趣，从而产生强烈的学习欲望。
（三）营造英语学习环境，满足学生的学习氛围需要。
口语教学实践性比较强，而我们所能掌握的课堂时间非常有限，因此，英语教师应该开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多用英语交流的环境，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英文歌曲、主动和外国人交谈等，把学生的主动权交还学生。这些活动可以让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，为学生提高口语能力创造良好的外部条件，增加学生的口语实践量，是提高学生学习兴趣和交际能力的有效途径。
总之，职业学校学生英语口语水平的培养，除了需要学生本身不断努力外，教师在教学中更应注意营造轻松和谐的语言环境，真诚地邀请学生参与到教学过程中，积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生树立起敢说的信心。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。
参考文献：
［1］李传芳.从话语运用和交际策略谈口语交际能力——BEC交际口语测试浅析［J］.外语教学，2003，（1）.
［2］罗晓杰.英语教学与研究［M］.黑龙江人民出版社，2003.
［3］刘润清.外语教学中的科研方法［M］.外语教学与研究出版社，1999.
关键词： 职业学校 英语口语 能力培养
英语是一种交际工具，其教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，英语口语能力是对学生进行素质教育的一个重要环节，提高学生英语口语能力的重要性和紧迫性应引起英语教师的高度重视。然而由于种种原因，职业学校英语口语教学现状不容乐观。下面就对职业学校英语口语教学现状进行分析，并针对这些问题提出一些建议。
一、学校英语口语教学现状
（一）学生英语基础差。
目前我国职业学校的学生绝大部分是普通初中毕业生，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。在初中阶段学过三年英语，但英语基础较差，语法薄弱，词汇量少，学习有一定的心理障碍，或是对英语不感兴趣。口语越差就越不喜欢开口说，训练口语的机会就越少，久而久之，就形成恶性循环，最终造成英语口语水平越来越差。
（二）口语课程设置偏少，不重视口语训练。
在职业学校英语教学中存在着不重视口语教学的现象，开设口语课程少，对学生的口语训练没有给予足够的时间。大部分教师只注重对学生读写能力的培养，而不注重学生口语能力的培养，很少组织学生进行口语交际训练。平时只教学生说很简单的日常用语，习惯在上课时使用中文组织教学，从而使学生接触讲英语时间较少、间隔长，学习口语得不到强化。
（三）教学方法陈旧，忽视与学生的互动。
目前，职业学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统教学方法，忽视了学生能力的培养，限制了学生的思维和学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动服从地位，学生几乎没有机会参与会话活动，在课堂上学生毫无选择地接受老师教授的一切，互动效果差。结果学生学得疲劳，缺乏动力，直接影响到学生的口语水平提高。
（四）缺乏必要的语言环境。
学习语言离不开语言环境，在特定的语言环境中能更好地掌握语言。我国学生是在汉语语境中学习英语的，课堂教学是接触英语的主要场合。但是仅依靠课堂来培养语言能力是很困难的，语言的学习也决非局限于课堂，而且班级人数众多也使学生没有充足的时间和机会一一得到训练。缺乏英语语言环境，学生的口语练习受到限制，进而影响了学生口语的提高。
二、提高学生英语口语能力的几点建议
（一）教师应分层次进行口语教学。
职业学校因为生源差异，学生英语基础水平不一，因此对于英语基础较好的学生，要适当提高教学难度，将英语精读、英语视听、商务英语等渗透到口语教学中，因为这些本来就是互相联系、协调发展的，英语精读可以引导学生进行复述，英语试听中的对话为学生提供了大量的口语范例，商务英语可以让学生进行翻译联系。而对于基础较差的学生，应该选择适合他们的口语教材，教他们一些简单的日常对话，充分调动起他们学习的积极性，逐渐提高英语口语水平。
（二）教师应提高自身教学水平，改进教学方法。
首先，要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习、多参加英语口语培训，不断地提高自己的业务能力。其次，应采用形式多样的教学活动增加学生练习口语的机会。充分利用多媒体视听手段营造气氛，激发学生的学习兴趣；坚持使用英语组织教学，创造语言环境，感染学生；选用实用、生动、有趣的对话，使学生在轻松愉快中练习口语；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如情境会话、演唱歌曲、表演短剧和演讲比赛等，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语交流的乐趣，从而产生强烈的学习欲望。
（三）营造英语学习环境，满足学生的学习氛围需要。
口语教学实践性比较强，而我们所能掌握的课堂时间非常有限，因此，英语教师应该开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多用英语交流的环境，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英文歌曲、主动和外国人交谈等，把学生的主动权交还学生。这些活动可以让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，为学生提高口语能力创造良好的外部条件，增加学生的口语实践量，是提高学生学习兴趣和交际能力的有效途径。
总之，职业学校学生英语口语水平的培养，除了需要学生本身不断努力外，教师在教学中更应注意营造轻松和谐的语言环境，真诚地邀请学生参与到教学过程中，积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生树立起敢说的信心。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。
参考文献：
［1］李传芳.从话语运用和交际策略谈口语交际能力——BEC交际口语测试浅析［J］.外语教学，2003，（1）.
［2］罗晓杰.英语教学与研究［M］.黑龙江人民出版社，2003.
［3］刘润清.外语教学中的科研方法［M］.外语教学与研究出版社，1999.