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【摘要】随着时代的不断进步，各行各业对人才也提出了更高的要求，学校作为培养人才的主战场，教师在课堂上所运用的教学方式会直接影响学生的学习质量和效率，因此教师应当注意课堂上每一个教学细节。“背诵”一直都作为语文教学的重点，如何教好学生更快背诵能加快小学生的学习效率、加深对课文的理解程度。本文结合笔者自身的教学经验，总结出了角色表演、多媒体、回忆法、讲故事、规律记忆五种背诵方法，分别进行举例说明，让小学生在背诵中找到文章的规律，加快背诵速度，从而提高语文学习效率。
【关键词】背诵；小学生；语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0277-01
时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，全面推进素质教育已不在是空洞的口号。作为一线教师的我更加明白，孩子们的未来就在我们无数个四十分钟的教育教学中孕育发展。所以我们不可忽视每一个教学环节，每一个训练重点。而“背诵”是长期以来语文教学中的一个重要点，由此，“背诵的诀窍”更是一个值得我们今天探索的主题。结合我多年的教学实践，浅谈几点体会。
一、扮角色表演，朗读成诵
兴趣是最好的老师。要使学生乐学乐记，创设情境，激发兴趣是关键。如：我在教学苏教版《春笋》一课时，针对低年级学生的认知心理，我采用了生动活泼，兴全盎然的角色表演朗读法。即，在学生熟读并初步理解课文后，我让他们每人戴上春笋的头饰，第一遍，边听配乐朗读边做春笋破土的动作和神态；第二，听着范读小生表演读；第三，边看老师表演边读出对应词句，最后再让个别学生上台表演，大家试背，教师相机评价，激励。一来二去，中差生也能轻松背诵课文了。可见，这样的背诵方法使课堂事半功倍，大大增强了课堂效益，提高了记忆效果。
二、充分利用媒体帮助背诵
众所周知，对于低段的小学生而言，抽象思维，逻辑思维，理解能力等都处于懵懂的阶段，直观教学无疑是最受欢迎，效果最好的教学手段。如：苏教版《春雨》一课的第二课时，从理解课文到背诵，我充分利用动画课件。我首先让学生认真观察神态各异的雨点，再图文结合，让学生了解雨点会落到不同地点，形态各异的原因；然后让学生展开神奇的想象练习朗读，背诵；再合上课本看屏幕试背，这样反复训练学生很快就背会了全文。这样的背诵将难度降低到了最低点，培养了学生的综合能力。
三、采用尝试回忆法进行背诵
尝试背诵法就是在反复识记的过程中插入重现的方法进行。在背诵时学生经常会碰到难以背诵和容易错的地方，此时，可以把书打开看看，把这个地方重点突破，回忆者力图尽快背诵，整个情绪处于积极状态，便可以集中精力攻克它；其次，尝试回忆还充分发挥了学生的自我反馈作用，及时对照自己明确的目标进行矫正，弥补。如；《燕子》一文的二自然段，班上一些同学背诵第二句时，总是漏掉“才展开......带黄色的......”这几个词，我用此方法，学生很快记住了漏掉的词，顺利背诵了这段。
四、讲故事辅助记忆法
对于一些成语，名言佳句的识记积累，单一而干瘪，学生背起来颇感无趣无味。因此，教學中采用一些辅助手段很重要。如：我在教学一年级学生背诵“愚公移山，精卫填海，百折不回，勇往直前”等成语时，就采用了讲故事的辅助方法。课前，我让学生准备了有关故事内容，课堂上我教会他们正确朗读成语，再让学生地精彩讲这些故事，学生听得津津有味，这时我相机点拨有关成语所赞扬的精神，就这样，读中学，听中记，诵中悟，轻松达到教学目标。
五、寻找规律，巧妙识记
任何事物都有它自身的规律，背诵也不例外。如果教师能在教学中因材制宜地指导学生寻找，总结知识的规律，那学习将是一件很轻松的事。例如：“拼音教学”中的复韵母，前鼻韵母，后鼻韵母是重难点。教学这个内容时，我重点指导学生总结拼读它们的拼、写规律，并加以理解运用。教韵母时我指导学生使用“看字母，变口型”，“看口型，想字母”的规律识记。即，读时看见“a”就张大嘴巴发“a”音，看见“i”就嘴巴扁扁...看见“ai”就由“a”音快速滑向“i”音，这样便记住了读音，写时则是根据口型想出字母。如，写“ang”时，嘴巴张大就想到是“a”打头。教学时，我再启发学生体会这种学习规律，让他们类推，练习自学。这样不用死记硬背就学会了韵母，还为背诵后面的拼音表打下了基础。可见，科学的记忆是如此重要！
六、总结
背诵，是学生积累知识、储存语言文化的好方法，不仅能得益于当前，锻炼学生的思维，提高背诵能力，通过积累素材，提高学生的写作能力，而且还能受益于终身，促进学生记忆力的发展和提高，形成勤奋好学的学习品质。因此，在小学语文教学中，教师应格外重视背诵能力的培养和提高。掌握好背诵诀窍，语文学习不再是难事。
参考文献
[1][美国]珍妮特.沃斯[新西兰]戈登.德莱顿著，《学习的革命》[M]，上海三联书店，1998-12-01.
[2]《小学生学习报》[N]，2005-5-08.
[3][美國]加里.鲍里奇，《有效教学方法》第四版[M]，江苏教育出版社，2002-12-01.
【关键词】背诵；小学生；语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0277-01
时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，全面推进素质教育已不在是空洞的口号。作为一线教师的我更加明白，孩子们的未来就在我们无数个四十分钟的教育教学中孕育发展。所以我们不可忽视每一个教学环节，每一个训练重点。而“背诵”是长期以来语文教学中的一个重要点，由此，“背诵的诀窍”更是一个值得我们今天探索的主题。结合我多年的教学实践，浅谈几点体会。
一、扮角色表演，朗读成诵
兴趣是最好的老师。要使学生乐学乐记，创设情境，激发兴趣是关键。如：我在教学苏教版《春笋》一课时，针对低年级学生的认知心理，我采用了生动活泼，兴全盎然的角色表演朗读法。即，在学生熟读并初步理解课文后，我让他们每人戴上春笋的头饰，第一遍，边听配乐朗读边做春笋破土的动作和神态；第二，听着范读小生表演读；第三，边看老师表演边读出对应词句，最后再让个别学生上台表演，大家试背，教师相机评价，激励。一来二去，中差生也能轻松背诵课文了。可见，这样的背诵方法使课堂事半功倍，大大增强了课堂效益，提高了记忆效果。
二、充分利用媒体帮助背诵
众所周知，对于低段的小学生而言，抽象思维，逻辑思维，理解能力等都处于懵懂的阶段，直观教学无疑是最受欢迎，效果最好的教学手段。如：苏教版《春雨》一课的第二课时，从理解课文到背诵，我充分利用动画课件。我首先让学生认真观察神态各异的雨点，再图文结合，让学生了解雨点会落到不同地点，形态各异的原因；然后让学生展开神奇的想象练习朗读，背诵；再合上课本看屏幕试背，这样反复训练学生很快就背会了全文。这样的背诵将难度降低到了最低点，培养了学生的综合能力。
三、采用尝试回忆法进行背诵
尝试背诵法就是在反复识记的过程中插入重现的方法进行。在背诵时学生经常会碰到难以背诵和容易错的地方，此时，可以把书打开看看，把这个地方重点突破，回忆者力图尽快背诵，整个情绪处于积极状态，便可以集中精力攻克它；其次，尝试回忆还充分发挥了学生的自我反馈作用，及时对照自己明确的目标进行矫正，弥补。如；《燕子》一文的二自然段，班上一些同学背诵第二句时，总是漏掉“才展开......带黄色的......”这几个词，我用此方法，学生很快记住了漏掉的词，顺利背诵了这段。
四、讲故事辅助记忆法
对于一些成语，名言佳句的识记积累，单一而干瘪，学生背起来颇感无趣无味。因此，教學中采用一些辅助手段很重要。如：我在教学一年级学生背诵“愚公移山，精卫填海，百折不回，勇往直前”等成语时，就采用了讲故事的辅助方法。课前，我让学生准备了有关故事内容，课堂上我教会他们正确朗读成语，再让学生地精彩讲这些故事，学生听得津津有味，这时我相机点拨有关成语所赞扬的精神，就这样，读中学，听中记，诵中悟，轻松达到教学目标。
五、寻找规律，巧妙识记
任何事物都有它自身的规律，背诵也不例外。如果教师能在教学中因材制宜地指导学生寻找，总结知识的规律，那学习将是一件很轻松的事。例如：“拼音教学”中的复韵母，前鼻韵母，后鼻韵母是重难点。教学这个内容时，我重点指导学生总结拼读它们的拼、写规律，并加以理解运用。教韵母时我指导学生使用“看字母，变口型”，“看口型，想字母”的规律识记。即，读时看见“a”就张大嘴巴发“a”音，看见“i”就嘴巴扁扁...看见“ai”就由“a”音快速滑向“i”音，这样便记住了读音，写时则是根据口型想出字母。如，写“ang”时，嘴巴张大就想到是“a”打头。教学时，我再启发学生体会这种学习规律，让他们类推，练习自学。这样不用死记硬背就学会了韵母，还为背诵后面的拼音表打下了基础。可见，科学的记忆是如此重要！
六、总结
背诵，是学生积累知识、储存语言文化的好方法，不仅能得益于当前，锻炼学生的思维，提高背诵能力，通过积累素材，提高学生的写作能力，而且还能受益于终身，促进学生记忆力的发展和提高，形成勤奋好学的学习品质。因此，在小学语文教学中，教师应格外重视背诵能力的培养和提高。掌握好背诵诀窍，语文学习不再是难事。
参考文献
[1][美国]珍妮特.沃斯[新西兰]戈登.德莱顿著，《学习的革命》[M]，上海三联书店，1998-12-01.
[2]《小学生学习报》[N]，2005-5-08.
[3][美國]加里.鲍里奇，《有效教学方法》第四版[M]，江苏教育出版社，2002-12-01.