对教学效果的评价是教学过程必不可少的环节.作为新疆医学高等教育学府,多年来该校的医学本科课程考核评价体系均为终结性评价,忽视了对学生学习过程的评价.为适应“以本为本、四个回归”,本着打造病理学“金课”的初步目标,我们首次尝试在病理学课程中引入形成性评价,采用课堂提问和课后作业、阶段性测试、实验课考核、 综合性案例讨论加期末考试等多种形式对14个临床医学专业班级学生的学习过程进行考核和反馈.结果显示,与未实施形成性评价的对应班级相比,实施形成性评价的临床班级期末卷面成绩提高了5.68分,及格率提高了5.1％;临床(定向)班级期末卷面成绩提高了6.66分,及格率提高了12.24％.以上结果说明,形成性评价体现了对学生学习过程的考评和反馈,提高了学生的学习积极性和教师的教学能力,故可在一定程度上改善教学效果,提高病理学教学质量.