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摘 要：2019年3月18日，中共中央总书记习近平主持了学校思想政治理论课教师座谈会，这是新中国成立以来第一次以思想政治理论课为主题召开的座谈会，充分体现了我国对思想政治理论课建设的高度重视。基于此次会议，本文主要从四方面来论述思想政治理论课教学有效性问题。首先是思想政治理论课教学有效性的内涵。其次是提高思想政治理论课教学有效性的必要性，思想政治理论课为提高公众的各方面素质打下坚实的基础。然后是思想政治理论课低效或无效的原因。最后是提高思想政治理论课教学有效性的途径。通过以上对思想政治理论课程低效或无效原因的分析，实现思想政治理论课的教学目标。
关键词：思想政治理论课;有效性;教师;学生
一、思想政治理论课教学有效性的内涵
思想政治理论课坚持马克思主义理论的指导，是社会用思想观点、政治观念、道德规范，对社会成员施加有计划、有目的、有组织的影响，指导人们形成正确思维和行为。而有效性与无效性是相对的，有效性在英文中主要有validity、effectiveness、availability、efficacy等几种表达，而本文采用effectiveness的意思，即能产生预期效果之意。思想政治教育有效性主要是指思想政治教育目标达到的程度及思想政治教育活动实际完成的状况。判断思想政治理论课是否有效，就要看最终的教学结果和预设的教学目标的一致程度。以下分别从教学有效果、教学有效益、教学有效率三方面来阐述思想政治理论课教学的有效性。
首先，有效的思想政治理论课是有效果的。效果是指行动产生的有效结果。也就是说，思想政治理论课在科学的马克思主义理论指导下，通过师生之间的良好互动，完成了預设的教学目标。有效果的思想政治理论课教学应包含三个方面：第一，通过教师的传授，学生能够较好地理解和掌握教学内容。第二，学生认同教学内容，能够运用理论知识，灵活地联系实际生活，将思想政治理论作为沟通的重要工具，最终解决实际生活中的问题。第三，学生能够内化教学内容，将思想政治理论作为自己行为的准则，从而使文化内涵、思想素质等得到很好的提升。若在教学过程中达到了以上三个方面，就可以说思政课就是有效果的。教学效果是思想政治理论课有效性的基本要求。
其次，有效的思想政治理论课是有效益的。教学并非惟有效果，而还要是有效益的。效益除了能带来短暂的收获，并且还能带来更大、更长久的影响。学生能从中学习马克思主义科学理论，并能运用理论知识解决实际问题。坚定政治立场的方向性，始终跟随党的步伐。还能从中启迪思想，树立准确的价值观，实现个人全面自由的发展，实现社会的全面发展。在教学过程中，学生首先要掌握理论知识，然后再在实践活动中慢慢探索这些理论知识的合理性，从而超越知识，回到现实生活中。所以这种教育具有滞后性的特点，不能立竿见影，但一经掌握，学生必将受用终生。教学效益是思想政治理论课有效性的规范性质。
最后，有效的思想政治理论课是有效率的。效率指投入与产出相比，在单位时间内实现的工作量，它体现为资源有效使用的程度。在相同的时间和成本的投入下，学生能在极少耗费的情况下，事半功倍地完成教学目标。有效的课堂不仅可以让学生摆脱沉重的课业负担，还可以使学生有消化和吸收知识的精神和兴趣;它还使教师能够摆脱沉重的工作，并有精力与时间来更新和补充知识。教学效率是思想政治理论课有效性的最高要求。
二、提高思想政治课堂教学有效性的必要性
（一）对于学生健康成长具有现实意义
“青少年是祖国的未来、民族的希望”[1]，可以看出以习近平总书记为代表的党中央对青少年的重视，对青少年寄予的厚望。当代学生的思想主流是积极向上的，但同样也面临种种挑战，例如政治意识模糊、思想道德素质较低、心理素质较差等，这就需要发挥思想政治理论课的作用，提高思想政治理论课教学的有效性。
思想政治工作就是做人的工作，在教学过程中要关注人的发展。思想政治理论课包括知识目标、能力目标和最后的情感态度价值观目标，要使三个目标获得科学的协调，知识目标是基础，能力目标是提高，而培养学生的情感态度价值观才是教学的主要目的。所以思想政治之理论课在使学生在掌握知识、提高能力的同时，进一步增强思想政治理论课的感召力和吸引力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的品德修养，成为社会主义合格的建设者。
（二）完善思想政治理论课体系，提高教学水平的必要环节
思想政治教育自国家产生以来便存在，为国家的崛起、发展发挥着不可忽视的重要作用。在实践过程中，思想政治理论课能否完成预期的目标，达到预期的教学效果，一直备受大家关注。但在经济全球化下，思想政治教育未能适应时代发展形势。教师仍然是课堂的主体，不顾及学生的兴趣关注点，把教学当作呆板的任务，只关心成绩，忽视教学过程，导致大部分学生认为思政课平淡枯燥，最终思想政治理论课课沦为传递知识的工具，这些问题都是思想政治理论课低效或无效的起因。正因为如此，思想政治理论课要遵循思想政治教育规律，遵循学生发展规律，遵循社会发展规律，除此之外，还要创新教学方法，调整教学内容，提高思想政治理论课的教学有效性来完善思想政治理论课体系，提高思想政治教育水平。
（三）中国特色社会主义建设的现实需求
随着中国特色社会主义的逐步发展，对思想政治理论课提出了更高的要求。思想政治理论课教学有效性有所提高，但还未形成系统，还不能满足社会发展的需要。首先，在中国特色社会主义发展的过程中，要使党的路线、方针、政策得到宣传，就要对这种抽象的话语进行转化，变得更具体、通俗和易懂，便于广大人民群众理解和掌握。若能办好思想政治教育 ，提高思想政治理论课的有效性，就能祖国未来的接班人听从党的号召，团结一致地建设中国特色社会主义。其次，在党的十九大报告中，习近平总书记重新阐释了我国的社会矛盾，中国已经进入了由美好生活需要产生的新矛盾。人民对于美好生活的需要不再限于物质，更多的是指精神文化方面的需求。因此，贯穿小学、中学和大学的思想政治理论课应该与时俱进，切实调整和改进，以满足人民对精神文化的需求。再次，由于我国目前处于国际竞争异常激烈的背景下，只有加强人才素质的培养，提高人才质量，才能增强综合国力，在世界舞台立于不败之地。人的素质当中是最重要的是“德”，即思想政治素质。所以应该办好思想政治教育，提高思想政治理论课教学有效性，从“德”开始培养，提高我国人才素质 。 三、提高思想政治理论课教学有效性的途径
造成思想政治课堂教学低效的原因较为复杂，但主要分为：教师队伍知识结构较单一;学生缺乏学习主动性;教学方式陈旧等。所以我们主要从以下几方面采取措施。
（一）强化教师责任意识，提高综合素质
在座谈会上，“习近平总书记在会上提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的新要求”[1]。这不仅是衡量新时期思想政治理论课教师教学水平的尺度， 也是思想政治理论课教师提高授课能力的努力方向。第一，政治要强。思想政治理论课的教学内容其中一方面是政治教育，作为思想政治课的教师必须在政治问题上时刻保持头脑清醒，拥护党的政策方针，遵守党规党纪，这是做好思想政治教育工作的第一个前提条件。第二，情怀要深。思政课教师要有家国情怀，关注时代的发展、关注社会的发展、关注学生的发展，真正热爱教学，满怀激情投身到教学工作中。第三，思维要新。思政课教师要加强理论学习，深入学习马克思主义理论和新时代中国特色社会主义思想，强化理论基础。时刻关注时事热点，促进思想政治理论学科知识更新，引导广大学生树立正确的理想信念。第四，视野要广。思政课教师要广泛了解各方面知识，包括文学常识、历史知识、哲学知识等，同时还应具有教育学、心理学以及教育心理学等方面的基础知识，拓宽知识视野。积极关注国内外重大事件，开拓国际视野。第五，自律要严。思政课教师要严格要求自己，做到课堂内外保持一致，发挥教师的主导作用，做好学生的榜样。第六，人格要正。思想政治理论课教师必须具有良好的道德修养，正直的品性，要用自身魅力感染学生，用高尚的人格影响学生。
（二）激发学生主体意识，主动参与社会活动
学生的主体意识是思想政治教育中的重要组成部分，影响着思想政治理论课的有效性。教师的主导地位，学生的主体意识，两者的和谐互动是思想政治理论课程有效性的关键。
教学应该关注学生的主体需要。需要是人对客观世界的需求，是人成长发展的动力源泉。马克思说到“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做”[2]。因此，思想政治理论课就应该坚持以人为本，关注学生的主体需要，满足学生的主体需要。只有学生的主体需要得到满足，思想政治理论课才能有效地开展。而需要在不同的个人，不同的时期都有所不同，思想政治理论课应该具体问题具体分析，有针对性的满足学生的需要。例如，对于小学生和中学生来说，他们的需要侧重于学习，要掌握理论知识并熟练地运用到考试中，而大学生的需要则主要侧重于毕业后工作的选择，职业的规划。因此，思想政治理论课要根据学生的特点开展思想政治教育，增强他们的积极性和主动性，从而提高课堂教学的有效性。
（三）转变传统教学观，促进教学方式更新
从传统的教学观念中解脱出来，树立以学生为主体，教师为主导，开放包容，民主平等的现代教学观念。将“权威服从”的师生关系转化为“指导参与”的师生关系。在实施思想政治教育的过程中，传统的“灌输”是有必要的。这种教学方法称为理论“灌输法”，价值教育中的灌输“是指通过对某一价值的反复强调、不断论述或树立各种榜样的方式以达到儿童心中留下印记的过程和方法”[3]，是思想政治教育中最基本，最常用的教学方法。学生整体还没有深厚的理论基础，对于马克思主义的科学理论还不能做到不学而知，所以必须要通过基本的理论“灌输法”，强化学生的基础知识。但只有理论“灌输法”是不够的，还需要通过不同的方法和途径进行教学，培养学生的正确三观。与理论“灌输法”相对的是实践教育法，即“组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的同时改造自己主观世界的方法”[4]。实践是认识的来源、动力，检验真理的唯一标准。在有了课堂理论知识之后，需要到实践中去检验理论知识的现实合理性，以新颖的形式来调动学生的热情，也能深刻理解理论知识，更好地掌握理论知识。
参考文献：
[1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2001.
[2] 刘振环.思想政治理论课教育途径与方式创新[M].北京：社会科学文献出版社.
[3] 郑永廷等.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4]习近平.习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话引起热烈反响——全力推动新时代教育工作迈上新台阶[N].人民日报， 2018—09—12.
[5] 习近平. 在學校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].光明日报，2019—03—19.
[6]《马克思恩格斯全集》第三卷，人民出版社1960.
[7]朱明光、蓝维等著.思想政治学科教育学.首都师范大学出版社，2000.
作者简介：车欣春（1994—），女，四川成都人，西南政法大学马克思主义学院2018级硕士研究生，研究方向：马克思主义哲学
关键词：思想政治理论课;有效性;教师;学生
一、思想政治理论课教学有效性的内涵
思想政治理论课坚持马克思主义理论的指导，是社会用思想观点、政治观念、道德规范，对社会成员施加有计划、有目的、有组织的影响，指导人们形成正确思维和行为。而有效性与无效性是相对的，有效性在英文中主要有validity、effectiveness、availability、efficacy等几种表达，而本文采用effectiveness的意思，即能产生预期效果之意。思想政治教育有效性主要是指思想政治教育目标达到的程度及思想政治教育活动实际完成的状况。判断思想政治理论课是否有效，就要看最终的教学结果和预设的教学目标的一致程度。以下分别从教学有效果、教学有效益、教学有效率三方面来阐述思想政治理论课教学的有效性。
首先，有效的思想政治理论课是有效果的。效果是指行动产生的有效结果。也就是说，思想政治理论课在科学的马克思主义理论指导下，通过师生之间的良好互动，完成了預设的教学目标。有效果的思想政治理论课教学应包含三个方面：第一，通过教师的传授，学生能够较好地理解和掌握教学内容。第二，学生认同教学内容，能够运用理论知识，灵活地联系实际生活，将思想政治理论作为沟通的重要工具，最终解决实际生活中的问题。第三，学生能够内化教学内容，将思想政治理论作为自己行为的准则，从而使文化内涵、思想素质等得到很好的提升。若在教学过程中达到了以上三个方面，就可以说思政课就是有效果的。教学效果是思想政治理论课有效性的基本要求。
其次，有效的思想政治理论课是有效益的。教学并非惟有效果，而还要是有效益的。效益除了能带来短暂的收获，并且还能带来更大、更长久的影响。学生能从中学习马克思主义科学理论，并能运用理论知识解决实际问题。坚定政治立场的方向性，始终跟随党的步伐。还能从中启迪思想，树立准确的价值观，实现个人全面自由的发展，实现社会的全面发展。在教学过程中，学生首先要掌握理论知识，然后再在实践活动中慢慢探索这些理论知识的合理性，从而超越知识，回到现实生活中。所以这种教育具有滞后性的特点，不能立竿见影，但一经掌握，学生必将受用终生。教学效益是思想政治理论课有效性的规范性质。
最后，有效的思想政治理论课是有效率的。效率指投入与产出相比，在单位时间内实现的工作量，它体现为资源有效使用的程度。在相同的时间和成本的投入下，学生能在极少耗费的情况下，事半功倍地完成教学目标。有效的课堂不仅可以让学生摆脱沉重的课业负担，还可以使学生有消化和吸收知识的精神和兴趣;它还使教师能够摆脱沉重的工作，并有精力与时间来更新和补充知识。教学效率是思想政治理论课有效性的最高要求。
二、提高思想政治课堂教学有效性的必要性
（一）对于学生健康成长具有现实意义
“青少年是祖国的未来、民族的希望”[1]，可以看出以习近平总书记为代表的党中央对青少年的重视，对青少年寄予的厚望。当代学生的思想主流是积极向上的，但同样也面临种种挑战，例如政治意识模糊、思想道德素质较低、心理素质较差等，这就需要发挥思想政治理论课的作用，提高思想政治理论课教学的有效性。
思想政治工作就是做人的工作，在教学过程中要关注人的发展。思想政治理论课包括知识目标、能力目标和最后的情感态度价值观目标，要使三个目标获得科学的协调，知识目标是基础，能力目标是提高，而培养学生的情感态度价值观才是教学的主要目的。所以思想政治之理论课在使学生在掌握知识、提高能力的同时，进一步增强思想政治理论课的感召力和吸引力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的品德修养，成为社会主义合格的建设者。
（二）完善思想政治理论课体系，提高教学水平的必要环节
思想政治教育自国家产生以来便存在，为国家的崛起、发展发挥着不可忽视的重要作用。在实践过程中，思想政治理论课能否完成预期的目标，达到预期的教学效果，一直备受大家关注。但在经济全球化下，思想政治教育未能适应时代发展形势。教师仍然是课堂的主体，不顾及学生的兴趣关注点，把教学当作呆板的任务，只关心成绩，忽视教学过程，导致大部分学生认为思政课平淡枯燥，最终思想政治理论课课沦为传递知识的工具，这些问题都是思想政治理论课低效或无效的起因。正因为如此，思想政治理论课要遵循思想政治教育规律，遵循学生发展规律，遵循社会发展规律，除此之外，还要创新教学方法，调整教学内容，提高思想政治理论课的教学有效性来完善思想政治理论课体系，提高思想政治教育水平。
（三）中国特色社会主义建设的现实需求
随着中国特色社会主义的逐步发展，对思想政治理论课提出了更高的要求。思想政治理论课教学有效性有所提高，但还未形成系统，还不能满足社会发展的需要。首先，在中国特色社会主义发展的过程中，要使党的路线、方针、政策得到宣传，就要对这种抽象的话语进行转化，变得更具体、通俗和易懂，便于广大人民群众理解和掌握。若能办好思想政治教育 ，提高思想政治理论课的有效性，就能祖国未来的接班人听从党的号召，团结一致地建设中国特色社会主义。其次，在党的十九大报告中，习近平总书记重新阐释了我国的社会矛盾，中国已经进入了由美好生活需要产生的新矛盾。人民对于美好生活的需要不再限于物质，更多的是指精神文化方面的需求。因此，贯穿小学、中学和大学的思想政治理论课应该与时俱进，切实调整和改进，以满足人民对精神文化的需求。再次，由于我国目前处于国际竞争异常激烈的背景下，只有加强人才素质的培养，提高人才质量，才能增强综合国力，在世界舞台立于不败之地。人的素质当中是最重要的是“德”，即思想政治素质。所以应该办好思想政治教育，提高思想政治理论课教学有效性，从“德”开始培养，提高我国人才素质 。 三、提高思想政治理论课教学有效性的途径
造成思想政治课堂教学低效的原因较为复杂，但主要分为：教师队伍知识结构较单一;学生缺乏学习主动性;教学方式陈旧等。所以我们主要从以下几方面采取措施。
（一）强化教师责任意识，提高综合素质
在座谈会上，“习近平总书记在会上提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的新要求”[1]。这不仅是衡量新时期思想政治理论课教师教学水平的尺度， 也是思想政治理论课教师提高授课能力的努力方向。第一，政治要强。思想政治理论课的教学内容其中一方面是政治教育，作为思想政治课的教师必须在政治问题上时刻保持头脑清醒，拥护党的政策方针，遵守党规党纪，这是做好思想政治教育工作的第一个前提条件。第二，情怀要深。思政课教师要有家国情怀，关注时代的发展、关注社会的发展、关注学生的发展，真正热爱教学，满怀激情投身到教学工作中。第三，思维要新。思政课教师要加强理论学习，深入学习马克思主义理论和新时代中国特色社会主义思想，强化理论基础。时刻关注时事热点，促进思想政治理论学科知识更新，引导广大学生树立正确的理想信念。第四，视野要广。思政课教师要广泛了解各方面知识，包括文学常识、历史知识、哲学知识等，同时还应具有教育学、心理学以及教育心理学等方面的基础知识，拓宽知识视野。积极关注国内外重大事件，开拓国际视野。第五，自律要严。思政课教师要严格要求自己，做到课堂内外保持一致，发挥教师的主导作用，做好学生的榜样。第六，人格要正。思想政治理论课教师必须具有良好的道德修养，正直的品性，要用自身魅力感染学生，用高尚的人格影响学生。
（二）激发学生主体意识，主动参与社会活动
学生的主体意识是思想政治教育中的重要组成部分，影响着思想政治理论课的有效性。教师的主导地位，学生的主体意识，两者的和谐互动是思想政治理论课程有效性的关键。
教学应该关注学生的主体需要。需要是人对客观世界的需求，是人成长发展的动力源泉。马克思说到“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做”[2]。因此，思想政治理论课就应该坚持以人为本，关注学生的主体需要，满足学生的主体需要。只有学生的主体需要得到满足，思想政治理论课才能有效地开展。而需要在不同的个人，不同的时期都有所不同，思想政治理论课应该具体问题具体分析，有针对性的满足学生的需要。例如，对于小学生和中学生来说，他们的需要侧重于学习，要掌握理论知识并熟练地运用到考试中，而大学生的需要则主要侧重于毕业后工作的选择，职业的规划。因此，思想政治理论课要根据学生的特点开展思想政治教育，增强他们的积极性和主动性，从而提高课堂教学的有效性。
（三）转变传统教学观，促进教学方式更新
从传统的教学观念中解脱出来，树立以学生为主体，教师为主导，开放包容，民主平等的现代教学观念。将“权威服从”的师生关系转化为“指导参与”的师生关系。在实施思想政治教育的过程中，传统的“灌输”是有必要的。这种教学方法称为理论“灌输法”，价值教育中的灌输“是指通过对某一价值的反复强调、不断论述或树立各种榜样的方式以达到儿童心中留下印记的过程和方法”[3]，是思想政治教育中最基本，最常用的教学方法。学生整体还没有深厚的理论基础，对于马克思主义的科学理论还不能做到不学而知，所以必须要通过基本的理论“灌输法”，强化学生的基础知识。但只有理论“灌输法”是不够的，还需要通过不同的方法和途径进行教学，培养学生的正确三观。与理论“灌输法”相对的是实践教育法，即“组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的同时改造自己主观世界的方法”[4]。实践是认识的来源、动力，检验真理的唯一标准。在有了课堂理论知识之后，需要到实践中去检验理论知识的现实合理性，以新颖的形式来调动学生的热情，也能深刻理解理论知识，更好地掌握理论知识。
参考文献：
[1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2001.
[2] 刘振环.思想政治理论课教育途径与方式创新[M].北京：社会科学文献出版社.
[3] 郑永廷等.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4]习近平.习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话引起热烈反响——全力推动新时代教育工作迈上新台阶[N].人民日报， 2018—09—12.
[5] 习近平. 在學校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].光明日报，2019—03—19.
[6]《马克思恩格斯全集》第三卷，人民出版社1960.
[7]朱明光、蓝维等著.思想政治学科教育学.首都师范大学出版社，2000.
作者简介：车欣春（1994—），女，四川成都人，西南政法大学马克思主义学院2018级硕士研究生，研究方向：马克思主义哲学