教学活动中，往往是指教师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动，幼儿在这一活动中学到知识、发展智力。它是幼儿园一日活动中的一个重要环节。但是，教师在有组织、有计划的教学过程中，孩子常常会有一些令教师感到意外的举动，使计划好的教学活动节外生枝。对于这些始料未及的问题，教师应该怎样处理呢？是制止、敷衍，还是从幼儿的兴趣和需求中发现教育价值，为孩子在智力和个性方面的良好表现而喜悦，并机智地随机施教？
　　有时，孩子会离开教师的导向而突发奇想，向教师质疑。其实孩子能提出问题，正说明他在思考，说明他思维活跃。那么，这些来自孩子的问题，也就是最能调动他们学习的内趋力。
　　案例（一）：一次，我在讲完《野牵牛》的故事后提问：“故事中有几个新词语，谁听出来并记住了？”孩子们一连讲了许多，当讲到“气冲冲”时，王俊研小朋友问我：“气冲冲和高兴是不是意思相反？”我回答说：“对，要是想再说的顺口一点呢，气冲冲和兴冲冲是反意词。”这时高博小朋友突然问：“老师，假如气冲冲的人和兴冲冲的人遇到一起会怎么样？”我说：“这个问题很有意思，那小朋友们就想想看吧！假如气冲冲的人和兴冲冲的人遇到一起会怎么样？”当即有许多小朋友兴奋地争先发言：“气冲冲的人只顾往前走，兴冲冲的人也光顾想高兴的事了，也一直往前走，嘭！那两个人一定会撞在一起。”“气冲冲那个人会蛮不讲理，把气撒到兴冲冲那人的头上。兴冲冲这人也就变成了气冲冲的，结果两个人都生气了。”我说呀：“如果兴冲冲和气冲冲两个人撞上了，可能兴冲冲那个会道歉，那个气冲冲的人也由此变成了兴冲冲的。”孩子们滑稽而又合乎情理的想象，引起了一阵阵的笑声。最后我结合《野牵牛》故事所阐述的道理总结说：“小朋友刚才想像气冲冲的人和兴冲冲的人遇到一起，可能发生的事情，讲得好，都有道理。这使我们懂得了一个道理，一个人如果像牵牛花那样自高自大，喜欢自吹自擂，是缺点，要改掉。而一个人要是爱生气，说话、做事总是气冲冲的，也不好，也要改掉。”这样，既满足了幼儿好奇求知的兴趣，锻炼了幼儿的语言和想象力，同时也拓展了对《野牵牛》故事的理解，使幼儿受到了更深层的教育。
　　有时，这种意外还表现在由于某个幼儿的突然横插一杠，而使全班幼儿兴趣转移，以致原活动计划难以进行下去的情况。
　　案例（二）：前些天，我正在给幼儿上科学课《动物是怎样过冬的》，恰巧这天外面飘起了雪花。马博弈小朋友看到外面的雪花，情不自禁的大声喊：“快看，外边下雪了。”他这一喊，小朋友的头齐刷刷的扭向窗外，看着雪花，那兴奋劲儿就不用提了。课是上不下去了，我灵机一动说：“小朋友赶紧穿好棉衣，戴好帽子，老师带领你们到外边玩雪去。”小朋友一听，个个都蹦了起来，像炸了营的蜜蜂一样。于是我带着兴高采烈的幼儿来到了外边。一到外边，有的小朋友赶紧张开双手去接雪花，然后跑到我面前说：“老师你看，多么漂亮的雪花啊！”我说；“你们看一看，雪花像什么？”“像白糖、像盐。”幼儿说。我说：“用嘴尝一尝”。“噢，凉凉的，不甜也不咸”。有的小朋友在雪地上踩脚印；有的小朋友打雪仗；有的堆雪人；还有几个小朋友竟然躺在雪地上打起了滚儿。看他们玩得如此开心，我也很高兴。这时我给小朋友提出了一个问题，我说：“小朋友们看一看，小蚂蚁、小虫和小燕子它们都哪去了？”我这一提，有的小朋友竟然在地上仔细的找了起来。这时，只听谭学浩小朋友说：“你们真傻！上哪找去呀，小蚂蚁和小虫都钻到地里去了，小燕子也回南方过冬去了。”我一听，赶紧鼓励说：“谭学浩小朋友真聪明，说得可真好，小蚂蚁和小虫它们早已钻到地下的洞里过冬去了。小燕子嫌我们北方冷飞到南方过冬去了。那你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？”小朋友们一边玩一边七嘴八舌地说：“大雁、天鹅到南方过冬去了。青蛙吃得饱饱的钻到了地下，等明年春天再出来。小熊、刺猬、蛇、乌龟它们都睡一个冬天，等天气暖和再醒来。”我适时补充告诉孩子们这叫冬眠，还告诉孩子们小兔子、麻雀、乌鸦等加厚自己身上的皮毛或者羽毛过冬，就像小朋友穿棉衣一样。最后，我问小朋友玩得开心吗？小朋友异口同声回答：“玩得可开心了。”我又问：“你们冷不冷啊？”小朋友说有点冷啦。我马上说：“那我们赶紧回教室暖和暖和，然后为小动物们建造一个温暖的家好不好？”这节课虽然打破了了原有的教学计划，并使原来的教学活动收到了事半功倍的效果。
　　由此可见，在随机教育的成功实例中，孩子们的心情愉快，思维活跃畅所欲言，那是生动活泼、主动学习的场面，是最有效的教育。因此，教师在组织教学活动过程中不能只注意实施自己预定的计划，同时也要注意时时体察幼儿的心理、兴趣的变化，善于从中发现教育因素，灵活、果断的运用教育机智，变节外生枝为教育时机，从而满足幼儿的兴趣、需求，创造性地解决那些不期而至的突发问题，不断赋予活动以新的教育价值。